孫兵

摘 要：微型學(xué)習(xí)能夠滿足高職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中短小、有序、實(shí)用的學(xué)習(xí)目的。為了更有效地開發(fā)和設(shè)計(jì)微型學(xué)習(xí)所需的微型教學(xué)資源，在分析微時代高職專業(yè)微型學(xué)習(xí)新特點(diǎn)以及微型教學(xué)資源建設(shè)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出了校企協(xié)同開發(fā)高職微型教學(xué)資源的合作機(jī)制。

關(guān)鍵詞：微時代；高職教育；微型教學(xué)資源；校企合作

近年來，隨著以信息技術(shù)化為基礎(chǔ)的微時代到來，使用數(shù)字通信技術(shù)，運(yùn)用視頻、音頻、文字、圖像等多種方式，通過新型的、移動便捷的顯示終端，進(jìn)行以實(shí)時、互動、高效為主要特征的微型學(xué)習(xí)得到了越來越廣泛的應(yīng)用[1]。微時代的特征是以微博、微信為代表的微傳播，這是一種創(chuàng)新的“無微不在”的傳播空間，不僅改變著社會的生存狀態(tài)，而且深刻影響著當(dāng)代大學(xué)生的交流方式、思維方式和生活方式[2]。高職學(xué)生也是這一新生事物的積極推行者，高職教育的產(chǎn)教融合特性也為微時代背景下高職學(xué)生的微型學(xué)習(xí)賦予了新的理念，提供了新的方法，需要高職院校在實(shí)踐中不斷探索和嘗試基于高職微型教學(xué)資源的教育思路和教學(xué)模式。

一、微時代高職專業(yè)微型學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)

微型教學(xué)資源是針對教育教學(xué)的一種數(shù)字化知識小模塊，是面向微型學(xué)習(xí)所使用的教學(xué)資源[3]，其特點(diǎn)是短小精悍、內(nèi)容簡潔、重點(diǎn)突出、高效交互。微課、開放課程、教學(xué)資源庫等都是微型教學(xué)資源的類型與表現(xiàn)形式。微型教學(xué)資源庫作為微型學(xué)習(xí)必不可少的一個部分，可為學(xué)生提供即時更新的微型學(xué)習(xí)資源。目前，已經(jīng)有多種微型課程開發(fā)工具可以用來開發(fā)微型學(xué)習(xí)內(nèi)容。以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的“飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修”專業(yè)為例，其微型學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有：

1.維修技能知識點(diǎn)面廣量大。飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)所涉及的維修技能包括航空機(jī)械、航空電子、飛機(jī)結(jié)構(gòu)維修、地勤設(shè)施維修等多個領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)較為分散，非常適合采用微型學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

2.維修實(shí)訓(xùn)場所分布較廣。飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)場所涉及校內(nèi)航空實(shí)訓(xùn)基地、空港產(chǎn)業(yè)園航空實(shí)訓(xùn)基地、校企共建航空實(shí)訓(xùn)中心、校外民航維修企業(yè)航空實(shí)訓(xùn)基地等分階遞進(jìn)式的實(shí)訓(xùn)場所，采用微型學(xué)習(xí)能夠有效組織、便于實(shí)施。

3.維修實(shí)訓(xùn)虛實(shí)結(jié)合要求較高。飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)的許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須依托民用航空器展開，由于受限于民用航空器的使用頻率，所以維修實(shí)訓(xùn)的模擬仿真技術(shù)應(yīng)用較為廣泛，虛實(shí)結(jié)合模式下的維修實(shí)訓(xùn)也為微型學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了良好的載體。

二、高職微型教學(xué)資源建設(shè)中存在的主要問題

1.重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)。目前高職專業(yè)微型教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式多以文本形式為主，圖像、聲音、動畫和視頻的內(nèi)容較少。這種微型教學(xué)資源雖然制作便捷，但違背了高職教育理實(shí)一體化的教學(xué)理念，不利于學(xué)生通過微學(xué)習(xí)提高專業(yè)實(shí)踐能力。

2.重知識微化、輕學(xué)習(xí)交互。高職專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的知識微型化只是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一，在設(shè)計(jì)和使用該資源時，還應(yīng)充分考慮到如何結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際創(chuàng)造一個良好的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)生可以實(shí)時記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、了解自己對某一知識點(diǎn)的掌握程度，教師可以實(shí)時解答學(xué)生提問等。

3.重資源形成、輕成果應(yīng)用。雖然現(xiàn)階段微型教學(xué)資源的類型和數(shù)量較多，但真正能夠在高職專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用的卻很少。一方面是由于許多微型教學(xué)資源的建設(shè)沒有走校企合作、產(chǎn)教融合之路，內(nèi)容空洞；另一方面是由于微型教學(xué)資源缺乏一定的通用性，不能適用于多種學(xué)習(xí)終端，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、校企協(xié)同開發(fā)高職微型教學(xué)資源的合作機(jī)制

1.基于產(chǎn)教融合建設(shè)服務(wù)平臺。高職教育的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)特色決定了高職專業(yè)必須走校企合作、產(chǎn)教融合之路。在微型教學(xué)資源開發(fā)中，高職院校同樣需要將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系，與企業(yè)合作共同建設(shè)有利于微型教學(xué)資源研發(fā)的產(chǎn)教融合服務(wù)平臺。該服務(wù)平臺充分發(fā)揮校企雙方在師資、設(shè)備、場地、資金等方面的優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析，形成資源集聚、翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)以及數(shù)據(jù)分析等功能。其中，資源集聚功能主要通過服務(wù)平臺支持各種專業(yè)課程模式展現(xiàn)（如慕課、微課等），將學(xué)校和企業(yè)的各種數(shù)字化教學(xué)資源整合到服務(wù)平臺，供師生借鑒；翻轉(zhuǎn)課堂功能通過微課程和學(xué)分銀行的方式，將各類微型教學(xué)資源運(yùn)用于專業(yè)課程教學(xué)之中；自主學(xué)習(xí)功能通過支持多終端訪問、碎片化學(xué)習(xí)，借助服務(wù)平臺多樣化學(xué)習(xí)流程管理方式開展自主學(xué)習(xí)；數(shù)據(jù)分析功能在強(qiáng)調(diào)整體數(shù)據(jù)量統(tǒng)計(jì)的同時，也注重師生互動頻次、個體學(xué)習(xí)時長等個體數(shù)據(jù)的匯總與對比。校企雙方可以基于該服務(wù)平臺共同制定專業(yè)微型學(xué)習(xí)方案，共同分析微課程學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的連貫性和完整性，共同開展專業(yè)微型課程的系列化研究。

2.基于工學(xué)結(jié)合創(chuàng)設(shè)資源架構(gòu)。微型教學(xué)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財(cái)、物、信息等。無論是設(shè)計(jì)的微型教學(xué)資源還是可利用的微型教學(xué)資源，都必須與具體的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，才具有現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義[4]。高職教育強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)課程的教學(xué)往往需要在學(xué)校和企業(yè)分步、分區(qū)域?qū)嵤?。因此，高職院校通過校企合作共建的微型教學(xué)資源更應(yīng)該采用分布式架構(gòu)。這種分布式微型教學(xué)資源架構(gòu)是對學(xué)校和企業(yè)的專業(yè)資源信息進(jìn)行加工后所形成的，分布于個體內(nèi)、個體間、媒介、環(huán)境、文化、社會和時間等元素之中，注重以“學(xué)習(xí)者為中心”的設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)校企分布建構(gòu)與分布實(shí)施的“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計(jì)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更加便捷的方式，其具體特征一是微型教學(xué)資源主題的選擇應(yīng)具有代表性，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求來選定設(shè)計(jì)的主題；二是注重學(xué)生的個性特征分析，了解學(xué)生已有的知識水平和知識結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度，盡量符合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與思維模式；三是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要貼近生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)資源越真實(shí)，學(xué)習(xí)活動越自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會越濃厚；四是學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)形式的合理化與多樣化，應(yīng)結(jié)合文字、圖像、聲音、視頻和動畫等媒體的不同特性，設(shè)計(jì)出豐富多彩且合理有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)形式。

3.基于協(xié)同聯(lián)動形成運(yùn)行機(jī)制。高職微型教學(xué)資源是建立在校企資源共建、共管、共享基礎(chǔ)之上的，因此需要校企雙方針對專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合形成協(xié)同聯(lián)動開發(fā)微型教學(xué)資源的運(yùn)行機(jī)制，圍繞微型教學(xué)資源的需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與發(fā)展、微型學(xué)習(xí)的實(shí)施、學(xué)習(xí)效果的評估等內(nèi)容共同推動微型教學(xué)資源建設(shè)及其實(shí)際應(yīng)用。首先，要建立信息溝通制度。整合運(yùn)用各類校企合作信息平臺，實(shí)現(xiàn)信息共享，按照決策公開、管理公開、服務(wù)公開、結(jié)果公開的要求，加強(qiáng)校企各部門之間的信息溝通，協(xié)同實(shí)施微型教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)。其次，要建立規(guī)劃統(tǒng)籌制度。根據(jù)要求制定涉及校企合作教學(xué)資源開發(fā)的綜合規(guī)劃，校企各相關(guān)部門要在總規(guī)劃框架內(nèi)制定具體實(shí)施方案，精心組織實(shí)施，對教學(xué)資源開發(fā)的實(shí)施進(jìn)展情況及時進(jìn)行跟蹤、評估、調(diào)整，確保有序推進(jìn)。第三，要建立聯(lián)系會商制度。根據(jù)資源建設(shè)任務(wù)，建立由學(xué)校牽頭，校企相關(guān)部門負(fù)責(zé)人共同參加的聯(lián)席會議制度，發(fā)現(xiàn)并會商解決建設(shè)中存在的問題。第四，要建立協(xié)調(diào)服務(wù)制度。校企各相關(guān)部門要強(qiáng)化主動服務(wù)意識，在資源建設(shè)推進(jìn)中，結(jié)合自身職能，提前介入、及時指導(dǎo)、主動服務(wù)并加強(qiáng)合作聯(lián)動。

4.基于產(chǎn)權(quán)共享構(gòu)建激勵機(jī)制。微型教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量主要取決于校企共同成立的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)的開發(fā)能力與協(xié)作能力。在建設(shè)過程中，一是要避免出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中個人單打獨(dú)斗、閉門造車、各自為政的低水平開發(fā)現(xiàn)象；二是要避免出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)校和企業(yè)建設(shè)內(nèi)容互相保密、不能共享的本位現(xiàn)象；三是要避免出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員開發(fā)積極性不高、工作互相推諉的現(xiàn)象。這就需要從校企雙方利益的角度，建立以資源開發(fā)成果產(chǎn)權(quán)共享為核心的團(tuán)隊(duì)激勵機(jī)制，運(yùn)用多種激勵手段和策略，滿足團(tuán)隊(duì)成員的各種開發(fā)需要，達(dá)到校企雙方實(shí)現(xiàn)各自的效用最大化。一方面，要明確激勵目標(biāo)，通過校企共享知識產(chǎn)權(quán)、專利權(quán)等收益提高企業(yè)的參與積極性，通過互享資源成果提升團(tuán)隊(duì)成員開發(fā)能力與開發(fā)成就感。另一方面，要采取切實(shí)可行的激勵措施，通過成果跟蹤制度激勵原創(chuàng)開發(fā)人員，通過薪酬制度按照團(tuán)隊(duì)成員的建設(shè)貢獻(xiàn)進(jìn)行及時獎勵，通過團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)增進(jìn)成員的信任，營造自由輕松、寬容的團(tuán)隊(duì)氛圍。與此同時，還要對激勵效果進(jìn)行評價(jià)和反饋，將評價(jià)結(jié)果反饋給團(tuán)隊(duì)決策層，為決策者進(jìn)一步完善修正激勵機(jī)制提供有價(jià)值信息。當(dāng)然，對于教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)的激勵不是一個輪回就可以完成，而是需要循環(huán)持續(xù)的激勵。

5.基于統(tǒng)籌整合建立保障機(jī)制。微型教學(xué)資源設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)新工作，較之普通的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要更為復(fù)雜，資源內(nèi)容還要與時俱進(jìn)、不斷更新、及時補(bǔ)充，使之充滿生機(jī)和活力，這樣學(xué)生才能以更飽滿的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中去，并對新知識充滿新鮮感和興趣。因此，在開發(fā)過程中，需要從學(xué)校和企業(yè)兩方面著手統(tǒng)籌建立微型教學(xué)資源開發(fā)的保障機(jī)制。學(xué)校方面，需要在建設(shè)資金、開發(fā)人員、設(shè)計(jì)規(guī)劃和制作技術(shù)等方面提供基礎(chǔ)保障；企業(yè)方面，需要在生產(chǎn)設(shè)備、專業(yè)人員、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面提供技術(shù)保障；校企合作方面，需要在微型教學(xué)資源開發(fā)機(jī)構(gòu)組建、制度設(shè)計(jì)、機(jī)制完善、人員協(xié)作、實(shí)施運(yùn)行等方面提供組織和運(yùn)行保障。高職專業(yè)課程的微型教學(xué)資源只是學(xué)生進(jìn)行微型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)施微型教學(xué)還需要對微型教學(xué)資源的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，通過微教案、微課件、微習(xí)題、微反饋以及微反思等其多種教學(xué)方式展開。在微型學(xué)習(xí)的組織實(shí)施過程中，同樣需要發(fā)揮校企協(xié)同組織保障功能，一方面要確保各種教學(xué)資源的可利用率，另一方面還要通過企業(yè)拓展教學(xué)資源應(yīng)用的輻射范圍，拓展微學(xué)習(xí)平臺的受眾范圍，使之能為相關(guān)專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

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（作者單位：江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空工程學(xué)院）