楊建武

摘要：當(dāng)前中職汽車維修教學(xué)中存在的諸多不足，本文針對(duì)《自動(dòng)變速器維修》課程，結(jié)合中職生的特點(diǎn)從激發(fā)學(xué)生的興趣、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力等多方面來探討中職汽車維修課程的有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；有效教學(xué)；自動(dòng)變速器維修

有效教學(xué)主要是針對(duì)教學(xué)的過程而言，關(guān)注的是師生在教與學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)和取得的成就。提高教學(xué)的有效性，主要依賴于有效的教學(xué)策略。

根據(jù)有效教學(xué)的理念，結(jié)合實(shí)際課程的需要，《自動(dòng)變速器維修》課程的教學(xué)必須圍繞“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”，根據(jù)實(shí)際的情況，以科學(xué)的教學(xué)方法改革與規(guī)范課堂教學(xué)，這樣才能使學(xué)生形成科學(xué)的思想與實(shí)際的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車故障維修與診斷的能力。筆者認(rèn)為，促進(jìn)中職《自動(dòng)變速器維修》課堂有效教學(xué)必須從以下四個(gè)方面入手：

1 把握知識(shí)的難易程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)是內(nèi)因，教是外因。教，只有通過學(xué)才能起作用。學(xué)生是主動(dòng)還是被動(dòng)，那將直接影響學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)、由懶惰變積極，課堂上才能更好地實(shí)施有效教學(xué)。由于中職學(xué)生自控能力較弱，學(xué)生注意力容易分散。因此，專業(yè)教師在注意教學(xué)媒體、知識(shí)難易程度選擇的前提下，應(yīng)盡量使教學(xué)實(shí)例好玩、有趣，通過播放學(xué)生感興趣的圖片與視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

如在講述《自動(dòng)變速器的分類》時(shí)候，書本上只是簡(jiǎn)單列舉了按驅(qū)動(dòng)方式分、按傳動(dòng)機(jī)構(gòu)類型分、按控制方式分、按變速方式分、按前進(jìn)擋數(shù)目分3速、4速、5速、6速等幾種，怎樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知呢？這時(shí)候筆者除了介紹常見的幾種方式外，還通過圖片和視頻展示來介紹不同類型的自動(dòng)變速器，特別是手自一體變速器的使用，自動(dòng)雙離合變速器的使用，自動(dòng)變速器前進(jìn)擋數(shù)目現(xiàn)在最多是幾速等。同時(shí)提問學(xué)生“難道就只有這些嗎？”，來刺激學(xué)生的求知欲，使課堂氣氛活躍起來！通過知識(shí)的拓展，通過與實(shí)際生活的例子來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)小組，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在中職汽車基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效，應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于課程教學(xué)的方向發(fā)展。

在自動(dòng)變速器的理論教學(xué)中，由于比較枯燥難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，引入構(gòu)建實(shí)訓(xùn)小組，協(xié)作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生之間產(chǎn)生思想火花的碰撞，同時(shí)教師加以引導(dǎo)，可使教學(xué)效果事半功倍。在實(shí)際的汽車維修工作中，強(qiáng)調(diào)小組工作、團(tuán)隊(duì)合作的理念，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)顯得尤為重要，能夠模擬學(xué)生實(shí)際工作的環(huán)境，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠迅速適應(yīng)工作的氛圍。那么如何在實(shí)際的教學(xué)中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神呢？如表一所示：

以小組合作的方式重現(xiàn)了實(shí)際工作的情況，有利于學(xué)生在就業(yè)后迅速適應(yīng)崗位要求，能力得到真正的提高。同時(shí)小組實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)應(yīng)有的親歷性與過程性，達(dá)到了讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程而非最后結(jié)果的目的，使學(xué)生真正把精力投入到學(xué)習(xí)中去，而不是盲目應(yīng)付作業(yè)或考試。

3 建立理實(shí)一體化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

心理學(xué)家證明：當(dāng)學(xué)習(xí)者介入到解決生活實(shí)際任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)才能夠得到促進(jìn)；當(dāng)學(xué)習(xí)者了解在完成某一學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠做什么或?qū)W會(huì)解決一些什么問題時(shí)，學(xué)習(xí)才能夠得到促進(jìn)；當(dāng)學(xué)習(xí)者介入問題或承擔(dān)任務(wù)，而不是僅僅停留在操作或活動(dòng)水平時(shí)，學(xué)生才能夠得到促進(jìn)。因此在《自動(dòng)變速器維修》課程的教學(xué)中，根據(jù)中職生的特點(diǎn)，設(shè)置一定的與工作過程密切聯(lián)系的任務(wù)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有效率，教學(xué)才會(huì)更有效。

例如在辛普森式自動(dòng)變速器中前進(jìn)離合器（C2）的拆裝任務(wù)中，采用工作頁(yè)的形式，并給學(xué)生出相應(yīng)問題與任務(wù)，嚴(yán)格按要求來操作，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作過程化。這樣就能在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)能夠解決在工作中出現(xiàn)的類似問題。

4 拓寬教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

學(xué)生分析解決問題能力的培養(yǎng)是進(jìn)行有效教學(xué)的目標(biāo)，這對(duì)于中職學(xué)生來說尤其重要。問題意識(shí)、問題能力是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的前提。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)。陶行知先生說過：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考，有了思考，才能有思路的產(chǎn)生，才會(huì)尋找解決問題的方法。有問題意識(shí)不一定有創(chuàng)造，但沒有問題意識(shí)，肯定不會(huì)有創(chuàng)造的產(chǎn)生，因此教師要沖破觀念的障礙，拓寬教學(xué)思路和方法，在課堂教學(xué)中通過問題情境的設(shè)計(jì)或故留破綻引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)問題再探索尋求解決的方法，進(jìn)而形成對(duì)問題的獨(dú)特見解。

筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常采用這種方法，故意設(shè)置一些問題，然后給學(xué)生一些提問，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并盡量想辦法去解決問題。例如在講述《自動(dòng)變速器油路系統(tǒng)》的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)自動(dòng)變速器油路系統(tǒng)的理解，在課堂開始的時(shí)候提出“大眾01M自動(dòng)變速器入檔熄火……”的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引起激烈的討論，以此作為課堂的引入。通過學(xué)習(xí)自動(dòng)變速器油路系統(tǒng)特性，引導(dǎo)學(xué)生思考解決來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

在課堂教學(xué)中，僅僅注意師生關(guān)系是不夠的，教師還要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好問題情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題，從而產(chǎn)生解答問題的欲望，以便更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這種方法要求教師在教學(xué)過程中建立自由開放的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、反問法、聯(lián)想法、類比法等，讓學(xué)生自動(dòng)提問探索。只要是學(xué)生經(jīng)過觀察和思考而提出的問題，對(duì)學(xué)生自身而言，都是有價(jià)值的，所以，對(duì)學(xué)生的各種提問不要采取否定、批評(píng)的態(tài)度，不挫傷學(xué)生提問的積極性，幫助學(xué)生把握教材中本質(zhì)的內(nèi)容。通過教師的“導(dǎo)疑”，要讓學(xué)生把問題提到點(diǎn)子上、問在關(guān)鍵處，從而真正學(xué)會(huì)提問。對(duì)一些沒經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，張嘴便問的同學(xué)，只要不是無(wú)理取鬧，也應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，使其逐漸學(xué)會(huì)觀察和思考。課堂上要盡量擴(kuò)大活動(dòng)面，多給一些思考的時(shí)間，以利于提出有價(jià)值的問題。

當(dāng)前，汽車制造業(yè)發(fā)展迅速，科技含量越來越來高，造成維修的難度也不斷增大。這就要求汽車維修的專業(yè)教師要緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合實(shí)際，樹立“有效教學(xué)”理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，在遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，根據(jù)中職生的特點(diǎn)，“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)方針，努力提高中職汽車維修專業(yè)教學(xué)有效性，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的汽車維修人才。