王業(yè)紅 王登紅

摘 要：在新課改背景下，如何提高小學(xué)生邏輯思維能力成為了當(dāng)下小學(xué)課程教育體系中研究的重要問題之一。數(shù)學(xué)是邏輯思維比較強(qiáng)的一門學(xué)科，因此，教師應(yīng)當(dāng)正確看待邏輯思維能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)課程的重要性，為了發(fā)揮邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，本文將從思維品質(zhì)、培養(yǎng)方法、思維能力方面加強(qiáng)措施，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)；教學(xué)

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用，尤其是對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也存在一定的影響。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的心理規(guī)律以及心態(tài)進(jìn)行分析，以小學(xué)生實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，并與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科能夠有一個(gè)正確的認(rèn)知，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)給予高度的重視。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

從心理學(xué)角度分析，思維所包含的內(nèi)容比較多且復(fù)雜的，同樣思維活動(dòng)也具有多樣化的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段基礎(chǔ)性學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的要求比較高，所謂的創(chuàng)造性思維其實(shí)質(zhì)上就是指邏輯思維。我國(guó)大部分小學(xué)并未對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思能力給予高度的重視，這也是導(dǎo)致大部分小學(xué)生邏輯思維能力較差的主要原因之一。因此，在今后的教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)通過實(shí)際操作和教具演示等多種方法來進(jìn)行思維能力的鍛煉，為其它學(xué)科的教學(xué)提供必要條件，同時(shí)也為學(xué)生今后更加深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力品質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到思維具有敏捷性、靈活性以及深刻性等特點(diǎn)。首先，思維的敏捷性是指學(xué)生對(duì)思維活動(dòng)的反應(yīng)速度。當(dāng)小學(xué)生具有了思維敏捷性，那么在其進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的處理過程中就會(huì)快速地對(duì)問題做出反應(yīng)，并做出正確的結(jié)論。其次，思維的靈活性是指學(xué)生在看待問題時(shí)可以從不同的角度、方向出發(fā)，并運(yùn)用多種方法來解決問題。最后，思維的深刻性是指學(xué)生在看待問題時(shí)能夠迅速抓住問題的核心，進(jìn)而對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析并找到解決問題的方法。從以上分析可以看出，邏輯思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容。它的培養(yǎng)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量等具有十分重要的意義，但是這一過程中要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制定可行的培養(yǎng)方案，以有效培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力常用的培養(yǎng)方法

通常情況下，小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)方法主要有以下幾種，即歸納與演繹法、分類與比較法、分析與綜合法等三種。歸納與演繹法屬于推理方法，它是由個(gè)別數(shù)學(xué)知識(shí)向一般性數(shù)學(xué)規(guī)律的一種類推。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的數(shù)學(xué)法則、性質(zhì)以及運(yùn)算定律等大部分都是使用歸納演繹法概括推理出來的。其次，分類屬于加工整理科學(xué)知識(shí)的一種，而比較法則主要是比較研究對(duì)象的共性和不同點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分類和比較法應(yīng)用的比較多。最后，綜合法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中是將所有的研究對(duì)象進(jìn)行一定的聯(lián)系，進(jìn)而再對(duì)其進(jìn)行必要的研究，從整體上對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，而分析法是將整體分解為部分，之后再對(duì)部分進(jìn)行研究和分析，最終再得到研究對(duì)象本質(zhì)。這種三種邏輯思維能力培養(yǎng)方法各具特點(diǎn)，因而在應(yīng)用過程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，以便符合教學(xué)要求，滿足學(xué)生需要，進(jìn)而提高學(xué)生邏輯思維能力。

四、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的策略

邏輯思維能力對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，同時(shí)對(duì)小學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有積極的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此給予高度的重視，首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的策略方案，全面提高學(xué)生邏輯思維能力。教師在制定數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的過程中應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度思考，例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用手段，從多個(gè)角度去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，這樣一方面可以加深學(xué)生的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力的靈活性。其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，且在教學(xué)中運(yùn)用一定的手段營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣。另外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，并對(duì)思維能力培養(yǎng)的過程給予高度的重視，以便增加對(duì)學(xué)生的了解，為今后教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力提高的措施

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是以教師為主體的，而學(xué)生則是被動(dòng)式的接受，這樣一來導(dǎo)致小學(xué)生不能在教學(xué)中掌握主動(dòng)權(quán)，其思維能力的培養(yǎng)也受到了一定的阻礙。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，且在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解過程中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的運(yùn)用，提高學(xué)生在教學(xué)中的地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)題難度設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)當(dāng)利用分層法，即處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同難度的數(shù)學(xué)練習(xí)題，這樣一方面可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感，另一方面也可以提高教學(xué)效果。最后，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是不同的，因此教學(xué)方案的設(shè)定應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一定的新鮮感，但一遇到難度較大的單元就會(huì)產(chǎn)生消極心理，這對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分不利的，因此教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，提高學(xué)生邏輯思維能力。

結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳環(huán)境和氛圍，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新發(fā)展空間，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生邏輯思維能力水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]胡勇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決方法[J].學(xué)周刊，2016（09）.

（作者單位：王業(yè)紅/重慶市彭水縣第四小學(xué)校；王登紅/重慶市彭水縣特殊教育學(xué)校）