廖榮盛　呂波

摘要：中高職銜接人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建背景是在我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，職業(yè)院校為培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，對人才培養(yǎng)有了新的認(rèn)識，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系也逐步確立。本文以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，深入研究中高職銜接人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)與制作；中高職銜接；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0222-02

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，以及我國市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，社會(huì)對于行業(yè)人才的內(nèi)涵要求也隨之提高。與此同時(shí)，企業(yè)對技能型人才的需求量不斷增加。中高職的職業(yè)教育也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)對人才的需求不斷調(diào)整自身的教學(xué)模式。實(shí)施中高職人才培養(yǎng)的銜接，能夠有效促進(jìn)這兩個(gè)階段人才的職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)、完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，充分發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)高端技能型人才，從而實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)職業(yè)教育的改革發(fā)展。

二、我國中高職人才培養(yǎng)銜接中出現(xiàn)的問題

我國中高職人才培養(yǎng)銜接過程中所出現(xiàn)的問題歸根結(jié)底是兩個(gè)教學(xué)階段存在一定的差異，差異性體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、教師教學(xué)方式、人才評定方式等各方面，導(dǎo)致兩個(gè)階段之間的人才銜接工作難度增加。要促進(jìn)我國中高職銜接人才培養(yǎng)計(jì)劃不斷完善，可以從以下幾方面采取相關(guān)的完善措施。

1.專業(yè)設(shè)置。目前我國中高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的契合度較低且銜接性較差，而且中高職專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容深淺難度相差較大，有部分參加對口升學(xué)考試的學(xué)生經(jīng)常會(huì)向教師反映，教科書上的知識點(diǎn)難度較低，但是考試內(nèi)容的知識點(diǎn)難度較高，考試時(shí)容易被題目難倒。此外，有部分廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的高職對口班新生也會(huì)感到高職教師的教學(xué)速度較快，在課堂上難以跟上教師的思維發(fā)展，這一問題的出現(xiàn)主要是因?yàn)橹懈呗殞W(xué)校間缺乏溝通和協(xié)調(diào)，對于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中相關(guān)的專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容尚未形成一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)。中高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的方面既有共性，但同時(shí)又存在一定的差異。中高職院校的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)都是服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)更多能夠促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)型專門人才。但其中，中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中等技術(shù)型人才，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)層面的職業(yè)能力，而高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才，主要是提高學(xué)生策略層面的職業(yè)能力。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的差異使得中高職院校教師的教學(xué)方法和模式產(chǎn)生了一定的差異，從而導(dǎo)致兩者之間的人才培養(yǎng)銜接工作難度增加。

3.課程體系系統(tǒng)性較差。在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中，中高職人才培養(yǎng)的銜接最關(guān)鍵的就是院校之間課程體系的構(gòu)建。專業(yè)設(shè)置之間的差異是可以直接反映到課程體系的設(shè)置上的。高職中大部分的專業(yè)課程設(shè)置是根據(jù)普高畢業(yè)生的“零起點(diǎn)”專業(yè)知識和技能設(shè)置的，所以在設(shè)置專業(yè)課程的時(shí)候，文化課的比重較大。而中職學(xué)校的課程設(shè)置比較傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，文化課的比重較小，導(dǎo)致中職畢業(yè)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，在高職就讀的時(shí)候會(huì)感到學(xué)習(xí)文化課困難，其逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而降低了高職教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.中高職銜接人才培養(yǎng)方案不完善。大部分中高職進(jìn)行對口招生時(shí)都是各自為政的，雙方分別根據(jù)自身的教育體系培養(yǎng)人才，確定專業(yè)課程和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，雙方之間并沒有形成連貫、協(xié)調(diào)且系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，從而導(dǎo)致專業(yè)定位不統(tǒng)一、課程設(shè)置重復(fù)等問題的出現(xiàn)。以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，目前我國開設(shè)這一類型專業(yè)的各中高職院校普遍都出現(xiàn)專業(yè)課程交叉重復(fù)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題。此外，各院校采用的課程標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，中高職課程設(shè)置大同小異。

三、促進(jìn)我國中高職人才培養(yǎng)銜接的有效對策

1.制定層次明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著現(xiàn)代廣告行業(yè)的高速發(fā)展，廣告企業(yè)對不同層次崗位類型的人才的要求越來越高，一般企業(yè)對中職學(xué)生的要求是能做，對高職學(xué)生的要求是會(huì)做，從初級崗位、中級崗位再到高級崗位，這一級級崗位的升級不僅需要工作人員積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、提高自身的廣告設(shè)計(jì)與制作技能水平，同時(shí)還需要不斷擴(kuò)大自己的知識面、增加技術(shù)應(yīng)用理論分析能力，充實(shí)自己，提高自己的工作能力和技術(shù)水平。中高職雙方要共同合作，制定層次明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但同時(shí)盡可能地縮小雙方之間的差異。在中職階段，校方領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)職業(yè)崗位群必備的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作技能。在高職階段，校方領(lǐng)導(dǎo)和教師可與社會(huì)企業(yè)合作，讓學(xué)生了解現(xiàn)代廣告企業(yè)運(yùn)行的全過程，掌握系統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)知識，培養(yǎng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)工作意識，等等。

2.建立階梯式發(fā)展的課程體系。根據(jù)廣告企業(yè)對廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才崗位上的不同需求，以及不同年齡層學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)，中高職雙方應(yīng)共同對學(xué)生核心課程核心能力進(jìn)行深入剖析，并在此基礎(chǔ)上對各自獨(dú)立的教學(xué)方案進(jìn)行重構(gòu)，并建立雙方之間階梯式發(fā)展的課程體系，形成人才培養(yǎng)計(jì)劃的技能對接教學(xué)模式。在新的課程體系中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成中職階段核心課程的學(xué)習(xí)后能夠獨(dú)立完成廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)技能的操作，并熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識。重新建立階梯式發(fā)展的課程體系，能夠避免出現(xiàn)廣告設(shè)計(jì)與制作相關(guān)專業(yè)課程重復(fù)設(shè)置的問題，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因難度大，或?qū)W習(xí)內(nèi)容重復(fù)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣和熱情等問題。

3.把握中高職專業(yè)對口關(guān)鍵。中高職人才培養(yǎng)銜接對口的關(guān)鍵，就是核心課程的建設(shè)和完善，核心課程有利于學(xué)生的技能水平從中級技能提高到高級技能。中高職學(xué)生的起點(diǎn)不同，教師在備課的時(shí)候教學(xué)重點(diǎn)也需要隨之變化。如，在設(shè)計(jì)標(biāo)志的時(shí)候，評價(jià)準(zhǔn)則可以讓中職學(xué)生利用手繪的方式完成設(shè)計(jì)，而高職學(xué)生則需要利用軟件的操作。通過完成不同方式的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)中職學(xué)生和高職學(xué)生的不同廣告設(shè)計(jì)技能，從而提高人才培養(yǎng)的水平。

4.建立標(biāo)準(zhǔn)銜接人才培養(yǎng)控制方案。根據(jù)我國以往的中高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)踐案例可以得出，簡單的協(xié)議式對口銜接會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生上保險(xiǎn)的感覺，再往后的學(xué)習(xí)過程中容易失去學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果不佳。為避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，中高職雙方應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)銜接人才培養(yǎng)控制方案，方案的內(nèi)容應(yīng)該包括專業(yè)知識基本要求、綜合德育評價(jià)要求以及考核成績要求等各個(gè)方面。

5.中高職專業(yè)設(shè)置的銜接。中、高職在專業(yè)設(shè)置上的共同要求是從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)置專業(yè)，專業(yè)銜接是中、高職銜接的一個(gè)必要條件。加強(qiáng)職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)，研究制定中、高職專業(yè)目錄，使兩個(gè)層次的職業(yè)教育在專業(yè)上較好地銜接起來，高職院校要深入研究中高職專業(yè)，高職院校專業(yè)設(shè)置面的寬窄直接影響著中、高職銜接的對口程度和銜接是否順利，高等職教的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該在中等職教專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱向延伸和橫向拓寬。

6.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格銜接。中高職雙方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該按照人才市場對廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才的需求和要求，聯(lián)合廣告企業(yè)，進(jìn)行深入的溝通和討論，三方共同完成人才培養(yǎng)方案的制定，順利完成中高職銜接人才培養(yǎng)工作。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)廣告設(shè)計(jì)與制作行業(yè)的職業(yè)崗位的不同要求來確定，中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才。中職教育必須在保證實(shí)現(xiàn)自身基本人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，努力實(shí)現(xiàn)向高職教育輸送適應(yīng)高職學(xué)習(xí)的高質(zhì)量生源，高職教育要在保持與中職教育連續(xù)性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自身的職業(yè)性和高層次性。

7.銜接中高職課程體系和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同教學(xué)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建系統(tǒng)性課程體系。高職與中職合作制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施措施，既要避免專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置的重復(fù)，又要拓寬和加深廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。文化基礎(chǔ)課程要注意中、高職層次知識點(diǎn)的有機(jī)融合；對職業(yè)資格證書的要求，則需分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生在不同的階段分別獲得初、中、高級職業(yè)資格證書。

8.加強(qiáng)中高職師資隊(duì)伍的建設(shè)與銜接。中高職實(shí)現(xiàn)資源共享不僅有助于實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，減少重復(fù)建設(shè)，而且還可以打破高職與中職之間的隔閡，推動(dòng)中高職教育之間的融合，為中高職銜接提供新的思路與方法。教學(xué)資源的對接可以是中職與高職分工協(xié)作，共同根據(jù)人才培養(yǎng)方案編寫中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫適用教材。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中不要重復(fù)建設(shè)，中職與高職可以按照實(shí)訓(xùn)室分工段來分工建設(shè)、共同使用，做到內(nèi)容上各有側(cè)重，避免無效重復(fù)。要制定相關(guān)政策和提供經(jīng)費(fèi)大力培養(yǎng)中高職教師，特別是中高職教師之間要相互交流、學(xué)習(xí)和溝通，中職和高職的老師要經(jīng)常進(jìn)行交流，共同參與行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)，也可以互相指導(dǎo)教學(xué)，有些課程甚至可以由中職與高職的教師共同上課教學(xué)，學(xué)校和企業(yè)建立適合的人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制，共同培養(yǎng)高技能的廣告設(shè)計(jì)人才。

9.完善雙方招生考試制度。招生錄取制度和學(xué)制的銜接是實(shí)現(xiàn)中、高職銜接人才培養(yǎng)的前提。完善雙方的招生考試制度能夠提高雙方的生源。但要注意的是，中高職招生考試制度應(yīng)該根據(jù)各自的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要求制定相對應(yīng)的考試和評價(jià)制度，增加專業(yè)課、實(shí)踐課的考試比重。

四、結(jié)言

在新一輪中高職銜接人才培養(yǎng)工作中，中高職雙方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該結(jié)合我國中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育銜接人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的銜接人才培養(yǎng)解決方案，構(gòu)建階梯式發(fā)展的中高職銜接模式和體系。中高職銜接人才培養(yǎng)模式要求雙方學(xué)校教師必須更新自身人才培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才為雙方的培養(yǎng)目標(biāo)，為我國市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，最終實(shí)現(xiàn)中高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接。