嚴(yán)曉霞

高中英語教學(xué)與初中英語教學(xué)不同在于初中階段過于強調(diào)詞匯的積累，語法和句型學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中就形成了一種意識：只有多做題英語，成績才能提高。久而久之，我們的高中學(xué)生沉默了，漸漸失去了對語言學(xué)習(xí)的興趣。高中英語的學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生理解，掌握為主，因此對學(xué)生的要求比較高。所以如何在面對大量的教學(xué)內(nèi)容的情況下，要使學(xué)生的英語水平有一個全面的發(fā)展和提高，并使他們能愉快地，高效地學(xué)習(xí)英語，這是我們高中英語教師必須要解決的問題。筆者通過自己十多年的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗認(rèn)為，重視聽說、說、讀、寫，使用多種教學(xué)方法，在課堂上充分給予學(xué)生自由的表現(xiàn)機會不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難心理，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以提高他們的成績。

一、培養(yǎng)聽與各種能力的結(jié)合

聽力能力的培養(yǎng)不僅僅只局限于課本聽力練習(xí)的完成，更重要的是要讓學(xué)生完成理解、消化、運用、積累的過程。很多情況下，教師在聽完一篇文章后，為了完成教學(xué)任務(wù)，就只訂正一下答案就完了。久而久之，學(xué)生就認(rèn)為英語聽力就是聽-做-訂正。學(xué)生興趣沒了。其實我們有很多方法可以擺脫這種困境。為了調(diào)動學(xué)生的情緒，我有時在上課開始時會給學(xué)生放一首英語歌。因為如果聽力天天局限于書本上的內(nèi)容，有時會顯得枯燥。我選擇的歌曲一般節(jié)奏會比較慢，旋律優(yōu)美，演唱者吐詞比較清楚。學(xué)生聽完后，我會讓他們自由地重復(fù)所聽到的歌詞。學(xué)生們很積極，因為他們都聽懂了。最后，我會讓他們邊聽邊寫，這樣，一首完整的英語歌就誕生了。這種方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能鞏固他們的詞匯，并能增加詞匯量，對口語的提高也有一定的幫助，可謂一舉多的。在聽力理解一篇新課文之前，我會針對本單元的話題選出一些重點詞匯，這些詞匯同時也是要求學(xué)生掌握的知識點，如各種短語、常用句型、經(jīng)典習(xí)語，形容詞，副詞等。學(xué)生知道這些都是重點，都能有意識地去聽，去理解。過后再讓學(xué)生用這些詞造句。如果可能的話，也可以讓他們根據(jù)文章內(nèi)容，連詞成句，連句成文。這樣由淺入深，接觸新知識，既達(dá)到了聽的訓(xùn)練目的，也讓學(xué)生學(xué)到了新的知識，而且在語言的表達(dá)上也能讓學(xué)生有所提升。

二、練與說的有效結(jié)合是整個教學(xué)的關(guān)鍵

如何在高中階段有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是整個高中英語教學(xué)的關(guān)鍵。語言表達(dá)可以直接體現(xiàn)一個學(xué)生的語言能力水平。這此過程中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)，這又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。我在開始講解一篇新課文之前，我都會把教材的內(nèi)容活化給學(xué)生，就是把課本的知識放到實際生活中去，展開一系列的活動。比如在《展望未來》第四冊，第三單元中，有一篇關(guān)于guide dogs的文章。在講解之前，我就問他們：“What animals can help us in our life？”學(xué)生們都積極開動腦筋，暢所欲言：dogs，cats，horses，donkeys，monkeys，pigeons etc.在把學(xué)生的情緒調(diào)動起來之后，我就繼續(xù)提問：“What useful functions can dogs perform to help us？”“We can keep dogs as our pets. Dogs can be used to detect drugs. Dogs can protect us when were in danger. Dogs can help the bind cross the street. Dogs can help shepherds guard sheep etc.”通過這種方式，我們就可以有效地把死板的文字轉(zhuǎn)化為活靈活現(xiàn)的語言，可以把課本上枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際生活的點滴，這樣一來我們就可以把教學(xué)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實交際的一部分。在碰見一些與學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，興趣相關(guān)的話題時，我采取了辯論的方式。例如在教《展望未來》第五單元First Job時，我就組織學(xué)生辯論，Is it right for students to earn pocket money in their spare time？學(xué)生被分成兩方，一方正方，同意此觀點；一方反方，不同意此觀點。在辯論時我要求學(xué)生運用課文的知識、句型、短語給予充分的理由。在這種激烈的辯論式活動的影響下，學(xué)生們強烈的參與欲望會被極大的激發(fā)，并同時極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

三、上好閱讀課，提高英語的有效途徑

在高中英語學(xué)習(xí)階段，由于教材的閱讀量很大，所以閱讀教學(xué)是重中之重。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以語法教學(xué)為中心，教師往往缺乏對學(xué)生閱讀技能方面的指導(dǎo)，學(xué)生參與閱讀活動盲目而被動，因此導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏閱讀興趣。在這種閱讀教學(xué)活動中，教師僅僅利用學(xué)生所學(xué)閱讀教材，也就是課本，來按部就班地講解語法、詞匯。教師在此過程中只是將完整的文章分解成若干個零散的知識點傳授給學(xué)生，從而導(dǎo)致教學(xué)也就局限于閱讀本身，課堂教學(xué)沒能夠很好地得到拓展。就整個閱讀教學(xué)而言，學(xué)生始終處于被動的閱讀狀態(tài)。這樣的教學(xué)嚴(yán)重的約束和壓制了學(xué)生閱讀的主體性和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課的教學(xué)提不起興趣，到最后甚至可能產(chǎn)生厭倦情緒，最終放棄閱讀。我們使用的上海外語教育出版社的《展望未來》，此教材教學(xué)內(nèi)容近英國現(xiàn)代生活，富有較強的時代氣息，涉及了英國的人文地理的各個方面，有助于學(xué)生對英國歷史，國情的了解。對學(xué)生的各方面發(fā)展都會產(chǎn)生很強的感染作用，對學(xué)生素質(zhì)的提高也有促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中語言知識的分析、講解不是主體，而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思考能力應(yīng)該是核心，我們應(yīng)該注意知識性和趣味性的融合。

四、有效地進(jìn)行英語寫作，提高英語綜合能力的關(guān)鍵

為了提高寫作教學(xué)效果，我采取了一些方法來促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度。在聽完一段英語故事或?qū)υ捴?，我就要求學(xué)生用自己的話把其大意用英語轉(zhuǎn)述出來，甚至寫下來。在以說為重點的對話課之后，我要求學(xué)生將對話改成短文，這樣寫，聽，說，讀就有效地結(jié)合起來了。在遇到命題作文或材料作文時，我就事先讓學(xué)生討論，然后再寫。在完成一篇閱讀課后，我要求學(xué)生以文字的形式把自己所理解和掌握的寫成100詞的短文或摘要。對一些結(jié)尾比較有趣或是有爭議的就讓學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫故事。在周末放假之前，我會鼓勵學(xué)生多讀一些文章，并讓他們進(jìn)行摘抄和背誦。要求學(xué)生課后多背一些句式復(fù)雜文字優(yōu)美的句子、諺語等，在學(xué)生的文章中可以起到畫龍點睛的作用。促進(jìn)了學(xué)生寫作興趣的形成可以調(diào)動了學(xué)生寫作的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生只有掌握了有效的寫作策略，才可能提高寫作水平。

綜上所述，盡管高中學(xué)習(xí)由于教學(xué)方式的不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，使得很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性沒有被激發(fā)出來，但是在初中學(xué)習(xí)階段學(xué)生聽說習(xí)慣已經(jīng)逐步養(yǎng)成，只要我們堅持聽、說、讀、寫的有效結(jié)合并使用多種教學(xué)方法來活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，就能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地縮短課堂與生活的距離。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師必須不停地創(chuàng)設(shè)出能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的條件、和氛圍，以達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：成都市實驗外國語學(xué)校）