賴紹聰

摘要：隨著教育規(guī)劃綱要的全面實(shí)施，我國高等教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。如何創(chuàng)新教育教學(xué)理念，實(shí)質(zhì)性地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)是我國高等教育面臨的不可回避的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高質(zhì)量優(yōu)秀人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文歸納了人才培養(yǎng)的十個(gè)重要環(huán)節(jié)，并探討了各個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)涵，初步構(gòu)建了優(yōu)秀人才培養(yǎng)體系的總體構(gòu)架。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)理念；改革創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；系統(tǒng)工程

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革的步伐?！笆濉逼陂g，我國高等教育教學(xué)改革不斷深化，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，科學(xué)研究水平全面提升，社會(huì)服務(wù)能力顯著增強(qiáng)，國際合作交流日益廣泛，國際地位明顯提高，各項(xiàng)改革取得突破性進(jìn)展，高等教育迎來了生機(jī)勃勃的嶄新局面。但是，目前我國高校人才培養(yǎng)仍然存在不少問題，還有許多薄弱環(huán)節(jié)，深化改革的任務(wù)相當(dāng)艱巨。

一、我國高等教育人才培養(yǎng)中存在的問題

我國高等教育由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，許多高校的教育理念并未跟上時(shí)代的發(fā)展，教育目標(biāo)長久處在使受教育者獲得一套對(duì)特定行業(yè)和職位有用的知識(shí)和技術(shù)的層面上，較多地把注意力放在對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的掌握上，而缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和批判性思維能力的有效措施，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。

由于教育觀念落后，必然帶來課程設(shè)置的不合理。課程結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映時(shí)代、學(xué)科發(fā)展的前沿水平，課程開設(shè)的先后順序不盡合理，各課程之間的聯(lián)系也不密切。

教學(xué)渠道單一，大多仍然沿襲班級(jí)授課的單一傳統(tǒng)模式，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，嚴(yán)重限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新?！爸v授加考試”構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)主體。學(xué)生被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)。這種模式忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系偏頗。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過分看重考試成績，考試測驗(yàn)仍然是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的幾乎唯一的法寶，忽略了對(duì)學(xué)生潛在創(chuàng)新能力開發(fā)和評(píng)價(jià)。這種單一的形式不利于考查學(xué)生綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)方法單一，內(nèi)容不盡合理，難以真實(shí)地評(píng)判教師的水平和成績。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育觀念和教育功能正在發(fā)生顯著的變化，這種變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)重要方面：（1）從以繼承為主轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新為主。傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，各國教學(xué)模式的改變幾乎都朝著通過探究式學(xué)習(xí)、實(shí)踐式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（2）從以能力為導(dǎo)向到以價(jià)值觀為導(dǎo)向。而價(jià)值觀導(dǎo)向歸根結(jié)底就是教育學(xué)生如何對(duì)待自己，如何對(duì)待他人以及對(duì)待社會(huì)、國家和世界。（3）從以課程為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化的個(gè)性為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)多樣化的個(gè)性為主。以學(xué)生為中心正在成為很多國家提升教育質(zhì)量的核心導(dǎo)向。而以學(xué)生為中心主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是全員化發(fā)展，即每個(gè)學(xué)生都是重要的；二是個(gè)性化發(fā)展，即每個(gè)學(xué)生都是不同的。（4）從信息工具使用到教學(xué)模式的改變。近20年來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，但仍然處于信息工具與技術(shù)使用的初級(jí)階段，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合仍然欠缺。（5）評(píng)估評(píng)價(jià)觀念的重大轉(zhuǎn)變。新的理念提出，評(píng)價(jià)評(píng)估要與教育目標(biāo)保持一致；評(píng)價(jià)評(píng)估的重點(diǎn)應(yīng)放在改進(jìn)課堂實(shí)踐，確保所有利益相關(guān)者盡早參與以及將學(xué)生置于核心地位。通過評(píng)價(jià)評(píng)估發(fā)現(xiàn)問題，為教師提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息，幫助他們改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

因此，面對(duì)當(dāng)前國際教育教學(xué)改革新的發(fā)展，抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，緊緊圍繞高等教育質(zhì)量這一生命線，乃是當(dāng)前我國高等教育面臨的最根本任務(wù)。我們需要正確認(rèn)識(shí)我國高等教育發(fā)展的歷史成就，客觀深入分析我國高等教育發(fā)展面臨的困難與問題。我們必須把高等教育工作重心放在更加注重提高質(zhì)量上來，深入思考，探索并實(shí)踐提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑。

二、教育教學(xué)理念與教學(xué)改革思路

不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是高等學(xué)校永恒的主題。教學(xué)工作始終是高校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量始終是高校的生命線。

面對(duì)當(dāng)前我國高等教育教學(xué)質(zhì)量存在的問題，我們應(yīng)該深入討論與思考。在理論上，要對(duì)國家急需的各類人才培養(yǎng)的思路、方案、模式等進(jìn)行更深入探討，形成先進(jìn)而完整的體系。形成辦學(xué)特色；在實(shí)踐中，要形成兼顧服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的思路，形成科學(xué)的適用于不同層次人才培養(yǎng)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系，并及時(shí)實(shí)施。最終達(dá)到實(shí)質(zhì)性提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

基于這一基本思想，本文提出在人才培養(yǎng)和具體教學(xué)過程中，我們需要密切關(guān)注的十個(gè)重要方面。

1.明確人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想——立人教育

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的教育研究報(bào)告稱：教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由”。馬克思和恩格斯指出：教育是促進(jìn)“個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的自由發(fā)展”。孔子說：“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善?！倍斞赶壬鷦t明確指出：“教育是要立人?！蔽覈逃也淘嘞壬J(rèn)為：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！痹趪H教育界有著同樣類似的對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)。著名教育家雅斯貝爾斯認(rèn)為：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積?！苯逃宜菇鸺{則用更加簡潔且極富哲理的語言深刻地揭示了教育的內(nèi)涵，他認(rèn)為：“教育就是將學(xué)過的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的東西?！蹦敲?，所謂“剩下的東西”究竟是什么？我們認(rèn)為，“剩下的東西”就是教育的本質(zhì)和精髓，就是“獨(dú)立的人格、探索的精神、學(xué)習(xí)的能力、踐行的能力”。

因此，大學(xué)不是“職業(yè)培訓(xùn)班”，專業(yè)知識(shí)雖然重要，但更需要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和探索、思考、學(xué)習(xí)以及踐行的能力。

作為教育工作者，弄清楚什么是教育這個(gè)問題，對(duì)于認(rèn)清教育的本質(zhì)、明確自己的職能和職責(zé)、找準(zhǔn)前進(jìn)的方向是非常必要的。因?yàn)闆]有理性的自覺，是不可能在實(shí)踐中做個(gè)自覺而清醒的教育者的。

2.以“本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”引導(dǎo)教學(xué)工作，形成先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是在一定的教育思想和理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)，通過專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、評(píng)價(jià)體系、管理制度等實(shí)施人才培養(yǎng)的方案與計(jì)劃。簡單地說，人才培養(yǎng)方案就是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的實(shí)施計(jì)劃。

很顯然，構(gòu)建合理的、先進(jìn)的、適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須將人才培養(yǎng)方案的精心研制和凝練作為重點(diǎn)。

根據(jù)教育部高教司理工處2013年7月關(guān)于《理學(xué)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)框架說明》的通知精神，本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)乃是該專業(yè)類人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等應(yīng)達(dá)到的基本要求。它主要適用于三個(gè)方面：一是作為設(shè)置專業(yè)的參考；二是作為人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性規(guī)范；三是作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的參考。

因此，“標(biāo)準(zhǔn)”是設(shè)置專業(yè)的基本準(zhǔn)則，是人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性規(guī)范，是質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。我們應(yīng)該以“本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”為基本依據(jù)，引導(dǎo)教學(xué)工作，按照基于“標(biāo)準(zhǔn)”、高于“標(biāo)準(zhǔn)”、突出“特色”的指導(dǎo)思想，依據(jù)各校各專業(yè)辦學(xué)條件的實(shí)際，凝練形成先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案。

3.合理的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系

目前，我國高等院校仍然在不同程度上存在先進(jìn)的科學(xué)理論、技術(shù)與老舊的課程體系設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容、體系的矛盾。因此，密切結(jié)合國際科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢，統(tǒng)籌本科教育不同階段、不同課程教學(xué)內(nèi)容，梳理核心知識(shí)，優(yōu)化課程體系，使教學(xué)內(nèi)容盡可能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，建立相適應(yīng)的課程體系，通過教學(xué)與科研的結(jié)合，將教師研究成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)質(zhì)性地形成特色鮮明、國際接軌的理論教學(xué)體系，保證教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性。這些都是亟待進(jìn)一步加強(qiáng)與深化的。

良好的實(shí)踐動(dòng)手能力對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，也注重學(xué)生的實(shí)踐，但它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的驗(yàn)證性過程，注重對(duì)經(jīng)典學(xué)說的認(rèn)知和接受，創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們需要在已有實(shí)踐性教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，按照實(shí)踐教學(xué)“認(rèn)知-綜合-探索”循序漸進(jìn)規(guī)律，統(tǒng)籌本科四年的不同階段、不同課程的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，構(gòu)建課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)配置、時(shí)間穿插的循序漸進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)新體系，完善本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，在構(gòu)建合理的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系過程中，我們應(yīng)該突出思維方法訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐方法創(chuàng)新，打破課堂教學(xué)分門別類、自成體系的教學(xué)過程，使不同課程內(nèi)容自然交融、互相關(guān)聯(lián)。加強(qiáng)學(xué)生綜合分析問題的能力培養(yǎng)，最終建立特色鮮明的“自然認(rèn)知-方法實(shí)踐-綜合分析-探索創(chuàng)新”循序漸進(jìn)的課程新體系。

4.教學(xué)方法與方式的創(chuàng)新與探索

教學(xué)過程是教與學(xué)雙邊互動(dòng)過程。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教為學(xué)而存在，學(xué)又要靠教來引導(dǎo)，兩者相互依存，相互作用。教學(xué)方式的改革必然要求和引起學(xué)習(xí)方式方法的改革。教學(xué)方法改革的基本思路是讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，減少課堂講授學(xué)時(shí)，增加討論課和實(shí)踐課，使課堂教學(xué)方式多元化。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加課堂信息量。積極鼓勵(lì)學(xué)生直接參加部分教學(xué)活動(dòng)等。我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程普遍存在的教學(xué)內(nèi)容單一、考核方式簡單、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)過程呆板、缺乏師生交流等不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)新思維等弊端進(jìn)行系統(tǒng)改革，形成創(chuàng)新的教學(xué)方法與方式。

對(duì)于課堂教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地采用孔子型課堂（知識(shí)驅(qū)動(dòng)、教師主動(dòng)、學(xué)生能動(dòng)）、蘇格拉底型課堂（問題驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)）、翻轉(zhuǎn)型課堂（基于MOOc的在線學(xué)習(xí)、課堂質(zhì)疑）、自主型課堂（程）學(xué)習(xí)（興趣目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、自主自覺行動(dòng)、課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)）等多種課堂教學(xué)形式。

通過教學(xué)方法與方式的創(chuàng)新，使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變，即：從驗(yàn)證性到設(shè)計(jì)性的轉(zhuǎn)變；從灌輸式到啟發(fā)、討論式教學(xué)的轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)技術(shù)到新技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)結(jié)合的轉(zhuǎn)變；從單科性到綜合性的轉(zhuǎn)變；從認(rèn)識(shí)性、繼承性到創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變。

5.建設(shè)高素質(zhì)教師和管理隊(duì)伍

推進(jìn)教育創(chuàng)新和培育人才，離不開教師的辛勤工作，也取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)和教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)是踐行正確的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)體系以及創(chuàng)新教學(xué)方法的關(guān)鍵要素。

應(yīng)該以深化教師聘任制度改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)政策調(diào)控，科學(xué)設(shè)置機(jī)構(gòu)和崗位，實(shí)行教師資格制度，實(shí)行“資格準(zhǔn)入、競爭上崗、全員聘任”，完善教師崗前培訓(xùn)、在崗學(xué)習(xí)、國內(nèi)外進(jìn)修體系，從而建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

師資隊(duì)伍應(yīng)具有合理的年齡結(jié)構(gòu)。重視師資隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化，采取有效措施促進(jìn)學(xué)緣交叉，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育背景。對(duì)于理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)，還要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，形成能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求、隊(duì)伍穩(wěn)定、專/兼結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

專職教輔/教學(xué)管理人員隊(duì)伍穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、素質(zhì)高、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)。

高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，完善制度，落實(shí)措施，不斷提高教師的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。教師還應(yīng)積極開展教學(xué)研究，積極參與教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)。

6.建立一流的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)發(fā)展的生命線的主導(dǎo)思想，牢固樹立實(shí)驗(yàn)室與學(xué)科建設(shè)同步發(fā)展的思路，帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上臺(tái)階。并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行測試，為學(xué)生參加科研訓(xùn)練、提高科研素質(zhì)提供平臺(tái)和條件，這對(duì)促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)將起到積極作用。

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，應(yīng)該大力倡導(dǎo)“教學(xué)科研一體化”的主導(dǎo)思想。使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不僅能夠全方位地服務(wù)于本科及研究生教學(xué)工作，而且能夠在較高層次上進(jìn)行科學(xué)研究工作。并在科學(xué)研究工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這就極大提高了專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的水平和檔次，以最直接和最有效的方式將科研成果實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化為教育資源。高水平科研資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，奠定了教學(xué)的高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)。激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、思考問題、自我設(shè)計(jì)、研究解決問題的素質(zhì)，形成實(shí)踐教學(xué)從理念到形式全面改革。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐管理模式應(yīng)該逐步國際化，這對(duì)促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)將起到重要作用。

7.推行教育信息化，以信息資源服務(wù)教學(xué)工作

教育信息化是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和適度超前發(fā)展的重要途徑。教高（2015]3號(hào)文件指出，大規(guī)模在線開放課程等新型信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍內(nèi)的迅速興起，拓展了教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面，正在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生變革，給高等教育教學(xué)改革發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可分為三個(gè)階段：工具與技術(shù)的改變，教學(xué)模式的改變，最終可能產(chǎn)生學(xué)校形態(tài)的改變。而我們目前仍然處在“工具與技術(shù)改變”的初級(jí)階段。近年來，隨著MOOc的沖擊，有可能真正迎來“教學(xué)模式的改變”。

很顯然，信息化已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育面臨的重要挑戰(zhàn)與機(jī)遇。我們必須積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前面臨的教育國際化和信息化的趨勢，以傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代信息化技術(shù)的深度融合為抓手，在信息化的基礎(chǔ)設(shè)施、信息化的資源配置、信息化的應(yīng)用水平等三個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師教學(xué)研究、師生資源服務(wù)提供高水平、高效能的保障。

8.特色鮮明的第二課堂

對(duì)于高素質(zhì)優(yōu)秀創(chuàng)新人才，探索精神、科學(xué)素質(zhì)、科研能力的培養(yǎng)十分重要。這些很難通過某一門專門的課程來培養(yǎng)的，必須在教學(xué)過程中有意識(shí)地熏陶培養(yǎng)，在教學(xué)中改革內(nèi)容、改進(jìn)方法，以加強(qiáng)學(xué)生的科研能力，提高科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展各種有意義的學(xué)習(xí)、研究和探索活動(dòng)。它的形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，具有協(xié)作性、多樣性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等顯著特點(diǎn)。第二課堂對(duì)于開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)掘自身的潛能，發(fā)現(xiàn)適合于自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神作用顯著。同時(shí)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有重要的促進(jìn)作用。

因此，不把教學(xué)活動(dòng)囿于教室課堂，而要把它們擴(kuò)展到整個(gè)校園以至于校園之外。建立特色鮮明、形式多樣的第二課堂就顯得尤為重要。第二課堂對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，注重教育的個(gè)性和適應(yīng)性意義重大。也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提升本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和途徑。

9.高效務(wù)實(shí)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障體系

關(guān)鍵是實(shí)施教學(xué)管理制度創(chuàng)新，建立富有特色的和有效的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以兼顧規(guī)范性和個(gè)性化為原則，從而形成完善的自我約束機(jī)制。

（1）教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該兼顧規(guī)范性和個(gè)性化兩個(gè)方面。在具體做法上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，集體建立可供檢查的教學(xué)大綱，加強(qiáng)教學(xué)大綱的評(píng)審機(jī)制，實(shí)行教學(xué)大綱聽證制度，以確保教學(xué)大綱（教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)）的先進(jìn)性和引領(lǐng)性。

（2）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為了規(guī)范教學(xué)管理，應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)實(shí)行三段式教學(xué)管理模式，即教前管理（大綱聽證、大綱公示、教學(xué)紀(jì)律公示）、教中管理（教案公開、教學(xué)督導(dǎo)、聽課檢查）和教后管理（教考分離、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估），加強(qiáng)過程管理等。通過這些措施的實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)控，逐步形成“社會(huì)一管理層一教師一學(xué)生”多層面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和自我約束、自我發(fā)展的教學(xué)管理機(jī)制。

10.畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制及專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

采用多種途徑定期或不定期跟蹤調(diào)查畢業(yè)生工作情況及升學(xué)后的學(xué)習(xí)情況，廣泛收集信息，并以此作為改革人才培養(yǎng)模式、修訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整招生計(jì)劃等的參考依據(jù)。及時(shí)跟蹤社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，根據(jù)學(xué)科的內(nèi)涵和功能變化，及時(shí)調(diào)整和提高人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。

教育的目的，應(yīng)該是讓一個(gè)人變得健全和完善，形成正確的價(jià)值觀，具備探索的精神，獲得學(xué)習(xí)的能力以及實(shí)踐的能力。大學(xué)教育不能局限于理性知識(shí)的堆砌，更不能將大學(xué)教育視作“職業(yè)培訓(xùn)班”。

優(yōu)秀人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。我認(rèn)為，正確的教育理念、先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案、合理的課程體系、創(chuàng)新的教學(xué)方法、一流的師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)科研一體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、先進(jìn)的信息化教學(xué)、特色鮮明的第二課堂、高效務(wù)實(shí)的質(zhì)量監(jiān)控體系以及逐步完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤反饋及專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等十個(gè)方面，初步構(gòu)成了邏輯關(guān)系明確、相輔相成、互為支撐的優(yōu)秀人才培養(yǎng)的完整體系。只有牢牢地抓住每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)深化教育教學(xué)改革，才能實(shí)質(zhì)性地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)我國高等教育的健康發(fā)展。

[責(zé)任編輯：余大品]