楊岸 張群慧

摘 要：電子信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè)，實(shí)施《中國(guó)制造2025》，促進(jìn)兩化深度融合，加快從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，需要電子信息產(chǎn)業(yè)的有力支撐，亟需大量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。課程建設(shè)對(duì)于提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才具有重要意義。本文根據(jù)“基于工作過(guò)程”的教育理論，通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)及對(duì)應(yīng)職業(yè)能力分析與綜合，構(gòu)建了應(yīng)用型本科電子信息工程專(zhuān)業(yè)課題體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；課程體系

一、前言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。支持定位于服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本科高等學(xué)校實(shí)行綜合改革，向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！彪娮有畔a(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè)，實(shí)施《中國(guó)制造2025》，促進(jìn)兩化深度融合，加快從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，需要電子信息產(chǎn)業(yè)的有力支撐，亟需大量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。課程建設(shè)對(duì)于提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才具有重要意義。本文根據(jù)“基于工作過(guò)程”的教育理論，通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)及對(duì)應(yīng)職業(yè)能力分析與綜合，構(gòu)建了應(yīng)用型本科電子信息工程專(zhuān)業(yè)課題體系。

二、課程開(kāi)發(fā)思路

應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的應(yīng)用型人才。因此，相應(yīng)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該堅(jiān)持“工作工程導(dǎo)向，崗位能力需求”的原則，將課程內(nèi)容與職業(yè)能力要求緊密地匹配起來(lái)，遵循教學(xué)規(guī)律，合理安排課時(shí)和教學(xué)順序，構(gòu)建課程體系，如圖1所示。

三、電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

在基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)及對(duì)應(yīng)職業(yè)能力分析與綜合，確保課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力需求、工作任務(wù)、工作過(guò)程及工作場(chǎng)景都緊密相關(guān)，構(gòu)建了通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)選修課、實(shí)踐性教學(xué)和第二課堂六大模塊組成的電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程體系。

（一）通識(shí)教育課

通識(shí)教育模塊主要包括“大學(xué)生心理健康基礎(chǔ)”、“思想道德修養(yǎng)”、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“大學(xué)英語(yǔ)”、“高等數(shù)學(xué)”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”等課程。通過(guò)通識(shí)教育，讓學(xué)生了解人類(lèi)主要知識(shí)領(lǐng)域的基本觀點(diǎn)、思維方式和歷史發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的有機(jī)關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)整體把握，培養(yǎng)學(xué)生貫通科學(xué)、人文、藝術(shù)與社會(huì)之間經(jīng)絡(luò)的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)智力、身心和品格各方面協(xié)調(diào)全面發(fā)展，同時(shí)掌握高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）專(zhuān)業(yè)課

根據(jù)電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，設(shè)計(jì)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)選修課。通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握電子系統(tǒng)、信號(hào)處理、信息傳輸?shù)然痉治?、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和應(yīng)用的基本知識(shí)，具有集成電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要包括“電路分析基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)”、“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”、“工程制圖與CAD”、“數(shù)字電子技術(shù)”和“信號(hào)與系統(tǒng)”等課程。專(zhuān)業(yè)核心課主要包括“高頻電子線路”、“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”、“DSP技術(shù)與應(yīng)用”、“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“現(xiàn)代通信原理”、“可編程控制器技術(shù)”、“無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)”、“EDA技術(shù)與應(yīng)用”和“數(shù)字圖像處理”等課程。專(zhuān)業(yè)選修課主要包括“射頻識(shí)別技術(shù)”、“數(shù)字視頻技術(shù)”、“電子測(cè)量與虛擬儀器技術(shù)”和“物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)與集成技術(shù)”等課程。

（三）實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)保證。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有兩種：一是課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，即課程設(shè)計(jì)，包括數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、高頻電子線路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計(jì)和DA技術(shù)課程設(shè)計(jì)；二是集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、即課程集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如頂崗實(shí)習(xí)）以及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

（四）第二課堂

第二課堂實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)核心能力和社會(huì)實(shí)踐能力為核心，以多種形式多種層次的實(shí)踐訓(xùn)練為手段，以充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、職業(yè)綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個(gè)模塊。思想道德素質(zhì)模塊主要包括學(xué)生參加各種形式的旨在提升個(gè)人思想道德素質(zhì)的校內(nèi)外活動(dòng)，如“道德銀行”、“綠心行動(dòng)”、各類(lèi)文化藝術(shù)競(jìng)賽等。社會(huì)實(shí)踐能力模塊主要包括學(xué)生積極參與各類(lèi)有意義的社團(tuán)活動(dòng)，并利用假期參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)，鍛煉適應(yīng)能力，如社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊旨在鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新，努力將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為科技成果并開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

四、小結(jié)

應(yīng)用型本科課程體系的建設(shè)要注重頂層設(shè)計(jì)，要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)地位相適應(yīng)。湖南信息學(xué)院電子信息學(xué)院積極探索新時(shí)期應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“通識(shí)課程平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)+第二課堂+集中實(shí)踐性教學(xué)”的應(yīng)用型本科課程體系，為深化高等學(xué)校教育教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了建議和最佳實(shí)踐參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張群慧.基于工作過(guò)程的高職電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建研究.湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)2012年學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀交流論文集，2013.

[2]王艷春.應(yīng)用型本科電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012（11）：82-84.

[3]羅仲偉.“十三五”電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)與路徑[J].全球化，2016（3）：102-113.

（作者單位：湖南信息學(xué)院）