張朝柱 穆琳琳 喬玉龍 安澄全 李樹林

摘 要：以信息與通信工程學(xué)院的電子信息類本科學(xué)生為研究基礎(chǔ)，作為學(xué)校首批學(xué)分制試點學(xué)院，在教育管理與人才培養(yǎng)方面實施了幾項管理措施，成效顯著，為探索自主選擇專業(yè)的完全學(xué)分制培養(yǎng)模式提供改革思路。

關(guān)鍵詞：電子信息類；學(xué)分制；人才培養(yǎng)

學(xué)分制是在19世紀70年代美國高等院校大力推行的選課制的基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的一種教學(xué)管理制度，它以學(xué)生取得的學(xué)分制作為衡量起學(xué)業(yè)完成情況的基本依據(jù)，并據(jù)此進行有關(guān)的教學(xué)管理工作，是高等學(xué)校的一種重要的教學(xué)管理制度。繼美國之后，西歐、北美和日本的高等院校普遍采用學(xué)分制，它經(jīng)歷了完全自由選課制-限制選課制-全面發(fā)展的要素結(jié)構(gòu)制三個階段，以及近年出現(xiàn)的學(xué)生可以自由選擇學(xué)科范圍或?qū)I(yè)領(lǐng)域的新變化。我國也是實施學(xué)分制較早的國家，早在1911年清華學(xué)堂（清華大學(xué)的前身）就實行美國式學(xué)分制，但學(xué)分制的真正完善發(fā)展則是1919年蔡元培在北大首倡學(xué)分制。

綜觀國內(nèi)外高校學(xué)分制的發(fā)展歷程，可以看出，學(xué)分制一百多年的發(fā)展變化是一個波浪式前進的過程，各國都在其內(nèi)涵和形式上不斷進行調(diào)整和改革，使之與本國國情和社會發(fā)展相適應(yīng)。我國作為高等教育大國，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和高等教育改革的不斷創(chuàng)新改革，探索新型適應(yīng)社會迅猛發(fā)展的教學(xué)管理模式是高等學(xué)校亟待解決的問題，因此高校學(xué)分制教學(xué)管理是高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的一項重要舉措，實行學(xué)分制是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是我國高等教育大眾化、國際化發(fā)展的必然要求，是時代的呼喚[1]。

一、電子信息類學(xué)分制試點

哈爾濱工程大學(xué)信息與通信工程學(xué)院一直秉承嚴謹治學(xué)的教學(xué)管理作風(fēng)，以培養(yǎng)電子信息類高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標，具備先進的教學(xué)理念，嚴格的教學(xué)管理作風(fēng)與雄厚的教學(xué)實力，教學(xué)管理水平一直在哈爾濱工程大學(xué)處于領(lǐng)先地位。自2014級本科生起，作為學(xué)校的試點學(xué)院，信息與通信工程學(xué)院開始實施按電子信息類招生、學(xué)生可以自主選擇專業(yè)的學(xué)分制培養(yǎng)模式。學(xué)院按電子信息類（含電子信息工程、通信工程、信息對抗技術(shù)等3個專業(yè)）大類招生（不含國防生），實行學(xué)分制管理，學(xué)制3-6年。信息與通信工程學(xué)院與校教務(wù)處、自動化學(xué)院共同完成了《哈爾濱工程大學(xué)學(xué)分制試點學(xué)院本科生學(xué)籍管理規(guī)定（試行版）》。該文件突出“以學(xué)生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，確立“貫穿學(xué)生培養(yǎng)全程的開放，面向全部學(xué)生自主”的本科教學(xué)制度改革的總體要求，通過實踐“有限條件下的自主選課制、學(xué)業(yè)與畢業(yè)專業(yè)識別確認制”，實現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，彈性、動態(tài)地轉(zhuǎn)換專業(yè)。

二、學(xué)分制教學(xué)管理的改革創(chuàng)新

1.新生入學(xué)教育。自2014級本科生起，為入學(xué)新生進行了《哈爾濱工程大學(xué)學(xué)分制試點學(xué)院本科生學(xué)籍管理規(guī)定（試行版）》的介紹，區(qū)別以前的學(xué)年制管理規(guī)定，重點講解學(xué)分制管理模式，讓學(xué)生明晰學(xué)分制概念、選課流程、畢業(yè)流程等；由于學(xué)生可以自主選擇專業(yè)，為保證學(xué)生能夠明晰專業(yè)的培養(yǎng)目標、師資力量、科研成果、學(xué)生就業(yè)等方面的情況，我院請專業(yè)負責(zé)人針對專業(yè)情況向?qū)W生進行宣講，學(xué)生可根據(jù)對專業(yè)的了解及個人志向進行專業(yè)預(yù)選，同時明確學(xué)院在每年5月份（報送教學(xué)任務(wù)書之前）統(tǒng)一進行專業(yè)調(diào)整，其余時間學(xué)生可自行到學(xué)院申請專業(yè)調(diào)整。

2.新生信息調(diào)查。結(jié)合工程教育專業(yè)認證標準，對于招生情況學(xué)院要掌握全面的信息，為學(xué)生后需培養(yǎng)制定有針對性的調(diào)整。指導(dǎo)新生填寫《信息與通信工程學(xué)院新生調(diào)查問卷》，通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析報告來了解學(xué)院新生的生源信息、報考信息、對于學(xué)院按學(xué)院招生、學(xué)生可以自主選擇專業(yè)的學(xué)分制培養(yǎng)模式的了解程度以及專業(yè)預(yù)選的情況，為學(xué)院進一步推行和完善學(xué)分制管理模式提供部分依據(jù)。

在專業(yè)預(yù)選方面，聘請學(xué)院各專業(yè)資深教師為學(xué)生進行專業(yè)方面的詳細介紹，包括專業(yè)起源與發(fā)展、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求、學(xué)分要求、師資配備情況、專業(yè)教師科研水平以及學(xué)生就業(yè)深造情況，全方位的詳細介紹，讓學(xué)生全面了解電子信息類的各專業(yè)情況，結(jié)合自身優(yōu)勢選擇適合自己的專業(yè)方向，開拓專業(yè)自由化選擇。

3.本科生導(dǎo)師制。為學(xué)生配備導(dǎo)師，為充分發(fā)揮專業(yè)教師在學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)生活中學(xué)業(yè)指導(dǎo)、非學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方面的作用，幫助學(xué)生樹立專業(yè)意識、引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并有針對性地進行個性化培養(yǎng)，特制訂《哈爾濱工程大學(xué)信息與通信工程學(xué)院本科生導(dǎo)師制工作實施細則（試行）》。要求每位專職教師都要承擔(dān)導(dǎo)師工作，一般每位導(dǎo)師需要指導(dǎo)3名學(xué)生，而且需要根據(jù)學(xué)生預(yù)選的專業(yè)進行分配，即學(xué)生所選專業(yè)與導(dǎo)師從事專業(yè)方向一致，導(dǎo)師主要工作是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃專業(yè)方向、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、跟蹤與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、指導(dǎo)學(xué)生參與科研、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)綜合設(shè)計、學(xué)士學(xué)位論文和非學(xué)業(yè)指導(dǎo)，即學(xué)生心理健康教育等方面。此項工作可以幫助學(xué)生規(guī)劃適合的正確學(xué)習(xí)方向，指引學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，同時也為進一步推行和完善學(xué)分制培養(yǎng)模式提供思路。

4.劃分專業(yè)教學(xué)班。從第三學(xué)期開始，通過學(xué)生預(yù)選專業(yè)進行專業(yè)班劃分，將選擇同一專業(yè)的學(xué)生進行專業(yè)班劃分，劃分完專業(yè)班級后，學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)都需要按照專業(yè)班進行上課。學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)培養(yǎng)方案中的前后續(xù)課程要求跨學(xué)科、跨年級選課，已達到真正的學(xué)分制學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。

5.學(xué)習(xí)跟蹤指導(dǎo)。對于轉(zhuǎn)入下一年級的學(xué)生，給予選課指導(dǎo)，再根據(jù)學(xué)生的申請及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)允許學(xué)生進行跨年級選課，避免降級生空余大部分時間，減輕學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)困難，針對這類學(xué)生在選課過程中給予單獨指導(dǎo)并控制選課門數(shù)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。

三、學(xué)分制改革取得的成效

在學(xué)生自主選擇專業(yè)的完全學(xué)分制培養(yǎng)模式的探索中，為學(xué)生提供更加全面的專業(yè)教育引導(dǎo)，提供靈活的自由學(xué)習(xí)環(huán)境，強大的師資配套平臺，為學(xué)生培養(yǎng)模式改革奠定基礎(chǔ)。不斷探索嘗試新的培養(yǎng)方式，全面總結(jié)，不斷創(chuàng)新、不懼改革，通過調(diào)研，學(xué)生在樹立專業(yè)意識方面較學(xué)年制的學(xué)生要早，而且學(xué)習(xí)目標比較明確。學(xué)生對于電子信息類專業(yè)的熱情持續(xù)升高，近三年大類平臺轉(zhuǎn)專業(yè)統(tǒng)計，申請轉(zhuǎn)出學(xué)生約占同屆學(xué)生人數(shù)1%，接收轉(zhuǎn)入的學(xué)生占同屆學(xué)生人數(shù)10%。生源質(zhì)量不斷提高，進而提高了學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、存在的問題及下一步計劃

因目前試行學(xué)分制只有3屆學(xué)生，學(xué)生管理規(guī)定有待完善，根據(jù)學(xué)習(xí)過程管理中出現(xiàn)的問題逐步完善，主要問題集中在提前畢業(yè)、學(xué)分制下的降級、保研以及后續(xù)的畢業(yè)問題處理，以便學(xué)生后續(xù)的執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃。尤其是在區(qū)分學(xué)年制學(xué)生和學(xué)分制學(xué)生的管理問題上，有必要參考學(xué)習(xí)其他高校的經(jīng)驗，切實實行學(xué)分制，打破長久的學(xué)年制管理模式，開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，個性化培養(yǎng)人才。配套使用的學(xué)分制管理系統(tǒng)應(yīng)全面更新。

整個學(xué)分制的實施是一個系統(tǒng)工程，從學(xué)年制過渡到學(xué)分制需要做好方方面面的工作，需學(xué)院基層組織配合，學(xué)分制實施過程中也必將會遇到這樣或那樣的困難，尤其是教育觀念的改變和教學(xué)設(shè)施有待提高等方面因素的限制。但是隨著學(xué)分制思想的日益深入人心和學(xué)校教學(xué)條件的不斷改善，堅定不移的把學(xué)分制的改革貫徹執(zhí)行下去，為學(xué)生真正達到因材施教，自由式教學(xué)，實現(xiàn)素質(zhì)教育積累寶貴經(jīng)驗，從而為探索國家實現(xiàn)高等教育大眾化下的電子信息類的培養(yǎng)模式提供改革思路[2]。

參考文獻：

[1]靳云全.我國高校學(xué)分制教學(xué)管理改革的研究[D].武漢理工大學(xué)，2005.5.

[2]吳旭云，張麗英，王英霞，宋家駒，王憲偉.電氣信息類專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)方案的改革與實施[J].長春大學(xué)，2004.8.

（作者單位：哈爾濱工程大學(xué)信息與通信工程學(xué)院）