周霞

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)教育水平的提升和發(fā)展，我國(guó)不僅小學(xué)、初中、高中的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升，學(xué)前教育的水平也得到了不斷地發(fā)展，越來(lái)越多的人也開(kāi)始投入到學(xué)前教師的行業(yè)中，可以說(shuō)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師是我國(guó)學(xué)校師資隊(duì)伍中的主力軍。文章從五個(gè)方面闡述了怎樣對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專(zhuān)業(yè)教師；教學(xué)能力；提升策略

學(xué)前教育是我國(guó)教育事業(yè)中的啟蒙教育，同時(shí)也是教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。高職學(xué)前教育的質(zhì)量不僅關(guān)乎著我國(guó)整體教育的質(zhì)量，更是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒教師的重任。隨著二胎政策的開(kāi)放以及國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，就讀的學(xué)生也越來(lái)越多。為了更好地滿(mǎn)足學(xué)前教育中學(xué)生的求學(xué)需求，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師身上的責(zé)任和義務(wù)就更加重要。針對(duì)這種情況，本文就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的提升進(jìn)行相應(yīng)的研究，希望對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展起到更大的幫助作用[1]。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，提高教師認(rèn)識(shí)

近幾年來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)取到了十分突出的成績(jī)，但就整體來(lái)看，師資隊(duì)伍薄弱、來(lái)源單一仍然是現(xiàn)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師存在的主要問(wèn)題。因此，學(xué)校除了從高等院校招收專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生外，還可以高薪引進(jìn)“大師”，聘請(qǐng)幼兒園的“名師”擔(dān)任學(xué)校兼職教師，從根本上改變師資結(jié)構(gòu)，形成人才培養(yǎng)目標(biāo)的長(zhǎng)效機(jī)制，以促進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中不斷提升教師的認(rèn)識(shí)[2]。

二、加強(qiáng)對(duì)教師的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，提高教師認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在很多投身到學(xué)前教育崗位的教師主要來(lái)自高等學(xué)校，他們通常具備良好的道德素質(zhì)和文化基礎(chǔ)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間，這些教師雖然學(xué)到了豐富的教育理論知識(shí)，但是在很多方面還不夠系統(tǒng)，特別是對(duì)幼兒園、對(duì)幼兒了解不夠，因此，理論和教學(xué)實(shí)際也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)脫軌的情況。針對(duì)這種情況，更應(yīng)該加強(qiáng)教育理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，特別是幼兒教育理論這方面的知識(shí)更應(yīng)該得到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和完善，使青年教師的教學(xué)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)相貼近。

三、通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)能力

課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教育開(kāi)展的最有力渠道，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要陣地。根據(jù)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，教師的成長(zhǎng)和能力的提升主要的原因不是崗前的培訓(xùn)，而是在課堂的教學(xué)中。因此教師想要將學(xué)前教育的學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行更好地發(fā)展和轉(zhuǎn)化，就要將其與課堂實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，不斷地在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐、反思、感悟和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要著重觀察和審視其教育行為和教學(xué)方法是否切實(shí)符合現(xiàn)代教育的基本理念，是否和學(xué)生的成長(zhǎng)需求相符。通過(guò)這種方式，教師的整體教學(xué)水平才能得到更好的提升[3]。

四、虛心向骨干教師學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力

對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該積極地采取師徒結(jié)對(duì)、“一幫一”活動(dòng)。由于現(xiàn)在很多學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師參與教育的時(shí)間還比較短，還沒(méi)有形成鮮明的教學(xué)特征和方法，通過(guò)這種幫扶形式的開(kāi)展，在骨干教師和老教師的帶領(lǐng)下，青年教師才能更好、更快的適應(yīng)教學(xué)工作。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師需要適當(dāng)?shù)膮⑴c到徒弟的備課和教研活動(dòng)過(guò)程中，盡到一個(gè)師傅的職責(zé)和義務(wù)，不斷向其傳授教學(xué)中的精華，使其具備更高的水平和能力。同時(shí)學(xué)校也要積極地鼓勵(lì)青年教師、骨干教師，特別是被指導(dǎo)的教師走向教育科研和教學(xué)創(chuàng)新性的先進(jìn)道路。

五、加強(qiáng)教學(xué)反思，提升教學(xué)能力

教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行反思是教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展和自我成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。美國(guó)著名的心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：一段沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多也只是膚淺的知識(shí)而已。同時(shí)他還研究出教師成長(zhǎng)的公式應(yīng)該是：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

可以說(shuō)，反思使得教師通過(guò)研究者的心理更好地處在教學(xué)的情境當(dāng)中，通過(guò)研究者的身份和姿態(tài)來(lái)對(duì)自身的行為和教學(xué)形式進(jìn)行積極地反思，在教師實(shí)際反思的過(guò)程中，其實(shí)也是教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重新認(rèn)識(shí)和自身知識(shí)整合的過(guò)程。所以這種方式能夠有效地幫助教師及時(shí)的對(duì)各種教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行捕捉、分析和研究，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)知的增強(qiáng)，教師的實(shí)際教學(xué)水平才能得到更好的提升和發(fā)展，有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的進(jìn)步一提升[4]。

六、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段我國(guó)整體的教學(xué)水平雖然呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)，但是在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中還是存在一定的問(wèn)題。學(xué)前教育作為現(xiàn)代教育開(kāi)展的第一道重要關(guān)卡，無(wú)論是教學(xué)工作者還是學(xué)校都應(yīng)該引起相應(yīng)的重視。在這個(gè)過(guò)程中，不僅是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的開(kāi)展，廣大的學(xué)前教育工作者也應(yīng)該積極地尋求更多提升自身教學(xué)水平和質(zhì)量的方式，為現(xiàn)代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展提供更大的幫助，使學(xué)前教育的學(xué)生得到更好的求學(xué)需求，為今后教學(xué)的開(kāi)展和發(fā)展提供更大的幫助，促進(jìn)我國(guó)整體教育水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新莉.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)（上），2013，37（8）：12-13.

[2]李躍文.從教師教育一體化探究新建本科院校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑[J].教育與職業(yè)，2014，29（18）：77-79.

[3]薛竹.促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略[J].課程教育研究，2015，60（27）：210-211.

[4]張長(zhǎng)燕.新建幼兒園以園本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究報(bào)告[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2015，66（12）：69-70.

（作者單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院特殊教育與學(xué)前教育系）