金彩霞

摘 要：寫作是語文教學的重點，也是語文魅力得以體現(xiàn)的過程和手段。從生活中走出，躍然紙上，成為藝術，是寫作賦予生活詩意和魅力。小學生的寫作取于生活，忠于情感，歸于真實。有所思、有所感，才能寫出真章。

關鍵詞：積累；體會；挖掘

寫作過程是一場化腐朽為神奇的藝術創(chuàng)作，在平淡之處顯不凡，細節(jié)之處見真章。取于生活，忠于情感，歸于真實，是寫作的精髓所在。而語文的魅力之處就在于寫作，其豐富的感染力和表現(xiàn)力，兼具真相的魅力和戲劇的張力，使眼睛看到的美，耳朵聽到的妙，指尖觸碰的真躍然紙上，像封存了陳酒的壇子，每次打開都醉香撲鼻。

一、留心體會、留駐感動，積累寫作素材

小學作文無需太多華麗的修飾，真情實感是一個好作者的基本素養(yǎng)，我一直致力于培養(yǎng)孩子們觀察細節(jié)、洞察真相、發(fā)掘亮點的能力，引導他們多去觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)身邊的真、善、美，讓他們明白動人的并非故事本身，而是故事中的人，以及講故事的你。如“一件觸動你的小事”，這類作文題材取材范圍廣，切入點多，感情基礎豐富，很容易挖掘出不少精彩的故事。但孩子們的文章無一例外像事先商量好似的，竟然都千篇一律地描述媽媽如何照顧生病的我到深夜、背著我冒著大雨去醫(yī)院、在雨天的放學后為我送傘、在我犯錯后語重心長地教我做人……十來歲的孩子每天的生活都應無比新鮮，卻在談起一件受到觸動的小事時無話可說，無事可寫，只能將那寥寥幾件家庭舊事翻來覆去炒作，這難免讓我感到挫敗和悲哀。

語文課上，我收拾心情站上講臺，依照慣例將篩選出的幾篇優(yōu)秀習作推薦給大家，其中有一個孩子寫得尤其生動精彩，她的故事是這樣的：爸爸常年在外工作，媽媽一個人帶著自己和年幼的弟弟。由于弟弟太小，自己每天回到家寫完作業(yè)還要幫忙照看弟弟，幫媽媽做家務?！傲弧钡臅r候同學們都被爸爸媽媽帶出去玩，自己卻只能呆在家里，她又生氣又委屈，沒有打招呼便獨自出門找同學玩，晚上回家后才知道媽媽瘋了似的找了自己一整天，連發(fā)燒的弟弟都顧不上送醫(yī)院。她愧疚萬分，終于知道媽媽也一樣愛她，為自己的無知和迷茫而懊悔不已。這個故事平實感人，令人動容，在千篇一律的文章中顯得尤其突出，我為這個孩子的感動而感動，也希望能由此喚起學生們真情的陽光雨露，讓這份真實的感動觸動他們的心靈，激起他們內(nèi)心為親人、為生活感動的細膩柔軟。然而當我飽含深情的讀完這個故事卻聽到學生的竊竊私語：“她們家明明雇了保姆，她爸爸媽媽都在外地做生意呢，真會編！”我心里猛然“咯噔”一下，再看向那個孩子心情不由變得復雜起來，那樣的真情流露不像是虛構，沒有經(jīng)歷過的孩子怎么能夠?qū)懗鲞@樣的故事？教師的直覺告訴我這其中必有隱情。

二、挖掘真實，貼近真我，開啟愛的發(fā)聲練習

這堂習作課的目的就是要引導學生貼近生活，發(fā)現(xiàn)感動，這樣一個不真實的“真實的故事”決不能給他們內(nèi)心埋下懷疑的種子，我決定敞開心扉跟我的學生們認真交流一次。在征求了那位同學的意見后我提出了自己的疑問：“老師讀完這個故事深受感動，也相信這是真實發(fā)生過的事情，可是這個故事中的主人公真的是你跟你的媽媽嗎？我們知道很多偉大文學家的優(yōu)秀作品大都是虛構的，但故事的原型必然來源于生活，只有對生活有著深刻的體驗和感悟，才能使筆下的故事有血有肉、感人至深。老師相信你也一樣，那么，能跟我們講講你的故事嗎？”教室里安靜極了，孩子們都屏息凝視一掃剛才的漫不經(jīng)心，我明白這一刻，這堂課才真正開始。那個小姑娘站起來的時候有點不好意思，眼神里卻有著跟年齡不符的堅定，她輕輕開口，講述了一個比她的故事更令人動容的現(xiàn)實。她的爸爸媽媽都是生意人，家庭情況比較寬裕，父母常年在外奔波無暇照顧孩子只好請了保姆，保姆阿姨他們的一個親戚，她像疼自己的孩子一樣照顧她們，可終究無法替代母親的位置，于是這個孩子將保姆身上發(fā)生的事帶入到了媽媽身上，小心翼翼地表達著思念?！拔抑牢野职謰寢屢埠芟胛?，只是他們比較忙”，小女孩最后篤定地這樣說，小臉上掛著倔強的笑容。我很感動，也很欣慰，母愛的缺失并沒有沖淡她心里那份篤定地愛意，她對感情的遷移不只是寫作中一種高明的”移花接木”的本領，更是一個純凈善良的靈魂折射出的動人光彩。我說：“孩子，其實你很幸福，身邊有人無微不至的關愛，媽媽雖然沒在身邊，卻在努力為你創(chuàng)造最好的生活條件，她們所做的一切都是因為愛你，老師希望你永遠感激并珍惜這兩份摯愛，將這份樸實的感動保持下去?！贝藭r此刻全班孩子都向她投來了善意的、贊賞的目光，不知是誰帶頭，課堂上響起一片掌聲。我語重心長地對大家說：“每一天都有無數(shù)的小事在無時無刻觸動著我們，感染著我們，并不是只有親人的關愛才令我們感動，大家身邊都不乏動人的故事，只是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

接著，我讓孩子們講一講自己身邊的故事，果然大家“情動而辭發(fā)”，一個又一個精彩而動人的故事躍然紙上：我在上學的路上，車胎突然爆了，可又沒帶錢，情急之下，路邊的陌生修車師傅無償幫我修車，我感動不已。爸爸媽媽在鄉(xiāng)下種地，為了讓我享受優(yōu)質(zhì)教育，只好由年邁的奶奶帶我在城里讀書。一個寒冷的冬天深夜，奶奶心臟病突發(fā)，胸悶氣短，臉憋得通紅，話都說不出來，我害怕極了，無奈飛出去敲開鄰居家門，熱心的鄰居叔叔趕緊將奶奶送進醫(yī)院并墊付了醫(yī)藥費……

學生筆下的感動平凡了，樸實了，真切了，細膩了……我想，這正是我們需要的課堂，也正是孩子們需要的教育。

參考文獻：

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[4]高春梅，姚雪瑩.真實、真我、真情——作文《落選》點評[J].良師，2004（10）：8-9.

（作者單位：寧夏固原市原州區(qū)第六小學）