李超

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的今天，傳統(tǒng)的高校會計專業(yè)教學(xué)方法已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了彌補普通課堂授課的不足，微課程這一新興教學(xué)模式應(yīng)運而生。本篇論文主要通過結(jié)合實際，闡述了微課程的特點，說明了微課程對于高校會計專業(yè)學(xué)生的實際意義，分析了微課程對比于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，并提出了將微課程與高校會計專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的辦法。

關(guān)鍵詞：微課程；會計專業(yè)；教學(xué)模式

現(xiàn)如今，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于我們的生活方方面面，它早已顛覆了我們很早之前的交流和學(xué)習(xí)模式。微博微信等微概念也早就深入人心。微課程的出現(xiàn)很好的幫助了現(xiàn)代學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)方法，在時下流行的網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳。由于普通的高校會計專業(yè)課堂教學(xué)比較枯燥，教師傳授的知識太古板，學(xué)生難以理解，微課程剛好能彌補這一點。微課程一般是在網(wǎng)上進行的，時間短，專一性高，學(xué)生能夠有目的性的學(xué)習(xí)和補充在課上老師沒有講仔細的問題和知識點，學(xué)習(xí)效率得到提高，所以微課程受到很多學(xué)生和老師的喜愛。

一、微課程的特點及實際意義

1.微課程的主要特點。微課程主要是指授課時間短、針對性高、內(nèi)容也比較少的小課程，通常是以網(wǎng)絡(luò)和視頻為載體，可以在任何地方和任何時間傳播。和普通的高校授課相比，微課程有靈活性、動態(tài)性等特點，學(xué)生專注性高，接受知識能力較好，學(xué)習(xí)效率也就隨之提高。普通課堂持續(xù)時間久，授課方式固定，學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，教師單一性地傳授課本知識，造成學(xué)生疲勞、排斥課堂、接收知識難等問題。微課程可以隨時隨地開展，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，有利于學(xué)生更好更容易地提高自己。

2.微課程滿足學(xué)生需求。由于微課程有時間短，內(nèi)容少等特點，符合當(dāng)代高校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有利于解決學(xué)生上課和生活之間的問題。大學(xué)生有時會是一種比較懶散的生活狀態(tài)，抑或是有自己要做的事，上課時間少，缺課事件嚴(yán)重。對于沒時間上課或者想要課后補充的同學(xué)來說，微課程很好的滿足了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以利用課余時間或者任何碎片時間，來通過移動設(shè)備來進行很好的知識補充，彌補課堂上的知識空位，加強自身的知識理解。

對高校會計專業(yè)學(xué)生來說，微課程能更好地幫助他們。課上教師授課時間長，對于簡單部分都會加快講課速度，但是對于缺少這部分知識的同學(xué)來說，跳過的部分往往很難講他們的腦海中的知識連接，知識縫隙造成難以學(xué)生理解問題。微課程利用碎片時間，強化會計專業(yè)學(xué)生對于缺漏知識的理解，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.微課程有利于教師提高教學(xué)效率。微課程也是一種教學(xué)資源，學(xué)生可以有針對性的彌補知識欠缺，加強模塊知識理解，通過學(xué)習(xí)微課程學(xué)生能夠更容易掌握目標(biāo)知識，反過來也會減少教師講課難度。會計專業(yè)知識通常是枯燥、無聊的，學(xué)生很難做到在漫長的課堂上時刻保持注意力集中，微課程短小精悍，避免出現(xiàn)學(xué)生接受知識難問題，加強只是理解，針對性強，學(xué)生學(xué)得好，教師教的也會變得容易，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、微課程在高校會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.將計算機應(yīng)用到課堂。網(wǎng)絡(luò)資源滿足人們?nèi)粘Ｐ枨?，?yīng)用廣泛，可以把更多更有效的教學(xué)方法帶給教師作參考。將計算機應(yīng)用到課堂，用科技手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這一新型的教學(xué)形式將數(shù)字化與知識相結(jié)合，豐富了傳統(tǒng)課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，更吸引學(xué)生樂于探索知識。學(xué)生有主動學(xué)習(xí)能力，主動性會帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，方便了知識的理解，為教師授課減輕負擔(dān)。

2.將理論知識應(yīng)用到實際。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是將課本知識講述給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力較低，對于知識的實際應(yīng)用和實踐存在很多難題。高校會計專業(yè)由于專業(yè)性強，知識復(fù)雜，難以理解，所以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生參加實踐活動將有利于學(xué)生掌握知識。聲音和圖像比文字更直觀，同時使記憶能力變強，同樣的，動手操作比枯燥的聽課更能加深知識的理解。歷史告訴我們，實踐往往比單純的接收理論知識更重要。

3.會計專業(yè)教師應(yīng)反思總結(jié)教學(xué)方法。會計專業(yè)知識復(fù)雜，但是知識之間必定有潛在的聯(lián)系，由于教師講課方式和個人習(xí)慣不同，學(xué)生接受知識的效率也會不盡相同。教師應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)微課程中可吸取的長處，將其應(yīng)用到現(xiàn)實高校課堂中，學(xué)生在微課程的幫助下，既學(xué)習(xí)了課堂遺漏的知識點，又加深鞏固了了課堂上老師講課的重點，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)會計知識，使得學(xué)習(xí)變得簡單。在良性循環(huán)中，教師逐漸幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，將復(fù)雜零散的會計知識變得有條理，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶知識，將學(xué)習(xí)變成簡單的事情。在老師和同學(xué)還有網(wǎng)絡(luò)共享平臺共同努力下，微課程會把好處發(fā)揮的更全面，真正達到學(xué)習(xí)目的，為同學(xué)和教師更好地服務(wù)。

三、總結(jié)

在信息技術(shù)發(fā)達的今天，合理利用好資源才能更好地為大家服務(wù)。在教育事業(yè)中，微課程算是一種全新的模式，為傳統(tǒng)的教學(xué)方式添加新的活力。微課程既能彌補傳統(tǒng)課程的缺漏，又能更專業(yè)的幫助學(xué)生對知識的理解。教師在課堂上需要照顧大多數(shù)同學(xué)，可能就會忽略某些同學(xué)的知識理解能力，想的不周到，使部分同學(xué)跟不上老師的進度，落下了關(guān)鍵的問題，失去學(xué)習(xí)信心。微課程能幫助教師改善教學(xué)方式，一對一的幫助學(xué)生理解和掌握會計知識，在短時間內(nèi)大幅度提高學(xué)習(xí)效率。高校都可以借鑒微課程這種新興教學(xué)模式，在教學(xué)資源充足的基礎(chǔ)下，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]祝邑堯.關(guān)于會計專業(yè)教學(xué)的幾點建議[J].教育教學(xué)論壇，2014（06）.

[2]高峰.信息化環(huán)境下高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革[J].經(jīng)濟師，2014（05）.

[3]劉利霞.會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（24）.

[4]馮所偉.微課程在高校課堂教學(xué)應(yīng)用中的策略研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015（17）.

（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系）