李亞珉

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情緒，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。不應(yīng)該把他們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)之中?！惫湃嗽疲骸拔囊暂d道?！笨梢姡咧姓Z(yǔ)文教學(xué)與道德教育是相輔相成的，德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)：“有兩種東西最能深深震撼我們的心靈：一是我們頭頂燦爛的星空，一是我們心中成功的道德準(zhǔn)則?！敝袑W(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期，可見，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育尤為重要，那么，如何利用語(yǔ)文教學(xué)中的文化瑰寶，把文字的訓(xùn)練和德育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓德育于語(yǔ)文的日常訓(xùn)練中呢？

一、開發(fā)必修，挖掘教材寶藏

新課標(biāo)中明確指出：通過(guò)必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)會(huì)正確自主地選擇閱讀材料，讀好書、會(huì)讀書，豐富自己的精神世界，提高文化品味?！蹦敲匆龑?dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、會(huì)讀書，達(dá)到課堂教學(xué)與課外閱讀的融會(huì)貫通、相輔相成，也就成了語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。

都說(shuō)“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。其實(shí)，語(yǔ)文教材就是一座取之不盡，用之不竭的寶藏。其中“以意逆志，知人論也”就是進(jìn)行德育滲透的最好途徑。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找自己最得意或最感興趣，最有特別之處的作者，了解其生平故事，思想觀點(diǎn)，經(jīng)典語(yǔ)錄，相關(guān)評(píng)述，可以使學(xué)生多渠道、全方位地了解作者的人格魅力和精神品質(zhì)，同時(shí)也可以更好地解讀文本。

二、利用選修，品讀諸子風(fēng)采

翻開語(yǔ)文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，其字里行間無(wú)不流淌著濃郁、鮮活的民族文化的血液。先秦諸子是我們中華民族文化傳統(tǒng)的根，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的興趣，不僅有益于提高學(xué)生對(duì)我國(guó)文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空，和圣者、智者對(duì)話，和先驅(qū)者、跋涉者交流，而且可以把它們同學(xué)生面臨或關(guān)注的人生問題結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)他們做相關(guān)的思考。如，在學(xué)習(xí)孔子、孟子的儒家作品時(shí)，就要感受其“修身，齊家，治國(guó)，平天下”的人生追求，感受其心靈的偉大、思想的深邃、智慧的超凡和力量的勃發(fā)，同時(shí)也要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“三人行，必有我?guī)煛薄拔崛杖∥嵘怼薄?/p>

三、捕捉材料，書寫亮點(diǎn)人生

俗話說(shuō)“文如其人”“文為心聲”，作文是心靈的寫照。可見德育與作文教學(xué)關(guān)系甚密。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的貪圖享樂，消極避世，以自我為中心，讀書無(wú)用論，情感淡漠的現(xiàn)象，作為一名語(yǔ)文老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值取向，樂觀的精神培養(yǎng)，及真、善、美的人生追求的道德教育，任重道遠(yuǎn)，勢(shì)在必行。要想做到德育在作文教育中的更好滲透，我立足于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和作文水平，采用學(xué)生優(yōu)秀作品展示，演講課堂辯論的教學(xué)方式，讓學(xué)生全員參與，在活動(dòng)中不僅熏陶了學(xué)生的情感，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還形成了正確的人生觀。

葉圣陶先生說(shuō)：“作文就是用筆來(lái)說(shuō)話，要說(shuō)實(shí)在的話，說(shuō)自己的話，不要說(shuō)假話、說(shuō)空話，說(shuō)套話?！庇纱丝梢?，作文與做人是分不開的，它是一個(gè)展示作者思想、知識(shí)、情感、意志、能力的綜合過(guò)程。那么如何捕捉材料，積累素材，在作文教學(xué)中滲透德育，書寫靚麗的人生，抒發(fā)美好的情愫呢？教師可以指導(dǎo)學(xué)生積累背誦教材中的名言警句、古典詩(shī)文，從中感受杜甫那“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志；品析歐陽(yáng)修那“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的自然之理；賞析蘇軾那“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的愛國(guó)之情，讓學(xué)生在品讀中充滿熱情、激情、豪情，在潛移默化中感受愛國(guó)情懷和精神魅力。

四、注重合作，培養(yǎng)健全人格

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教科書應(yīng)突出語(yǔ)文課標(biāo)的特點(diǎn)，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，內(nèi)容的確立和教學(xué)方法的選擇，要有利于學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高自己學(xué)習(xí)和探究的能力?！睘榇耍谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我努力遵循以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，小組合作，自主探究的原則，在教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀書習(xí)慣。在合作探究中發(fā)揮自己的個(gè)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解，“學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與他人一起生活”，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中互相幫助，共同提高，普遍進(jìn)步，從而增進(jìn)學(xué)生間的感情交流，促進(jìn)人際關(guān)系的改善，在合作中，自尊、自重、自愛、自強(qiáng)，共同營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以寬容之心，豁達(dá)之境，感恩之懷，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求美，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和正義感，把我們的學(xué)習(xí)任務(wù)化整為零，化難為易，化繁瑣為簡(jiǎn)潔，使合作意識(shí)與合作能力成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)，真正地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，正確運(yùn)用合作手段，培養(yǎng)健全人格，讓每個(gè)人都終身踐行，終生受益。

由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育，就要善于結(jié)合具體的文本內(nèi)容，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，深刻挖掘思想教育的內(nèi)涵，又要進(jìn)一步設(shè)計(jì)滲透方向，在傳道授業(yè)解惑中，把握時(shí)機(jī)適時(shí)滲透，處處熏陶感染，使之收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的課堂效果。和諧施教、悉心育人，讓學(xué)生在快樂創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)做人，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘教育教學(xué)中的滲透途徑，以德為先，變“教書”為“鑄魂”，化“知識(shí)”為“智慧”，變“行為”為“素養(yǎng)”，積“文化”為“品格”，幫助學(xué)生先成“人”再成“才”，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中真正尋找到自身的精神家園，讓思想情感教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)課堂里和現(xiàn)實(shí)生活中。

參考文獻(xiàn)：

陳芳.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育思考[J].喀什師范學(xué)院，2013（6）.

編輯 薛直艷