謝麗嫦

課堂“聽課率”，筆者定義為：學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽并積極參與教學(xué)活動的概率，是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種綜合表現(xiàn)，是學(xué)生對教師授課效果的一種直接態(tài)度表白。它是反映課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要信息依據(jù)。教師的授課能否吸引學(xué)生，教與學(xué)成效如何，課堂“聽課率”就像一面鏡子，可以反映出來。尤其是天真活潑的小學(xué)生，在不以母語為主的英語課堂上，他們常常會通過不經(jīng)修飾的態(tài)度表露自己的真實(shí)感受，甚至說是“喜惡”。因此，作為教師，要提高課堂效率，“課堂聽課率”不容忽視。

一、“聽課率”與課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，隨著新課改理念的不斷深化，更強(qiáng)調(diào)課堂上應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念。怎樣的課才是優(yōu)秀課，不同的專家學(xué)者會有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但是可以肯定的是，一節(jié)精彩高效的課至少是能吸引學(xué)生的，學(xué)生課堂上的聽課率應(yīng)該是高的。葉瀾教授說：“至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步鍛煉了能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課?！眱?yōu)秀的課會吸引學(xué)生，課堂聽課率自然是高的，由此可見，學(xué)生在課堂上的聽課率高低，可以是檢測一堂課是否優(yōu)秀的其中一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。教師根據(jù)實(shí)際情況，積極提高課堂聽課率，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

要提高課堂“聽課率”，教師需要更多地了解學(xué)生的興趣、愛好、水平和能力，對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行更有效的分析，更有效地做好課前準(zhǔn)備、課中落實(shí)和課后反思，不斷調(diào)整教學(xué)方法，以此更快捷高效地提升課堂效率。

二、“聽課率”產(chǎn)生于課堂，便于教師關(guān)注和提升

提升課堂效率的途徑和方法多種多樣，不過每位教師的課堂效率提升最終還是依靠教師本人，最有效的方式也是立足于教師自己。而且，對于日常工作瑣碎繁忙的一線教師來說，方便、快捷的方式是最受用的。

作為教師，無論是上課還是聽課，只要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生在課堂上的聽課率，對于每節(jié)課的課堂效果，通常是“心中有數(shù)”的。學(xué)生的聽課率高低是教師授課效果高低的最直接顯性的表現(xiàn)，教師可以透過聽課率來反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施效果，或作為評價(jià)一節(jié)課的重要依據(jù)。每一節(jié)課都有聽課率，也是教師應(yīng)關(guān)注的教學(xué)常規(guī)，所以通過提高聽課率來促進(jìn)課堂效果，對于教師來說是基于教學(xué)常規(guī)，無論是個(gè)人或者同伴互助都是易于操作、可行和高效的。

三、“聽課率”密切關(guān)系學(xué)情，有利于教師因材施教

“學(xué)情”顧名思義指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的年齡、學(xué)齡、性格特點(diǎn)、興趣愛好、水平能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。學(xué)情與教師教學(xué)是息息相關(guān)的，是教師組織教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。作為教師，需要關(guān)注學(xué)情，分析學(xué)情，利用學(xué)情，才能更好地開展針對性的教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，真正提高課堂效率。同時(shí)，只有不斷地從學(xué)生的學(xué)情中進(jìn)行反思，才能發(fā)現(xiàn)不足，拾遺補(bǔ)缺，厚積薄發(fā)，不斷地完善教學(xué)方式，提高教學(xué)能力。

教師可以從多方面了解和掌握學(xué)情。通過課堂聽課率獲得是直接和快捷的一種方法。比如，小學(xué)生對感興趣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，會自然表現(xiàn)出認(rèn)真聆聽、積極參與的態(tài)度，這個(gè)時(shí)候聽課率是高的，教師可以根據(jù)這一規(guī)律，逐步掌握學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，并有針對性地“投其所好”、因材施教，增進(jìn)與學(xué)生的感情和默契度。有了這一基礎(chǔ)，教學(xué)效率自然提高；又比如，通過聽課率，可以了解學(xué)生對知識接受的狀態(tài)。如果太難或太容易，學(xué)生會表現(xiàn)出不耐煩、注意力不容易集中等，導(dǎo)致聽課率低，此時(shí)，教師應(yīng)該不斷調(diào)整方式方法，從聽課率的起伏中獲得最佳策略，更好地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

四、“聽課率”可檢驗(yàn)教學(xué)效果，推動教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)往往能體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)方法和手段，重點(diǎn)思考設(shè)計(jì)什么方案，采取什么方法和手段，通過什么途徑來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這一切要基于教師對教材的研讀水平、處理能力、自我教學(xué)風(fēng)格和對學(xué)生的學(xué)前了解。然而，要檢測出教學(xué)設(shè)計(jì)是否真正優(yōu)秀或要進(jìn)一步對其優(yōu)化，則要通過課堂實(shí)施效果來驗(yàn)證。關(guān)注在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生的接受情況——“聽課率”如何，是其中一種很好的驗(yàn)證方法。即便教師課前準(zhǔn)備得如何充分，課堂上講得天花亂墜，脫離了學(xué)生這個(gè)主體，忽略了學(xué)生的感受和需求，聽課率低下，課堂就會變成教師個(gè)人的“獨(dú)角戲”，教學(xué)效果當(dāng)然也會是低效的。而且，由于我們的教育對象是天真活潑、好奇靈動的小學(xué)生，在落實(shí)課前精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，或多或少總會有即興生成的教學(xué)情況，真實(shí)的課堂一定會有生成，有教育智慧的教師一定會把握好稍縱即逝的生成，立刻對預(yù)設(shè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。葉瀾教授曾指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！?/p>

一節(jié)課學(xué)生課堂聽課率高的話，表明課前的教學(xué)設(shè)計(jì)通常是讓孩子們易于理解、樂于接受的。反之，設(shè)計(jì)者就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式方法，使得教學(xué)內(nèi)容能高效實(shí)施，達(dá)到師生在課堂上教學(xué)相長的目的。比如，一位小學(xué)英語教師在為六年級學(xué)生授課前，精心預(yù)設(shè)關(guān)于“中西方節(jié)日”的主題教學(xué)內(nèi)容，為了更清晰展現(xiàn)中西方節(jié)日的異同，特意設(shè)計(jì)了一個(gè)對照表，她認(rèn)為通過一目了然的比對，學(xué)生對中西方節(jié)日的了解會更深刻理解。她打算在課堂上逐步呈現(xiàn)出各種節(jié)日后，與學(xué)生一起歸納。課堂上，學(xué)生對教學(xué)話題非常感興趣，大家都很興奮，并且能保注意力集中，在教師的主導(dǎo)作用下，積極參與課堂活動，整節(jié)課的聽課率很高。接近課堂尾聲時(shí)，教師把表格呈現(xiàn)出來，請學(xué)生以小組合作的形式，根據(jù)前面所學(xué)節(jié)日進(jìn)行填表，歸納出各種節(jié)日的時(shí)間、特點(diǎn)等。任務(wù)提出來后，學(xué)生很快完成了表格。老師很滿意，打算“乘勝追擊”，馬上鞏固效果，她要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)馬上把表格內(nèi)容背下來，并以比賽的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可是，此時(shí)她感覺到學(xué)生似乎沒能領(lǐng)悟自己的要求，很多學(xué)生對各種節(jié)日的慶祝方式、特點(diǎn)繼續(xù)悄悄而興奮地討論，意猶未盡。老師意識到此時(shí)布置這樣的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生難以靜下心來記憶，盡管是用這群學(xué)生平常喜愛的比賽方式開展。因此，她馬上調(diào)整策略，仍然以小組為單位比賽的形式進(jìn)行，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)節(jié)日，以表演的形式展現(xiàn)出來，然后臺下的同學(xué)猜猜這是什么節(jié)日，有什么特點(diǎn)。由于老師能密切關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)場反映和聽課率，并注意靈活使用教學(xué)方法，積極創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，適時(shí)調(diào)整了策略，選擇了更優(yōu)化的形式對內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，所以課堂效果非常好。

五、“聽課率”貫穿教學(xué)全程，有助教師開展教學(xué)反思

教學(xué)反思，指教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，以自評為主，不斷地對自己教學(xué)行為的決策和因此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行思考和研究，對自己在教學(xué)課程執(zhí)行的情況，課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析、評估和回顧。通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成不斷革新，從而使自己更優(yōu)秀，使課堂效率更高。

六、“聽課率”信息收集，提高同伴互助效率

教師的課堂反思要基于對課堂實(shí)施情況、學(xué)生反饋的信息進(jìn)行回顧和分析。信息的收集可以是自助或同伴互助，即教師除了自己在課堂上進(jìn)行有目的地觀察以外，還可以通過同伴互助記錄和描述收集相關(guān)情況。例如可以使用針對性的表格記錄每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在課堂上的聽課率，會更容易和更有效為改進(jìn)教學(xué)工作提供參考信息。筆者設(shè)計(jì)的表格如下：

根據(jù)表格信息，教師有針對性地對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行提高。

“聽課”是教師的基本功和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)之一，同伴之間的聽課、觀課是常有之事，有針對性地開展“課堂聽課率”的信息收集，課后的研討主題更具針對性和實(shí)效性，有利于提高同伴之間的互助效率。

當(dāng)然，由于各種原因，教師對聽課率的認(rèn)識是有差異的，要避免片面認(rèn)為熱熱鬧鬧的課堂就是學(xué)生參與率高、聽課率高，課堂效果就好。教師要正確、客觀對待聽課率，把握內(nèi)涵，進(jìn)行歸因、分析，為提升課堂效率提供科學(xué)、合理的信息數(shù)據(jù)，需要更加深入學(xué)習(xí)。

（作者單位：廣州市白云區(qū)三元里小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文