顧仕友

摘 要：我國(guó)著名教育家魏書生老師曾說：“語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也分別對(duì)這四個(gè)方面的意義及目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)分析，強(qiáng)調(diào)了聽說讀寫能力的重要性。

關(guān)鍵詞：挖掘；語(yǔ)文教材；能力；培養(yǎng)

要培養(yǎng)聽、說、讀、寫這幾方面的能力，其方法是形式多樣的，但語(yǔ)文課堂是訓(xùn)練的主要陣地，我們應(yīng)充分利用每堂課挖掘語(yǔ)文教科書中的素材，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行這四個(gè)方面的能力培養(yǎng)。

一、挖掘語(yǔ)文素材培養(yǎng)第一個(gè)方面的能力——聽

“聽”就是培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的傾聽能力，能聽清每個(gè)音，再通過思維加以記憶、理解、分析，辨析出對(duì)方話語(yǔ)的中心，語(yǔ)氣甚至弦外之音。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初中階段“聽”的訓(xùn)練要求：“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖”。能從別人的語(yǔ)言聽出鼓勵(lì)與關(guān)心的話語(yǔ)，能聽出別人的心聲，讓生活中少一點(diǎn)誤會(huì)，而多一分理解與和諧。除了生活中有許多鮮活有趣的素材外，語(yǔ)文教材中也有很多素材能培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。如，在教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，我讓學(xué)生都把書合上，選兩個(gè)同學(xué)扮演新聞聯(lián)播的主持人站在講臺(tái)上大聲朗讀這則新聞，學(xué)生聽完了回答自己所聽到的信息。學(xué)生不會(huì)回答或答了一些但不完整，再換兩個(gè)“主持人”再讀，學(xué)生再聽一次后繼續(xù)回答。就這樣，學(xué)生在反復(fù)聽中弄懂了全文，而且這新穎的學(xué)習(xí)方式學(xué)生特別感興趣。又如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，老師把需要解決的問題板書出來，再把趙州橋或盧溝橋的掛圖放在黑板上，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上去扮演導(dǎo)游向“游人”介紹此橋，其他同學(xué)合上書聽，聽完之后回答問題。就這樣，學(xué)生在聽的能力培養(yǎng)中學(xué)懂了課文，也懂事了許多。

二、挖掘語(yǔ)文素材培養(yǎng)第二個(gè)方面的能力——說

在人際交往中，無論是傾聽別人說話，還是自己對(duì)別人說話，都要善聽會(huì)說，說文明話，做文明事，講文明禮貌，尊重對(duì)方，增強(qiáng)學(xué)生的文明素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，提高他們的精神境界，發(fā)展良好的個(gè)性。這就要求加強(qiáng)學(xué)生的說話能力培養(yǎng)，能用語(yǔ)言正確表達(dá)自己，抒發(fā)自己，并說得清楚、連貫。語(yǔ)文教材也有許多素材，可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)每一篇課文時(shí)，針對(duì)文中的事或人都可以讓學(xué)生去說一說、評(píng)一評(píng)。圍繞文本進(jìn)行學(xué)生對(duì)話，師生對(duì)話，多創(chuàng)設(shè)說話的情境。如，在教學(xué)《蘆花蕩》時(shí)，“老頭子”設(shè)計(jì)痛打敵人時(shí)的情景，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象后描述出來，并在描述中領(lǐng)悟到中國(guó)人是不可欺辱的，培養(yǎng)了愛國(guó)情感。由此延伸到生活中，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)做過好事，如設(shè)計(jì)捕鳥，設(shè)計(jì)捉老鼠等，讓學(xué)生有條理地描述出來。每個(gè)單元之后都設(shè)計(jì)了一次口語(yǔ)交際活動(dòng)，如“這就是我”“讓世界充滿愛”“獻(xiàn)給母親的歌”等內(nèi)容，都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用這些活動(dòng)素材，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都說一說、練一練，讓他們熟練掌握語(yǔ)言表達(dá)方面的技能。

三、挖掘語(yǔ)文素材培養(yǎng)第三個(gè)方面的能力——讀

閱讀是每個(gè)人認(rèn)識(shí)生活、理解世界的主要方法與途徑，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的閱讀教學(xué)不僅是重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)朗讀練習(xí)，要將朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。其實(shí)，課堂教學(xué)有時(shí)無需老師太多的講解與分析，師生激情而精彩的朗讀，賦予語(yǔ)句抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，投入又動(dòng)情的語(yǔ)調(diào)，讀出文章的品味，傳達(dá)出一定的思想感情，則會(huì)撥動(dòng)聽者的情弦，走進(jìn)文章的靈魂深處，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。我們老師要充分利用語(yǔ)文教材上的課文，引領(lǐng)學(xué)生練讀，反復(fù)讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生反復(fù)讀了《走一步，再走一步》里父親慢慢引導(dǎo)孩子爬下懸崖的片段，會(huì)悟出生活中遇到困難時(shí)怎樣面對(duì)，怎樣去克服。不同的課文有不同的朗讀訓(xùn)練要求，我們要找準(zhǔn)這個(gè)訓(xùn)練要求，讓學(xué)生掌握朗讀技巧，這樣學(xué)生容易“入情入景”，情到深處必有“悟”，再讓學(xué)生自由暢談其“悟”，其“得”，則會(huì)其樂融融、美不勝收。

四、挖掘語(yǔ)文素材培養(yǎng)第四個(gè)方面的能力——寫

為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的總目標(biāo)作出了這樣的規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。我國(guó)唐代大詩(shī)人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這足以說明讀與寫之間的聯(lián)系，我們通過引導(dǎo)學(xué)生讀名家名篇，可以借鑒一下他們的審題、選材、立意等方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。選入初中語(yǔ)文教材的許多文章都是很好的寫作典范。如，在教學(xué)《蠟燭》時(shí)，讓學(xué)生明白怎樣在實(shí)物中找到它的象征意義，從而讓他們掘出其精神營(yíng)養(yǎng)，找到最好的寫作素材，于是讓學(xué)生練習(xí)寫《橋》《燈》《禮物》等之類的作文就會(huì)輕松許多。又如，在教學(xué)《背影》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生研討作者緊扣題目寫了哪些內(nèi)容？讓學(xué)生從“回家奔喪”和“車站送別”這兩件事中明白什么叫“鋪墊”，怎樣安排材料才詳略得當(dāng)，并能從字里行間流露出感情色彩。葉圣陶先生曾說：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于運(yùn)用，就要養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣”。學(xué)習(xí)了《春》，讓學(xué)生練習(xí)寫《夏》《秋》《冬》，并能寓情于景，用上各種修辭手法。學(xué)習(xí)了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，讓學(xué)生練習(xí)寫《老師與作業(yè)本》《媽媽與嘮叨》等文章，并能運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫作手法……只要是課文中出現(xiàn)的寫作手法或是拍手叫絕之處，都讓學(xué)生在小作文中進(jìn)行嘗試，用教材中的素材提高寫作能力。

聽說讀寫，是緊密聯(lián)系著的語(yǔ)文能力的四個(gè)方面，也是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該認(rèn)真研究的課程標(biāo)準(zhǔn)下的新問題，努力探索聽說讀寫有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳途徑，形成科學(xué)有序的訓(xùn)練方法，努力提高教學(xué)水平，撐起素質(zhì)教育這片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

董潔.挖掘新教材，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力[J].新西部：下半月，2015（3）.

編輯 薄躍華