陳朝華

【摘 ? ?要】隨著新課改的實(shí)施，當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化，各個(gè)學(xué)科之間也得到了較好的融合。在這種教學(xué)情況下可以看出，教師個(gè)人的努力已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需要，尤其是在當(dāng)前的改革背景下，教師需要以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行工作來(lái)促進(jìn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?團(tuán)隊(duì)建設(shè) ?教學(xué)改革 ?優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.002

我國(guó)教育處于戰(zhàn)略性的地位，這是毋庸置疑的，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高，特別是素質(zhì)教育的提出和新課程改革的提出，引發(fā)了人們對(duì)教育的深入思考。學(xué)校和教師都在努力進(jìn)行教學(xué)思考和教學(xué)改革，探索和實(shí)踐能夠提高教學(xué)質(zhì)量的策略，越來(lái)越多的教師有了這樣一種認(rèn)識(shí)，隨著教育內(nèi)容的不斷加深和豐富，學(xué)科之間的融合性增強(qiáng)，學(xué)校教育越來(lái)越需要一種合作的教育教學(xué)模式。

學(xué)校的發(fā)展離不開每個(gè)教師的努力，教師隊(duì)伍決定著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的高低，由于多種因素，當(dāng)前許多小學(xué)教師的質(zhì)量參差不齊，部分教師的水平仍然有待提高。要想提高學(xué)校自身?xiàng)l件的限制，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，就更需要促進(jìn)教師之間的合作，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)。就目前的情況來(lái)說(shuō)，在小學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在很多問(wèn)題，如觀念落后、結(jié)構(gòu)不合理等，本文對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考，并對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了一些建議。

一、樹立先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)觀念

對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及合作有正確的認(rèn)識(shí)，是學(xué)校進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥凶尳處熇斫夂驼J(rèn)識(shí)了團(tuán)隊(duì)，認(rèn)識(shí)到其重要性，才能保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的順利進(jìn)行。

當(dāng)前，很多教師觀念落后，對(duì)團(tuán)隊(duì)及合作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中存在問(wèn)題的主觀原因。有的教師排斥教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作是把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧傳授給其他教師，這樣的心理無(wú)疑會(huì)阻礙團(tuán)隊(duì)建設(shè)的進(jìn)行。還有些教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，固守以前的教育觀念和教育思想，不愿意做出改變。另外，還有些教師存在能力和意識(shí)方面的欠缺，尤其是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意識(shí)，有種安于現(xiàn)狀的心理。這些觀念都會(huì)影響團(tuán)隊(duì)建設(shè)的推行和發(fā)展，使這種新的教學(xué)改革嘗試只是流于表面。

因此，在小學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的進(jìn)程中，首先要認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)觀念問(wèn)題。教師要在新課程改革的背景下，積極進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)思想的革新，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)形成重新的認(rèn)識(shí)和理解，教師要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一種新興的基層教學(xué)組織，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠提高教師總體的教學(xué)技能，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，并且在這個(gè)過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓教師更有歸屬感。除此之外，在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與合作中，雖然教師能夠把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給其他人，但是相應(yīng)地也能吸收其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣有助于所有教師的共同發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)校的整體教學(xué)能力。一個(gè)教師的提升不是真正的進(jìn)步，只有教師團(tuán)隊(duì)整體得到進(jìn)步，才能有助于學(xué)校教育的發(fā)展。

二、為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供必要的時(shí)間和場(chǎng)所

教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)要想順利進(jìn)行，需要一定的時(shí)間和場(chǎng)地作為保障。目前許多小學(xué)雖然也進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)建設(shè)，但是真正實(shí)施的時(shí)間卻得不到保障。團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)章制度，如團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開教師之間的相互交流，但是交流時(shí)間、交流內(nèi)容并沒(méi)有具體的規(guī)劃，需要召開會(huì)議時(shí)，就臨時(shí)把一個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師們集合在一起。由于這樣的限制，教師們并不能暢所欲言，有些教師不在一個(gè)辦公室辦公，彼此并不熟悉，聚在一起反而會(huì)相互之間覺(jué)得拘謹(jǐn)。

小組和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也需要進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和安排，制定詳細(xì)的計(jì)劃和目標(biāo)。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，安排合理的教研時(shí)間，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)做一些具體的規(guī)定，例如各個(gè)項(xiàng)目和環(huán)節(jié)有具體的負(fù)責(zé)人，定期舉行教研類的會(huì)議，安排一些教學(xué)觀察活動(dòng)等。另外，同一團(tuán)隊(duì)的教師之間需要有更多的交流時(shí)間，學(xué)?？梢栽O(shè)置一個(gè)專門的場(chǎng)地，教師進(jìn)行集體辦公，教研的交流并不一定在會(huì)議上，教師們?cè)谄綍r(shí)交流起來(lái)更加隨意和輕松，反而取得的效果更好。

三、對(duì)團(tuán)隊(duì)的合作模式進(jìn)行豐富

在當(dāng)前的小學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，合作模式比較固定和單一，一般是由學(xué)校進(jìn)行安排，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以某個(gè)形式為主，例如最常見(jiàn)的是聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。不可否認(rèn)，這種教研方式是教學(xué)中的重要組成部分，但是，存在一定的強(qiáng)制性，缺少一定的靈活性，很多教師在這樣的情況下，并不是主動(dòng)進(jìn)行參與，而是抱著完成任務(wù)的心態(tài)在參與。

因此，在進(jìn)行小學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)此進(jìn)行積極思考，采用更多的合作模式，調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。例如可以采用正式的教研活動(dòng)和非正式的教研活動(dòng)相結(jié)合的模式。正式的教研活動(dòng)，如聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)是必需的，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)，特別是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)不可過(guò)于隨意。學(xué)校可以組織團(tuán)隊(duì)成員就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論中集思廣益，讓教師樹立團(tuán)隊(duì)觀念和合作意識(shí)。另外，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師在私下也進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)交流和科研交流。例如可以開茶話會(huì)，或者其他一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，這樣教師就避免被約束在一個(gè)正式的場(chǎng)所中，處在輕松的氛圍中，更加容易讓教師進(jìn)行工作和交流。教師如果能夠形成一種主動(dòng)的習(xí)慣，能夠把團(tuán)隊(duì)合作滲透在教師的教學(xué)工作甚至生活中，使團(tuán)隊(duì)合作更加靈活、有效。

除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的合作模式進(jìn)行思考，尋求其他的方式，調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)朝著積極的方向發(fā)展。

四、完善學(xué)校的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)體系

在學(xué)校以往的評(píng)價(jià)體系中，主要側(cè)重于對(duì)教師個(gè)人的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，與之相適應(yīng)，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)體系要有新的改進(jìn)和完善。

首先，最重要是要把團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要把個(gè)人的成績(jī)與團(tuán)隊(duì)成績(jī)相掛鉤，這樣能夠使教師有團(tuán)隊(duì)精神，意識(shí)到自己是團(tuán)隊(duì)中不可缺少的一部分;同樣在對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要與教師個(gè)人表現(xiàn)相聯(lián)系，增強(qiáng)教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感。不僅要體現(xiàn)教師的個(gè)體表現(xiàn)，關(guān)注教師的個(gè)體性，同時(shí)又體現(xiàn)教師的集體協(xié)作，讓團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展。

其次，對(duì)于團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，在評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該有一定的體現(xiàn)，對(duì)那些積極主動(dòng)參與的教師進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。例如可以建立獎(jiǎng)金制度，讓教師們勞有所獲，這樣能夠激發(fā)教師的參與熱情，為其他的教師樹立良好的榜樣。

總之，小學(xué)教育中要想提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和教學(xué)質(zhì)量，靠個(gè)別優(yōu)秀教師是不能做到的，更重要的是要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全體教師齊心協(xié)力，互相學(xué)習(xí)，協(xié)同合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能共同提高，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一種新的教學(xué)組織的嘗試，在初期肯定有許多問(wèn)題，需要學(xué)校和教師共同思考，尋求更加適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的順利開展，促進(jìn)小學(xué)教育的健康發(fā)展。