劉霞

【摘 ? ?要】近年來，語文學習越來越傾向于實用化，課本的內(nèi)容設置更加廣泛、有趣，從語文課本中不僅能學到文學知識，還能提高學生自身的欣賞水平與認知水平，繼而培養(yǎng)學生的審美能力。但應試教育仍然是我國教育一個難以短時間內(nèi)改變的現(xiàn)狀，試卷考查的多為有形的知識內(nèi)容，因此，在教學過程中，老師要注意權(quán)衡好試題、教學與課本的關(guān)系，從而達到最好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?試題分析 ?教學方向

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.008

目前，為響應教育教學新課改的要求，初中階段的語文教學較之前有了一定的改善，語文教學不再只注重課本中的死知識，老師在教學過程中開始注重用學生能理解的方式促進學生對知識的理解，新課改要求改善課堂模式，給予學生更大的課堂主動權(quán)，但老師在教學中要把握好一個度，既能讓學生學習到課本以外的知識，又能讓學生適應并從容地面對考試。這就需要老師在教學中注意方式方法，不要把試題與平日學習分離，臨近考試卻又突擊進行復習，而是要在平日教學中滲透考試的題型和答題技巧，并鼓勵學生自己探索研究，讓語文學習和考試不再成為學生的負擔。

一、字詞題型的積少成多

初中階段的語文學習，字詞是必不可少的環(huán)節(jié)，如果語文是一座高大的城堡，那字詞就是構(gòu)成這座城堡的一磚一瓦，需要學習者富有耐心，通過平日一點一滴的積累，慢慢將語文這座城堡建得更加牢固。字詞學習分為現(xiàn)代文字詞和文言文字詞，在字詞教學方面老師應如何進行，才能使學生既能感受到字詞學習的魅力，又能貼和考試的內(nèi)容。

首先，在現(xiàn)代文字詞教學方面，最重要的是分類和區(qū)別，現(xiàn)代漢字有許多同型異義詞或者同音異義詞，會使學生非常困惑，面對這樣的情況，老師要帶領(lǐng)學生找對方式方法，分析這些相似的字詞的深層含義。比如不勝其煩和不厭其煩這兩個詞，在剛學習的時候?qū)W生總會弄混，如果學生不知道這兩個詞的含義，那么即使遇到無數(shù)次也分不清楚，這時老師就要幫助學生區(qū)別這兩個詞的不同之處，不勝其煩和不厭其煩這兩個詞的不同便在于兩個成語中的動詞“勝”和“厭”兩個字，這其中的難點問題就在于學生只知道勝的字面意思，卻不知道這個詞的深刻含義。老師可以向?qū)W生講解“勝”的含義是忍受，如果學生記不住這個詞的意思老師可以舉個例子，“高處不勝寒”的意思就是在高處不能忍受寒冷，其中的“勝”就是忍受的意思;而另一個成語中的“厭”便是它的字面意思厭煩。只有學生從深層理解兩個詞的含義，以及它們的區(qū)別所在，才能記住這兩個詞的意思，這樣在以后遇到兩個詞在一起時也不會弄混，在面對考試時就不會因為遇到各種相似的字詞而慌張，能夠更加從容地面對考試。

同樣的，其實在現(xiàn)代文字詞教學中有許多這樣的字詞，要想幫助學生克服這些困難，老師就要幫助學生區(qū)分開這些詞的不同之處，并且為了避免學生在學習過程中產(chǎn)生疲憊心理，老師要不斷變換教學方法，給予學生更多的新鮮元素，讓學生的學習更有樂趣。

另外，文言文實詞的學習也是一大難題，由于學生對文言文的接觸較少，在理解上也有很大的阻礙，在面對一篇陌生的文言文時，學生會因為其中遇到大量不認識的生字和生詞而對整篇文章失去信心?？朔喿x文言文過程中遇到的問題也不是一朝一夕就能解決的，在平日教學中，老師要注重培養(yǎng)學生積累文言文字詞的解釋，文言文的字詞分為實詞和虛詞，每個詞語都有許多解釋，如果靠死記硬背很難達到理想的學習效果，這時，老師要幫助學生進行歸納總結(jié)，通過例句讓學生記住這個詞在不同句子中的含義。還可以讓學生進行聯(lián)想記憶，在腦中形成知識鏈，當再次遇到這個詞的時候，能夠回憶起這個詞的所有含義，并通過代入的方式選出最符合語言情景的意思，一般來說，放到語境中能講得通的意思便是正確的解釋。

二、閱讀題的得心應手

閱讀題是初中語文學習中的另一大難題，初中開始系統(tǒng)的接受閱讀訓練，但學生未必能適應這種高強度的訓練，小學的時候面對簡單的閱讀題，學生們可以隨意發(fā)揮想象力，只要言之有理即可;而初中階段的言之有理卻有了明確的范圍，學生需要掌握許多概念才能在考試時答對題，得到分，得高分。比如，中心思想、表達技巧、寫作手法、修辭手法等，學生只有先明白這些概念的含義及區(qū)別，才能在做題時有所針對，不至于亂寫或者寫混。要想真正理解，就需要不斷做題，發(fā)現(xiàn)閱讀題型的共同之處，舉一反三，通過不斷練習訓練出一定的答題思維，在遇到問題時，會首先明確范圍，然后逐層擊破，層層遞進，整理出無懈可擊的答案，在面對閱讀題時也會得心應手。

三、作文題的厚積薄發(fā)

所謂厚積薄發(fā)，就是要通過不斷的積累，踏實做好每一步工作，不急躁，不急于求成，穩(wěn)打穩(wěn)扎，經(jīng)過一段時間的積累后，定會達到意想不到的效果。其實，不止是作文訓練，整個語文學習的過程，厚積薄發(fā)這四個字都非常重要，而作文就像是語文學習的一個縮影，通過作文能體現(xiàn)出一個學生的字詞語句運用能力，遣詞造句能力，文章結(jié)構(gòu)安排，情感表達能力等等。然而這其中遇到的每一項能力，都不是一朝一夕就能夠練就的，因此，厚積薄發(fā)便是寫作學習的關(guān)鍵。

在進行作文訓練的時候老師要有所針對，不要妄想使學生一口吃成胖子，而是要把作文需要學生掌握的技能分割成小塊，分模塊讓學生接受，消化，吸收并會運用。這需要老師提前做好作文的課程安排，在教學時做到心中有數(shù)，有計劃，有目的的進行授課，讓學生將作文這條大魚一點一點的吊上鉤，了解不同類型作文的結(jié)構(gòu)，科學的將作文這條大魚咀嚼吸收掉。

另外，初中有固定的一周兩節(jié)的作文課，這也相當于考試中分給作文的考試時間，因此，老師要給學生養(yǎng)成良好的習慣，將每一次平日練習都當作考試來嚴肅對待。當老師布置下作文要求后，學生應像對考試一樣迅速思考審題，找到合適的切入點和題材，然后組織作文的結(jié)構(gòu)，作文必須要在規(guī)定時間內(nèi)完成，不能給學生養(yǎng)成拖延的壞習慣，避免面對考試作文題時學生抓耳撓腮，百思不得其解，耗費了大量的時間導致時間不夠，開始慌亂，這樣的情況必然也寫不出高質(zhì)量的作文。

初中語文是小學的未成形和高中的高標準的過渡階段，如何能既保證學生對語文學習的熱情，又保證學生的語文成績不斷進步，這需要老師有非常高的水平，充分研究試題類型，了解學生的性格，找到合適的切入點，用最愉快的方式讓學生接受更多知識，達到最理想的教學效果，這是目前教育所面臨的非常實際的問題。然而，要想權(quán)衡好二者的關(guān)系并不容易，需要老師心中有一桿秤，一桿敢于突破傳統(tǒng)教學，敢于創(chuàng)新高效優(yōu)質(zhì)教學方法的秤。