王友民 趙慶芳

摘 要：當(dāng)前，由于教學(xué)方式的陳舊，使得學(xué)生沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問題的機(jī)會(huì)，從而影響了對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的積極性。所以現(xiàn)代歷史教育要注重探究性學(xué)習(xí)，只有通過老師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，才可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師要尊重學(xué)生每個(gè)人的差異，并強(qiáng)調(diào)探究知識(shí)的過程，只有運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，才能使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：探究型學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率；合作交流

現(xiàn)代歷史教育要注重探究性學(xué)習(xí)，只有更新教學(xué)觀念，通過因地制宜、因材施教，抓住學(xué)生的心，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺并主動(dòng)參與，積極思考與探究，才能啟迪學(xué)生的智慧，使其成為知識(shí)的積極探索者，所以倡導(dǎo)對(duì)初中歷史探究學(xué)習(xí)的方式是刻不容緩的。

一、初中歷史探究性學(xué)習(xí)的概況

1.實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的必要性

由于現(xiàn)在的初中生大多處于青春期發(fā)展階段，在這個(gè)階段他們已經(jīng)形成自己的思想，有了自己對(duì)問題的看法，他們可以運(yùn)用自己的邏輯方式解決問題，不再依附于老師，對(duì)于家長(zhǎng)的有些觀點(diǎn)可以提出反駁的理由，在獨(dú)立思考下他們的興趣也變得廣泛起來，開始了對(duì)好奇事物的不斷探索，利用這種求知欲可以使他們建立起自主學(xué)習(xí)的模式。由于新課改后初中歷史所倡導(dǎo)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與性與主動(dòng)性的提高，以及引導(dǎo)他們進(jìn)入到探究的道路上，使他們真正融于學(xué)習(xí)、融于歷史、深入課堂，從而抓住他們的注意力，使其體驗(yàn)一場(chǎng)精彩絕倫的歷史課程，所以探究性學(xué)習(xí)對(duì)于初中歷史學(xué)科的教育是十分重要的。

2.實(shí)施探究學(xué)習(xí)的可能性

在實(shí)踐過程中得知，初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣還是很濃厚的，所以如果運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)問題有自己的看法，使他們更好地理解歷史事件與人物，這是歷史探究性學(xué)習(xí)的前提。再加上近年來我國(guó)在歷史學(xué)科領(lǐng)域編制了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，課標(biāo)中就對(duì)歷史探究性學(xué)習(xí)做了強(qiáng)調(diào)，它要求教師用新的理念將小量的知識(shí)容量通過新穎的課程設(shè)計(jì)來體現(xiàn)出來，讓學(xué)生主動(dòng)積極地通過探究的方式學(xué)習(xí)歷史。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生極其被動(dòng)，老師講什么就記什么，完全沒有自己想象和拓展的空間，但是現(xiàn)代科技不同了，不同的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們提供了獲取知識(shí)的更多機(jī)會(huì)，學(xué)生可以不局限于課堂進(jìn)行自主探究從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3.實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)性

由于新課改的進(jìn)行，使得探究性學(xué)習(xí)必將走向正軌，教師會(huì)越來越在改革的背景下將探究學(xué)習(xí)有效利用。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以作為引路人，在分組討論的同時(shí)給學(xué)生自主討論的機(jī)會(huì)，并最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行交流。在課前老師可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)問題以便在課堂上有備而來，這樣可以使學(xué)生事半功倍，同時(shí)教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)他們的主動(dòng)性，這對(duì)歷史學(xué)習(xí)尤其是青春期的中學(xué)生來說很關(guān)鍵，所以探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教育中是具有實(shí)現(xiàn)性的。

二、將探究性學(xué)習(xí)引入初中歷史的措施

1.巧設(shè)探究問題

要想讓學(xué)生投入到探究性學(xué)習(xí)中，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題，因?yàn)樗钦麄€(gè)學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。雖然歷史性的問題一般都具有眾說紛紜的特點(diǎn)，但這既是它的缺點(diǎn)又是它的可取之處，教師可以抓住這一點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，所以在課堂上教師最好讓學(xué)生在問題的指引下產(chǎn)生一波未平一波又起的感覺，從而活躍學(xué)生的思維。同時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的差異性，教師要做到因材施教，不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而指責(zé)，要使他們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下樹立正確的歷史觀。教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)也要考慮到學(xué)生的思維范圍，不能過于深?yuàn)W，必須是那種學(xué)生可以通過自己探索就能得出的問題。

2.分析整合信息

在創(chuàng)設(shè)好問題并形成探究思路后，教師應(yīng)采取高效的方式，針對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，先對(duì)探究的過程進(jìn)行歸納概括，并通過引導(dǎo)學(xué)生讓其自主分析整合問題。只要讓學(xué)生大膽思考學(xué)會(huì)標(biāo)新立異，不拘于已有的書本知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考，才能把感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，學(xué)生可以通過記錄的方式，或是在課本上做標(biāo)注將簡(jiǎn)單的課本知識(shí)融入新的理解上，從而開辟出一個(gè)新的境界，只有這樣學(xué)生才能更好地加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師要搭建平臺(tái)讓學(xué)生有計(jì)可施。

3.組織合作交流

其實(shí)教學(xué)過程就是要讓信息傳遞思想交匯，沒有師生之間的交流就沒有知識(shí)的融會(huì)貫通，所以教師要積極組織合作交流，在活動(dòng)中通過學(xué)生的自主探究增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解記憶，交流時(shí)可以以組為單位，并明確分工，不能只是形式過去就可以了，要真正地落實(shí)在每個(gè)人身上，使人人都肩負(fù)責(zé)任感，并在組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在互換想法中達(dá)到對(duì)知識(shí)的舉一反三，在合作中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也是落實(shí)新課標(biāo)改革所的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過這樣給我們的歷史課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力，使得教學(xué)效率大增。

只有通過老師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，才可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)歷史進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是改變學(xué)生原有學(xué)習(xí)方式的必要手段，只有這樣才可以培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的差異，根據(jù)不同的學(xué)生發(fā)揮每個(gè)人的積極性，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)探究知識(shí)的過程，而不總是得出一個(gè)固有的結(jié)論。只有運(yùn)用到探究型學(xué)習(xí)，才能著眼到學(xué)生的未來，使他們主動(dòng)獲取知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這不僅已經(jīng)成為人們的共識(shí)，還關(guān)乎學(xué)生的終身發(fā)展，更是我們歷史教學(xué)奮斗的方向。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君