羅艷華

【摘 ? ?要】小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要通過(guò)有效教學(xué)方法的應(yīng)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的獲取。本文就培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?有效途徑

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.030

不管是在現(xiàn)代教學(xué)中，還是在傳統(tǒng)教學(xué)中，都要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠使學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，并且能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的獲取。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要通過(guò)有效教學(xué)方法的應(yīng)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的獲取。本文就培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑展開論述。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師的引導(dǎo)

小學(xué)階段的教學(xué)與其他階段的教學(xué)存在明顯的區(qū)別，小學(xué)生的特點(diǎn)決定了小學(xué)階段教學(xué)的特殊性，小學(xué)生雖然在幼兒園階段已經(jīng)接觸到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而卻是學(xué)習(xí)最基本的識(shí)字等知識(shí)，系統(tǒng)性還不夠。進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生要系統(tǒng)的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，獨(dú)立思考能力一般的小學(xué)生而言，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，很多學(xué)生難以通過(guò)個(gè)人形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個(gè)概念并沒(méi)有太清晰的認(rèn)識(shí)，因此教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并且在實(shí)際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：小學(xué)生的記憶力很強(qiáng)，能夠快速的對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，因此如果教師不及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很可能會(huì)形成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生試著去理解知識(shí)點(diǎn)，在充分理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，這樣學(xué)生不僅理解了知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深刻的印象，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多環(huán)節(jié)都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不良習(xí)慣，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、引導(dǎo)小學(xué)生形成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的三部曲

學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要注意很多環(huán)節(jié)，不管學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本人在實(shí)際的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師可以通過(guò)以下三個(gè)途徑幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)雖然不在課堂教學(xué)中進(jìn)行，然而卻是學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師要對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引起重視。對(duì)于很多小學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的概念，為了使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)課前預(yù)習(xí)，并形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師要采取一些措施督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如：教師可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中完成，上課的時(shí)候教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在督促學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法。例如鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中積極的進(jìn)行思考等，都有助于提升學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，想要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師付出更多的努力。學(xué)生在課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的，需要注意的問(wèn)題也是多種多樣的，從坐姿到知識(shí)的獲取，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)該滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都變得更加科學(xué)合理，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容十分豐富，因此想要很好的掌握知識(shí)，就需要學(xué)生在課余時(shí)間及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。課后的復(fù)習(xí)也有很強(qiáng)的技巧性，復(fù)習(xí)階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生要進(jìn)行課后反復(fù)與歸納總結(jié)。通過(guò)課后反思，學(xué)生找出自己存在的知識(shí)盲區(qū)與學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)找到解決的方法，并更好的指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。采用有效的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)也十分必要，可以使學(xué)生建立清晰的語(yǔ)文知識(shí)鏈條，進(jìn)而更好的把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣需要課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)的有效配合，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣需要家庭教育的配合

對(duì)于小學(xué)生而言，家庭教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著重要作用，在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面，家庭教育也發(fā)揮著重要影響。小學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴心理較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)為教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)都是對(duì)的，如果家長(zhǎng)能夠積極的配合教師的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。例如：小學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，在一定程度上都會(huì)有家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，如果家長(zhǎng)不講方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;如果家長(zhǎng)能夠采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，就為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了條件。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣要循序漸進(jìn)

學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是朝夕可就之事，需要一個(gè)過(guò)程，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，一定要有耐心，對(duì)學(xué)生耐心的進(jìn)行指導(dǎo)。不管是教師還是家長(zhǎng)，都希望學(xué)生能夠快速的養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)欲速則不達(dá)。例如：教師想要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，一旦教師為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠及時(shí)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，而教師一旦不布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的自覺(jué)性就下降了，這就需要教師反復(fù)的去強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生形成一種自覺(jué)性，久而久之課前預(yù)習(xí)才能真正成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中擁有耐心十分重要，教師在耐心指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中還要給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生堅(jiān)信能夠養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本文介紹了幾種有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與技巧，在實(shí)際的教學(xué)中教師要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣引起重視，并通過(guò)有效方法的應(yīng)用使學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后更加深入的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。