饒曉源

【摘 ? ?要】初中階段，語文作為一門重要的學(xué)科，在教學(xué)中的地位“顯要”。作文作為語文學(xué)習(xí)中重要的分支，在語文學(xué)科中的地位同樣不容忽視，作文占據(jù)語文考試的“半邊天”，我們?nèi)绾沃W(xué)生在作文寫作中取得優(yōu)異的成績，促使學(xué)生練就好的文筆，已經(jīng)成為我們教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?寫作 ?教學(xué)策略 ?探析

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.033

語文學(xué)科作為中華傳統(tǒng)文化傳承的重要“渠道”，在我們的教學(xué)中發(fā)揮重要作用，學(xué)習(xí)語文知識，并努力養(yǎng)成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，對于學(xué)生的成長成才非常重要，而作文作為語文學(xué)科中不可分割的一部分，在我們的教學(xué)中也一直備受關(guān)注。在當(dāng)前的教學(xué)語境下，我們又該以一種怎樣的方式，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作能力，以使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更優(yōu)異的成績，更好地完成自己的求學(xué)夢想呢？在本文中，筆者將主要以寫作能力的提升為切入點(diǎn)，與大家一同探究新課改下如何助力學(xué)生提升寫作技能的相關(guān)問題。

寫作能力作為語文學(xué)習(xí)中非常重要的技能，在整個學(xué)科的教學(xué)中占據(jù)著重要的分量，如何采取相應(yīng)的措施，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的作文寫作能力，從而使得學(xué)生們能夠在作文習(xí)作中表現(xiàn)得更為游刃有余，作為教師我們對此“責(zé)無旁貸”。那么，落實到具體的語文作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)如何助力學(xué)生在寫作中獲得更大程度的提升呢？接下來，筆者將主要與大家一同探究這個問題。

首先，字詞的積累是寫好作文的基礎(chǔ)，也是不可缺少的一部分。這就意味著，我們在平時的語文教學(xué)中，需要加強(qiáng)針對學(xué)生的字詞積累方面的教學(xué)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新文章和新內(nèi)容的過程中，對其中比較優(yōu)美的段落和比較經(jīng)典而新穎的字詞進(jìn)行及時的積累。出于對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生作文寫作流暢度的鍛煉，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)選取文章中比較有特色的段落，讓學(xué)生進(jìn)行集中的背誦，以便于助力學(xué)生養(yǎng)成一定的語感，繼而在作文寫作的過程中做到“厚積薄發(fā)”。這說明作文寫作能力的整體提升，離不開扎實的字詞和語句基本功的積累，而且學(xué)生在記憶的經(jīng)典段落較多的情況下，也會自然而然地在文字的選擇和字詞的斟酌上有所選擇，這對于學(xué)生寫作素質(zhì)的提升是比較有利的。

其次，加強(qiáng)師生之間的課堂教學(xué)互動，加強(qiáng)對學(xué)生寫作技能的講述，加強(qiáng)針對學(xué)生寫作素質(zhì)的訓(xùn)練，以便于使得學(xué)生能夠在積累基本語句的基礎(chǔ)上，掌握一定的寫作技巧，繼而使得學(xué)生在作文習(xí)作中取得更大的進(jìn)步。作為語言類的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)離不開師生的互動和交流，也離不開不斷地練習(xí)。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師出于為順應(yīng)考綱的需求，將教學(xué)重心放在知識的單向傳授上，對于學(xué)生這個群體的接受情況和學(xué)習(xí)感受沒有給予足夠的關(guān)心。但是，新課改下，為了更好地促使學(xué)生實踐能力和思維創(chuàng)新能力能夠得到更有針對性的鍛煉，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會，加強(qiáng)師生之間的課堂教學(xué)互動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度進(jìn)行及時的檢查和監(jiān)督，以便于能夠及時地掌握學(xué)情，從而更好地開展好作文教學(xué)工作。

比如說，針對于作文內(nèi)容的教學(xué)，教師可以在講授基本技能的前提下，對學(xué)生進(jìn)行及時的提問，假設(shè)在講授比喻這個修辭方式如何更好地運(yùn)用到寫作中去時，我們可以采取讓學(xué)生進(jìn)行試舉例的方式，對學(xué)生的掌握和理解情況進(jìn)行及時的調(diào)查，以便于我們在接下來的教學(xué)中及時地調(diào)整進(jìn)度和講授思路。當(dāng)然，為了更好地激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，助力學(xué)生在寫作技能上取得更大的進(jìn)步，在教學(xué)的過程中，我們也可以讓學(xué)生根據(jù)我們的教學(xué)提示，進(jìn)行寫作思路的分享。

比如說，我們要安排學(xué)生寫一個關(guān)于“我最__的人”的主題作文，為了了解學(xué)生的寫作思路是否新穎和正確，我們可以選擇幾位學(xué)生，讓其對自身想補(bǔ)充完整的題目和欲寫作的思路在課堂上進(jìn)行分享。這個過程既可以使得學(xué)生自身的思維能力得以拓展，個人的語言表達(dá)能力得以提升，同時也有助于教師及時地對學(xué)生的寫作水準(zhǔn)進(jìn)行把握，便于有針對地予以指正和引導(dǎo)。這對于學(xué)生寫作能力的鍛煉也是比較重要的一個方面。

第三，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，也是能夠助力學(xué)生在寫作技能上得以提升的關(guān)鍵性策略。在作文教學(xué)中，我們不能一味地向?qū)W生講述寫作的技巧及其需要注意的相關(guān)問題，而對于學(xué)生本身是否已經(jīng)比較深刻地掌握寫作技能置之不理。為了及時地對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行了解，我們在及時加強(qiáng)對學(xué)生寫作技巧培養(yǎng)和要求其注重寫作素材的積累之外，還要給學(xué)生制造機(jī)會，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)和切身的感受。實踐對于學(xué)生作文能力的提升也是比較重要的。

比如，為了使得學(xué)生能夠?qū)懗鰧Υ笞匀坏恼鎸嵏惺埽覀兛梢栽跅l件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生深入到郊外的大自然中去感受，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將自身對大自然的感受訴諸于筆端，通過寫作這個渠道，將這個感受通過各種技巧的綜合運(yùn)用，予以惟妙惟肖地表達(dá)。這種理論與實際體驗相結(jié)合的方式，可以使得學(xué)生在語言的表達(dá)過程中表露出各自不同的情感，從而才更有可能寫出帶有真情實感的作品。這一點(diǎn)對于我們初中階段的語文作文教學(xué)也是比較有效的一種方式。

第四，定期組織作文主題大賽，使得學(xué)生們能夠在彼此之間的博弈中，對自身所處的寫作水平有一個更為準(zhǔn)確地定位，同時，也可以及時地學(xué)習(xí)到他人在寫作中的一些優(yōu)長，從而及時地取其精華，助力學(xué)生自我寫作能力的提升。當(dāng)然，為了更好地使得我們的作文寫作比賽能夠更加順利而有效地得以開展，在寫作主題的設(shè)置及其獎品的設(shè)定上，我們一定要把握分寸，盡量不要選擇一些難度較大的題目，要以吸引學(xué)生的參與度為中心，評獎范圍要盡量地擴(kuò)大，以便于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激勵更多的學(xué)生在寫作上下足工夫。

作文在語文考試中所占比重很大，為了使得學(xué)生能夠在作文寫作過程中減少失誤，寫出比較有效的文章，在平時的教育教學(xué)中，我們一定要注重對學(xué)生的作文加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，使其能夠扎扎實實地在掌握基本寫作技巧，積累豐富素材的基礎(chǔ)上，自信地應(yīng)對作文寫作，并力爭取得佳績，這是我們對學(xué)生的期許，也是學(xué)生對作文寫作的基本要求。唯有二者能夠精誠合作，學(xué)生的習(xí)作水平才能得到不斷地提升，也才能在未來各階段的作文寫作中表現(xiàn)得更加優(yōu)異。當(dāng)然，以上作者所涉及的這四個方面僅是眾多方式中的幾種，在接下來的教學(xué)中，希望大家能夠有更多優(yōu)異經(jīng)驗的分享，以便于為我們初中階段的作文教學(xué)提供更多有價值的經(jīng)驗。