王凱林

【摘要】本文從創(chuàng)設情境，教學單詞；指導學法，巧記單詞；游戲輔助，樂記單詞等這幾個方面闡述了小學英語詞匯教學的策略。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境 教學策略 英語

一、創(chuàng)設情境，教學單詞

有一位教授曾經(jīng)說過這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！可見，創(chuàng)設教學情境多么重要??！特別是小學英語教學，我們更應該創(chuàng)設情境讓學生學習語言，使學生置身于特定的情境中學習和掌握詞匯。結合教學實際，本人主要采用以下方法：

1.巧用實物和簡筆畫，增強詞匯教學的直觀性。在小學英語教學中，利用實物進行教學，能調節(jié)課堂氣氛，讓學生加深對所學內容的印象。例如，在教學ruler一詞時，向學生出示一把尺子說 This is a ruler. 再出示一把尺子說 This is a ruler， too. 學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相應的單詞對上號，從而激發(fā)了他們學習所熟悉物品英語名稱的興趣，調動了學生學習的主動性，更達到課堂教學的最佳效果。在教學中使用簡筆畫也能夠激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶，提高學習效率。

2.活用游戲和多媒體，豐富詞匯教學的趣味性。游戲化教學是學生樂于接受、是有助于學生學習單詞的有效形式。通過游戲可激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺、積極地投入到英語學習中去，最終達到自覺、自然運用語言的目的。我在課堂中設置了“摸一摸，猜一猜”等游戲，學生很感興趣，特別是猜對答案的時候，課堂中會聽到他們的歡呼聲，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。同時在教學中使用音頻、視頻等多媒體多媒體資料，為創(chuàng)設語言環(huán)境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受者變?yōu)檎Z言交際的積極參與者，加深了詞匯的感知印象，為永久記住詞匯打下基礎。

3.利用表演和歌謠，創(chuàng)設詞匯教學的靈活性。表演能使學生熟練地掌握所學內容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個短語時，可以先讓兩個學生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：Excuse me，what's the time， please？學生回答：Sorry， I don't have a watch. 無須多解釋，學生已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。

朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學生的智力，還有利于發(fā)展其個性，展現(xiàn)才能。在教學中，我經(jīng)常把教學內容編成歌謠的形式，讓學生掌握知識。例如：如教學long和short這兩個單詞詞時，出示一根長鉛筆和一支鋼筆，我把教學內容編成了歌謠的形式：long ，long ，long ，the pencil is long .short ，short ，short ，the pen is short. 帶學生有節(jié)奏地朗讀一遍，學生們興趣濃厚，余味未盡……

二、指導學法，巧記單詞

詞匯的記憶使學生在學習中遇到的一個大難題，因此在教學中滲入學法的指導，把規(guī)則交給學生，引導學生運用讀音規(guī)則記憶單詞，掌握以舊引新等單詞記憶方法，達到化難為易，積少成多的目的。

1.以舊帶新記詞法。小學英語中很多單詞在詞形上十分相近，有些詞可以通過在已經(jīng)掌握的舊單詞基礎上稍加改動即可輕松記住，無疑大大降低了難度。例如： old——cold； shirt——skirt； rice——nice等。通過加加、減減、變變等方式記單詞，學生十分喜愛。

2.組詞記詞法。英語中有些復合詞是由幾個簡單詞組合而成，教師就可以利用這個規(guī)律，減輕學生記單詞的壓力。例如：

class（班級）+room（房間）——classroom（教室）

bed（床）+room（房間）——bedroom（臥室）

3.聯(lián)想記詞法。這是根據(jù)生詞的不同特點，運用聯(lián)想來幫助有效記憶的策略。聯(lián)想出的東西必須做到“生動鮮明、新穎獨特”。只有這樣，才會留下深刻印象。某些單詞可以根據(jù)其特殊詞形進行有趣的聯(lián)想，是學生在會心一笑中記住單詞。例如：book、 book仔細看，中間兩只大眼睛。Here、 here在這里，踢（t）了一腳到那里（there）。

三、游戲輔助，樂記單詞

根據(jù)學生的年齡特征及知識水平，在教學中適當?shù)卮┎逡恍┯螒蚧顒?，不僅可以活躍課堂氣氛，也可極大地調動學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握所學的知識。在教學中我們可采用以下幾種游戲活動幫助學生鞏固記憶單詞：

1.首字母相同拼讀比賽。此游戲先由教師或由指明的學生給出首字母，然后全班學生或由制定的學生以開火車的形式進行單詞詞匯比賽，看誰說得最多，堅持到最后為獲勝者。如：“D”，學生可說出---desk，dog，do，dear，disk，door，did，deer，dress…

2.“考考記憶力”游戲。教師出示一組含有許多單詞的圖片，如教學Unit 6相關生活用品的單詞后，教師出示包含有所學詞匯的圖片，如：comb，watch，clock，skateboard，teapot，wallet，purse，mirror等，然后給一定的時間讓學生記憶，再抽走圖片，由學生小組根據(jù)記憶進行搶答，看哪組同學說得又多又準的為比賽的優(yōu)勝者。

英語教學是一門藝術，在詞匯教學中，要遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們積極主動地學習，就能夠有效提高詞匯教學效率，達到事半攻倍的效果。

*甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，編號：GS[2014]GHB0081。