李瑾　周恒勇

摘要：通過對三峽大學校訓——“求索”的精神內(nèi)涵解讀，從“愛國、自強、求真、創(chuàng)新”的三峽大學精神培養(yǎng)調(diào)查問卷分析，提出三峽大學大學生“求索”精神培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：校訓；大學生；求索精神；問卷分析

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0047-03

一、引言

“求索”是三峽大學的校訓，根據(jù)“求索”校訓而形成的三峽大學的“求索”精神是一種強烈的愛國憂民精神，是一種執(zhí)著的追求真理精神，是一種頑強的堅忍不拔精神，是一種不懈的開拓創(chuàng)新精神。大學生的“求索”精神體現(xiàn)的是對國家、社會的責任意識，體現(xiàn)著對真知、卓識的真理永無止境的執(zhí)著追求，具體表現(xiàn)為“愛國、自強、求真、創(chuàng)新”的三峽大學精神。[1]

為了探尋三峽大學大學生“求索”精神培養(yǎng)途徑，我們通過對三峽大學“求索”精神的解讀，針對我校大學生的理想和規(guī)劃、大學精神，以及反映“求索”精神內(nèi)涵的“愛國、自強、求真、創(chuàng)新”精神現(xiàn)狀、存在問題和解決途徑，制定了《大學生“求索”精神培養(yǎng)調(diào)查問卷》，分別于2012年和2014年6月上旬，在全校各學院進行隨機問卷調(diào)查：

二、調(diào)查問卷統(tǒng)計及分析

（一）大學生理想和規(guī)劃的調(diào)查分析

1.學生對自己未來的理想和規(guī)劃很清晰和比較清晰的占60%左右（2012年占60.57%、2014年占61.54%），還有近40%（2012年占39.43%、2014年占38.27%）的學生對自己未來的理想和規(guī)劃較模糊和很模糊。

2.認為周圍同學對未來的理想和規(guī)劃很清晰和比較清晰的占50%左右（2012年占56.17%、2014年占47.85%），還有50%左右（2012年占43.61%、2014年占52.16%）的學生認為周圍同學對未來的理想和規(guī)劃較模糊和很模糊。學生對自己的主觀判斷比對周圍同學的未來的理想和規(guī)劃肯定程度較高，說明學生對自己的自信心比周圍同學對自己的認可度高；還有40%-50%的學生對未來的理想和規(guī)劃較模糊和很模糊，說明還有很大部分學生在大學的生活很盲目。

3.超過50%的學生認為大學階段最重要的依次是：提高學術(shù)能力；培養(yǎng)人脈；參與社工，提高實踐能力；提高修養(yǎng)并完善個人缺陷。超過30%的學生認為學好外語，為出國繼續(xù)深造做準備很重要。

總體來看，我校學生對未來的理想和規(guī)劃符合對專業(yè)學習逐步加深的認識規(guī)律。多數(shù)的學生認為大學階段最重要的依次是：提高學術(shù)能力；培養(yǎng)人脈；參與社工，提高實踐能力；提高修養(yǎng)并完善個人缺陷。這說明，大部分學生對于大學學習規(guī)劃有著較清醒的認識。大學階段，學生在學習知識的同時，也在潛移默化中學習社交能力、待人處事的方法，學生的個性還在進一步發(fā)展完善階段。這需要在教學和各種類型的活動中積極引導，引起學生的充分重視，在學習、生活中形成社會主義核心價值體系。

（二）大學精神的調(diào)查分析

1.學生認為，45%以上的學生認為，最能體現(xiàn)大學校園精神的依次是：科研活動、文體活動、學術(shù)大師、社會影響力、與國際交流程度，其次是：新式建筑、大學排名。

2.74.86%以上的學生認為，當前學校存在校園精神缺失的現(xiàn)象存在、較嚴重。

3.43.71%以上的學生認為影響到校園精神發(fā)展的原因是：教育行政化，官僚風盛行、社會不良風氣向校園傳遞、擴招導致學生素質(zhì)下降、教育產(chǎn)業(yè)化。

4.超過85.18%的學生認為，學校對學生進行價值觀引導是有必要的。

5.超過44.28%的學生認為當代大學精神的最大缺陷是：功利化色彩過重，貫徹落實不到位，大話空話、脫離實際，人文精神缺失。

6.88.37%至91.86%的學生對我校的校園文化建設(shè)持中性或肯定態(tài)度；91.37%至94.72%的學生對我校的校園景觀建設(shè)持中性或肯定態(tài)度。

7.64.9%至68.28%的學生認為解決校園文化建設(shè)的最好途徑依次是：增強同學們的文化素養(yǎng)、加強校園文化建設(shè)貫徹落實、積極舉辦形式多樣的文化活動、大力推廣文化教育。

8.86.56%至90.81%的學生知道三峽大學校訓，但歷史淵源知道的只有69.6%（2012年）和76.36%（2014年）。了解三峽大學精神的學生比例為半數(shù)左右（2012年為48.68%、2014年為56.1%）。

教學與科研仍是學校發(fā)展的核心；圍繞教育學生的各類學術(shù)大師講座、文體活動、社會活動是教學以外、學生能直接感受到的具有直接教育意義的活動，具有普及面廣、學生樂于接受的特點。大部分學生認為，當前學校存在較嚴重的校園精神缺失現(xiàn)象；教育行政化，官僚風盛行、社會不良風氣向校園傳遞、擴招導致學生素質(zhì)下降、教育產(chǎn)業(yè)化是導致校園精神缺失的主要原因。大多數(shù)學生認為價值觀的引導是很有必要的，只是需要采取學生易于接受的方式。多數(shù)學生認為當代大學精神的最大缺陷依次是：功利化色彩過重、貫徹落實不到位、大話空話，脫離實際、人文精神缺失。大多數(shù)學生認同學校的校園文化建設(shè)、景觀建設(shè)，并希望進一步提高。多數(shù)同學認為，解決校園文化建設(shè)的最好途徑依次是：增強同學們的文化素養(yǎng)、加強校園文化建設(shè)貫徹落實、積極舉辦形式多樣的文化活動、大力推廣文化教育。總體來說，學生對我校校訓了解比例不夠高；相對來講，大一學生經(jīng)過新生入學教育后，對校訓了解的更多些。三峽大學校訓和大學精神、社會主義核心價值觀，需要通過各類活動的舉行，進行宣傳，進一步深入學生心中。

（三）愛國精神調(diào)查問卷分析

愛國精神包括愛國主義精神，“愛國主義就是千百年來鞏固下來的對自己祖國的一種最深厚的感情”[2]，具體體現(xiàn)為國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的維護、對歷史文明的保護和熱愛，對悠久歷史文化的繼承和發(fā)展，對山水草木的環(huán)境保護、關(guān)心和熱愛，對法律法規(guī)、規(guī)章制度的自覺遵循。[3]

愛國精神還包含著集體主義精神，集體主義精神是社會主義道德原則，集體利益高于個人利益，個人利益必須服從集體利益；集體必須重視個人的正當利益，并為個人的發(fā)展創(chuàng)造條件；促進個人利益和集體利益在辯證統(tǒng)一中共同發(fā)展。[4]在校園生活環(huán)境中，愛國精神體現(xiàn)為大學生對自然資源和社會資源的愛護；還體現(xiàn)為對家庭、師友、鄰里的關(guān)愛，對每個生命的關(guān)愛。問卷調(diào)查中：

1.77.75%（2012年）或74.3%（2014年）的同學對國家主權(quán)和領(lǐng)土完整是比較關(guān)心的。多數(shù)（2012年有77.54%、2014年有64.73%）的同學對歷史文化方面的書，有所關(guān)注。

2.“節(jié)約用水、用電習慣”持非?？隙ǖ闹挥邪霐?shù)左右：2012年占46.04%、2014年占52.35%。

3.對法律法規(guī)、規(guī)章制度，自覺遵循的占一半左右：2012年占45.59%、2014年占55.91%。當個人利益和集體利益發(fā)生矛盾的時候，一切行動和言論以集體為重、個人為輕的占30%左右：2012年占35.46%、2014年占24.58%。

4.2012年有85.68%、2014年有88.74%的同學，對校園花草樹木、公共設(shè)施（桌椅板凳等）比較愛護。

5.在公交車上給老弱婦幼讓座，回答肯定的占近半數(shù)：2012年有49.12%、2014年有47.47%。

6.2012年有83.7%、2014年有86.68%的同學在按照“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的方向努力。

7.認為我校學生的愛國精神落實得較好的占半數(shù)左右，2012年有58.6%、2014年有39.21%；2012年有40.97%、2014年有56.1%的學生持中性評價。有47.09%至68.67%的學生認為我校學生的愛國精神培養(yǎng)，應(yīng)該從身邊的小事做起、應(yīng)該關(guān)注身邊的每個人、應(yīng)該愛護學習和生活環(huán)境。

我校絕大多數(shù)學生對國家主權(quán)和領(lǐng)土完整是關(guān)心和關(guān)注的，但是，對于歷史文化知識的了解有待提高。對于愛國主義精神、集體主義精神，半數(shù)以上學生是認同的；對于節(jié)約用水、用電習慣和法律法規(guī)、規(guī)章制度的自覺遵循、良好道德規(guī)范的養(yǎng)成，多數(shù)學生是意識到了，只是，需要在學習、生活中，進一步強化。

（四）自強精神的問卷調(diào)查分析

1.我校學生中，人生理想是共產(chǎn)主義（2012年占45.15%、2014年占36.96%）和集體主義（2012年占28.19%、2014年占31.71%）的居多。

2.2012年占77.09%、2014年占72.61%的同學，在按照“慎獨”的思想盡力做。

3.對大學的學習、生活看法，是積極主動的不到半數(shù)：2012年占43.17%、2014年占44.09%。大學生活中，經(jīng)常有收獲的占60%左右：2012年占62.11%、2014年占63.79%。經(jīng)常有體育鍛煉的學生只有半數(shù)：2012年占53.3%、2014年占51.03%。

4.50.28%至66.08%的同學認為，我校學生在自強精神培養(yǎng)上，應(yīng)該確定自己的近、中遠期學習目標；應(yīng)該培養(yǎng)知識、鍛煉能力；應(yīng)該明確動力。當遇到困難時，會冷靜分析，找出解決辦法的占60%左右：2012年占58.81%、2014年占62.66%。

由此可見，對共產(chǎn)主義人生價值觀的教育有待加強；大部分同學認同并努力按照“慎獨”思想要求自己；我校多數(shù)學生對大學的學習生活是被動的，需要努力改善和教育引導。大學的學習應(yīng)該是緊張的，生活應(yīng)該是豐富多彩的，每天應(yīng)該有著不同的收獲。收獲不多，說明學生的學習興趣、學習的積極主動性有待加強。堅持鍛煉身體不僅僅是提高體質(zhì)的方法，而且是毅力、耐力等非智力因素的綜合鍛煉方法，這是需要每位同學都意識到并努力做到的。大部分學生能夠明確學習動力、能夠確定近中遠期學習目標；遇到困難積極主動找出解決辦法的占多數(shù)，但是，仍然有部分同學解決問題的主動性不足。在自強精神培養(yǎng)上，應(yīng)該確定自己的近、中遠期學習目標，應(yīng)該培養(yǎng)知識、鍛煉能力，應(yīng)該明確動力。

（五）求真精神的問卷調(diào)查分析

（1）我校學生思想現(xiàn)狀中，認為首先是要找個好工作（2012年占44.71%、2014年占70.73%），其次是努力提高成績分數(shù)、獲得獎學金（2012年占42.51%、2014年占52.91%），然后是功利主義思想，做事的功利心強（2012年占29.96%、2014年占44.09%）。（2）52.35%至74.86%的學生認為，我校學生的求真精神培養(yǎng)，應(yīng)該明確自己的學習、身體、能力現(xiàn)狀、找到切實可行的學習、能力、鍛煉方式、注重學習、鍛煉過程。（3）2012年占83.48%、2014年占81.9%的學生看問題，喜歡追尋、嘗試探尋事物現(xiàn)象、本質(zhì)及其運行規(guī)律的正確認識。（4）對于課程學習，努力掌握已學知識，力求全面理解的學生不到半數(shù)：2012年占44.05%、2014年占39.02%。

大部分同學能夠明確現(xiàn)在的學習任務(wù)和努力方向，能夠明確自己學習、身體、能力現(xiàn)狀，找到切實可行的學習、能力、鍛煉方式，注重學習、鍛煉過程；多數(shù)同學在努力探尋事物現(xiàn)象、本質(zhì)及其運行規(guī)律的正確認識；對于課程學習大部分同學能初步了解學過的知識，會做課后題目，但對知識的掌握有待進一步提高。在學習中，對知識的理解應(yīng)該正確、透徹，不熟悉的知識點需要不斷加深，逐漸學會正確地運用、熟練運用。在生活中，對人和事的認識，本著實事求是的原則，客觀地認識、分析和解決問題。在正確分析解決問題的過程中，逐漸體會、總結(jié)事物發(fā)展規(guī)律性的認識。

（六）創(chuàng)新精神的調(diào)查問卷分析

1.問卷顯示，我校學生對專業(yè)的學習，興趣濃厚的不到半數(shù)：2012年占43.39%、2014年占41.65%。

2.學習方法上，科學地運用記憶規(guī)律復(fù)習，不斷追求新的認知和新的方法，適時總結(jié)知識的（2012年占37.44%、2014年占32.83%）、有時候會培養(yǎng)學習興趣的（2012年占38.33%、2014年占34.52%）、考試前才會突擊復(fù)習的（2012年占24.01%、2014年占33.583%）各占1/3左右。

3.問卷顯示，2012年占83.04%、2014年占79.43%的學生能主動或按部就班地學習，有時候有創(chuàng)新思想。

4.53.47%至77.3%的同學認為，我校學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)方式是，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新的學習興趣；掌握學習知識、鍛煉學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思想；尋找創(chuàng)新的機會。

對于專業(yè)學習，有很強的學習興趣的占40%左右，大部分同學的學習興趣、積極主動的學習方法有待提高，有時候有創(chuàng)新思想。同學們普遍認為我校學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)方式應(yīng)該：變被動學習為主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新的學習興趣、掌握學習知識、鍛煉學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思想、尋找創(chuàng)新的機會。

三、“求索”精神的培養(yǎng)途徑

根據(jù)“求索”精神培養(yǎng)問卷調(diào)查顯示的問題和解決途徑，我校求索精神培養(yǎng)途徑歸納如下：

（一）在大學精神培養(yǎng)中，學校引導起著主導作用，要形成穩(wěn)定、完整的教育引導體系。

1.大學階段，學生在學習知識的同時，也在潛移默化中學習社交能力、待人處事的方法，學生的個性還在進一步發(fā)展完善階段。這需要學校在教學、管理和服務(wù)中積極引導，引起學生的充分重視，在學習、生活中形成積極向上的社會主義核心價值觀。

2.學校在思想上、工作中高度重視求索精神的培養(yǎng)：在各項活動中，在傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體（包括手機網(wǎng)絡(luò)、QQ群、微信群等）宣傳中，堅持倡導“求索”精神、宣傳三峽大學精神。

3.學校從教學、行政、學生管理和服務(wù)等角度，強化校園精神的培養(yǎng)：加強教書育人、服務(wù)育人、加強學風建設(shè)、加強教風建設(shè)、提高生源質(zhì)量、加強精細化教育是促進校園精神的重要途徑。

（二）在大學生“求索”精神培養(yǎng)中，學生的個人主觀能動性，起著決定作用。

1.學生愛國精神培養(yǎng)，應(yīng)該從身邊的小事做起、關(guān)注身邊的每個人、愛護學習環(huán)境、維護生活環(huán)境。

2.學生自強精神培養(yǎng)，應(yīng)該確定自己的近、中遠期學習目標，從鍛煉身體、練字等生活方式、從一次作業(yè)、一道題的完成等學習方式入手，從一個小的切入點，逐步檢驗自己、培養(yǎng)自信，逐漸培養(yǎng)知識、鍛煉能力，明確動力。

3.學生求真精神的培養(yǎng)，在學習中，對知識的理解應(yīng)該正確、透徹，不熟悉的知識點需要不斷加深，逐漸學會正確地運用、熟練運用；在生活中，對人和事的認識，本著實事求是的原則，客觀地認識、分析和解決問題。在正確分析解決問題的過程中，逐漸體會、總結(jié)事物發(fā)展規(guī)律性的認識。

4.學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是變被動學習為主動學習，從培養(yǎng)自信開始，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新的學習興趣；然后，掌握學習知識、鍛煉學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思想；在學習鍛煉的過程中，尋找創(chuàng)新的機會。

參考文獻：

[1]楚成.“求索”校訓與三峽大學精神[C].求真與創(chuàng)新.武漢：華中師范大學出版社，2009：220-225.

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[4]徐理德，劉希明，曹江秋.弘揚集體主義精神[M].思想道德文化修養(yǎng).北京：北京廣播學院出版社，2003：271-285.