鄒玉萍

【摘 要】學(xué)習(xí)遷移廣泛地存在于人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，技校英語(yǔ)教學(xué)中更要重視學(xué)習(xí)遷移理論的運(yùn)用。本文主要論述了學(xué)習(xí)遷移的概念、遷移與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系、英語(yǔ)教學(xué)中遷移原理的應(yīng)用等，以供廣大英語(yǔ)教學(xué)人員參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；遷移；策略

在技校英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分教師仍然沿用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不注重在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用人的心理發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，照本宣科，不注重有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力；教學(xué)方式的不適應(yīng)造成大部分學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)效果差，加上大多數(shù)技校學(xué)生在初中時(shí)英語(yǔ)就沒(méi)學(xué)好，底子差，他們把英語(yǔ)當(dāng)次要學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，他們意識(shí)不到英語(yǔ)對(duì)自己提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要性，于是他們選擇放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，“放棄”的行為在學(xué)生中相互感染，給技校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，技校英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。而教學(xué)改革的主要手段就是充分在教學(xué)中運(yùn)用遷移策略，使學(xué)生斷裂的知識(shí)鏈條重新接上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

一、學(xué)習(xí)遷移的有關(guān)概念

學(xué)習(xí)遷移是一種普遍現(xiàn)象，廣泛地存在于人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)遷移是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”，也即是在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或形成的態(tài)度對(duì)另一種情境中技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度形成的影響。根據(jù)遷移現(xiàn)象的特點(diǎn)，遷移又可分為正遷移與負(fù)遷移、縱向遷移與橫向遷移、順向遷移與逆向遷移、學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移與情感的遷移等。人是知、情、意、行相統(tǒng)一的整體，而學(xué)習(xí)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以凡是學(xué)習(xí)都必然存在遷移現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)遷移與教學(xué)的關(guān)系

我們可以這樣理解教學(xué)和遷移的關(guān)系：一方面，遷移是教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)一定的方式使學(xué)生的注意不離開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有清晰的理解并能將內(nèi)容應(yīng)用到生產(chǎn)生活實(shí)際當(dāng)中，也就是發(fā)生遷移；每個(gè)人不同的遷移效果又會(huì)反饋到教學(xué)上，促使教師改進(jìn)教學(xué)方式。另一方面，教學(xué)是促進(jìn)遷移的重要手段和橋梁：教學(xué)通過(guò)自己特有的力量把教學(xué)內(nèi)容組織起來(lái)，把學(xué)習(xí)者組織來(lái)，使大腦和知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，從而引起遷移的發(fā)生。所以，教學(xué)的效果如何，就表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移效果上。

三、在技校英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用遷移策略

1.為學(xué)習(xí)英語(yǔ)做準(zhǔn)備，形成學(xué)習(xí)“定勢(shì)”

“定勢(shì)”是心理學(xué)上的概念，是指有機(jī)體的一種暫時(shí)狀態(tài)，是一種準(zhǔn)備狀態(tài)，是先前活動(dòng)對(duì)后面活動(dòng)的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要充分運(yùn)用定勢(shì)力理論，使學(xué)生作好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的準(zhǔn)備，從心理上接受這門課程，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”、“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”就是定勢(shì)理論在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)興趣，是因?yàn)樗麄冇械囊婚_(kāi)始就不準(zhǔn)備接受這門課程，有的認(rèn)為這門課程對(duì)自己沒(méi)用，有了這樣的認(rèn)識(shí)就會(huì)在心理上形成學(xué)習(xí)障礙，教師講授的內(nèi)容無(wú)法順利進(jìn)入學(xué)生的大腦，也就無(wú)法產(chǎn)生遷移。所以形成定勢(shì)的任務(wù)就是在學(xué)習(xí)前作一些準(zhǔn)備活動(dòng)，打通知識(shí)與大腦之間的通道，激活大腦相應(yīng)的細(xì)胞，最終形成學(xué)習(xí)的激情。

2.使用分層目標(biāo)教學(xué)法，對(duì)缺失的知識(shí)體系進(jìn)行修復(fù)

使用分層目標(biāo)教學(xué)法，需要做到三點(diǎn)：首先要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，可以用知識(shí)測(cè)試的方式，了解學(xué)生到底缺乏哪些方面的英語(yǔ)知識(shí)。把所缺知識(shí)中最基礎(chǔ)最容易的部分當(dāng)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)更難的知識(shí)搭建了遷移的平臺(tái)。其次是把缺失的知識(shí)由易到難分成不同的目標(biāo)模塊，完成低層次的目標(biāo)后再向高一級(jí)的目標(biāo)前進(jìn)，詞匯與句子語(yǔ)法的難度相應(yīng)增加。最后要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)力的不同安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)力很強(qiáng)的學(xué)生，他們可能在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)完成目標(biāo)，所以對(duì)這部分學(xué)生可以增加學(xué)習(xí)量，加大難度，讓他們達(dá)到更高級(jí)的目標(biāo)。而對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就要給他們安排一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)習(xí)的難度要低于英語(yǔ)教材。所以，大多數(shù)人的目標(biāo)終點(diǎn)是教材大綱規(guī)定的，但不是所有人的終點(diǎn)都是一樣的。目標(biāo)分層的好處是讓知識(shí)可以順利從低層次向高層次遷移，使學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都知道努力的方向，不至于由于目標(biāo)太高而止步學(xué)習(xí)，也就使學(xué)習(xí)的興趣得以維持。

3.克服負(fù)遷移的影響

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，負(fù)遷移的干擾特別顯著，主要表現(xiàn)在字母、語(yǔ)義、語(yǔ)法等方面，初學(xué)英語(yǔ)的人經(jīng)常把英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音搞混，在語(yǔ)義語(yǔ)法方面，由于受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，許多技校學(xué)用學(xué)中文的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成了令人啼笑皆非的中國(guó)式英語(yǔ)，如英語(yǔ)詞組： black sheep、 black tea、blue moon，中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于逐字翻譯英語(yǔ)詞組，他們照字面翻譯的意思是“黑色的綿羊、黑色的茶、藍(lán)色的月亮”而在英語(yǔ)中它們的意思是“害群之馬、紅茶、罕見(jiàn)的事情”，兩種詞義大相徑庭。如何消除負(fù)遷移的干擾？主要有兩個(gè)重要的途徑：一個(gè)是對(duì)比分析講解，找出兩者的本質(zhì)的差別，消除負(fù)遷移的干擾。另一個(gè)方法是強(qiáng)化訓(xùn)練法，使學(xué)生牢記固定用法，形成清晰的印象，不和中文混在一起。對(duì)于一些英語(yǔ)詞語(yǔ)要通過(guò)多次練習(xí)，多次記憶，這樣才不會(huì)照著字面意思理解這些詞語(yǔ)。

4.注重規(guī)律原理的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力

英語(yǔ)教學(xué)不是要求學(xué)生死記硬背，不是為教學(xué)而教學(xué)，不是教會(huì)學(xué)生會(huì)讀單詞和句子，會(huì)讀文章就行了，最重要的是學(xué)習(xí)如何將英語(yǔ)中的詞匯、句子與文章融會(huì)在一起，找出詞語(yǔ)構(gòu)成規(guī)律，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成規(guī)律，句子中詞語(yǔ)運(yùn)用的規(guī)律等。如在學(xué)習(xí)形容詞的ing形式和ed形式時(shí)，部分老師只會(huì)把相關(guān)的句子呈現(xiàn)給學(xué)生，只會(huì)照著單詞的中文意思翻譯，而不講兩者的區(qū)別和用法，讓許多學(xué)生在做這類題目時(shí)不知所措。其實(shí)只要告訴學(xué)生ing形式的形容詞用來(lái)說(shuō)明物，ed形式用來(lái)說(shuō)明人就行了，舉一個(gè)例子：The story is interesting.I am in teres tedin English.這樣學(xué)生看見(jiàn)其他形容詞：excited、exciting時(shí)，就會(huì)用先前學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)區(qū)別它們了。學(xué)會(huì)了規(guī)律，學(xué)生以后就會(huì)自己運(yùn)用規(guī)律去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

5.利用表演式教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)遷移的廣度和深度

表演式教學(xué)就是通過(guò)設(shè)置生活場(chǎng)景，把知識(shí)在這個(gè)場(chǎng)景中表演出來(lái)。這樣做的好處一方面是可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，鞏固原理，加深印象，另一方面是使學(xué)生可以親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生情感遷移，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如，我們可以設(shè)置這樣的場(chǎng)景：本地新開(kāi)一家酒店，一開(kāi)始酒店負(fù)責(zé)人想到不會(huì)有外國(guó)人來(lái)住，所以從管理人員到總臺(tái)到服務(wù)員到廚師都不懂英語(yǔ)，恰好有一天一群外國(guó)人來(lái)住店，總臺(tái)無(wú)法為人家辦理入住手續(xù)，因?yàn)檎Z(yǔ)言不通，總經(jīng)理馬上請(qǐng)某學(xué)校一個(gè)班的英語(yǔ)水平好的學(xué)生去幫酒店解決問(wèn)題，不然將損失一大單生意，而且對(duì)酒店的名譽(yù)也會(huì)帶來(lái)傷害。根據(jù)這樣一個(gè)實(shí)際生活例子，讓大家都來(lái)扮演不同的角色，共同參加表演，即鍛煉了膽量，又鞏固了口語(yǔ)，又學(xué)習(xí)了酒店英語(yǔ)不同的表達(dá)方式。

英語(yǔ)是一門有趣的學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展，它的作用不可小視，而對(duì)于相當(dāng)部分技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和好處，這就是我們?cè)诮虒W(xué)方面的功夫不夠，所以，教學(xué)中，教師應(yīng)遵循促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則，盡量引導(dǎo)正遷移，減少或杜絕負(fù)遷移，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)遷移理論，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，確保學(xué)生的參與面，使遷移在全過(guò)程中起作用，有了遷移學(xué)習(xí)才有價(jià)值，有遷移的學(xué)習(xí)才能叫終生學(xué)習(xí)。