孫小林

【摘 ? ?要】素質(zhì)教育要求塑造全面發(fā)展的學生，中學體育在促進學生的綜合發(fā)展和培養(yǎng)學生健全的人格方面具有非常重要的作用。新課改下，如何開展中學體育教學，才能更好地實現(xiàn)教學目標，達到更好的教學效果，是筆者即將討論的問題。

【關(guān)鍵詞】中學體育 ?教學 ?學生 ?內(nèi)容 ?模式

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.036

教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，擔負著重要使命，隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也越來越高，現(xiàn)代教育應該遵循素質(zhì)教育理念，注重學生的全面發(fā)展，體育學習是中學教育不可缺少的重要部分。在我國，體育教學的目的是培養(yǎng)學生的獨立性，調(diào)動學生的學習積極性，并使學生在體育方面得到相應的發(fā)展，從而提高學生的體育素養(yǎng)。傳統(tǒng)應試教育背景下，人們對于體育的認識有很大的局限性，體育教育往往被忽視，但是在新課改后，體育教育的重要性得到認可。新課標明確地指出：“體育與健康課程對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有重要的意義。”但如何適應新課改，開展更高效的體育教學還有很多需要思考的地方。

一、充分認識中學體育的教學目標

教學理念指導教學實踐，也在很大程度上影響著教學活動的實效。傳統(tǒng)中學體育教學體系中，普遍存在體質(zhì)教育、競技體育的局限性觀念，只強調(diào)體質(zhì)的結(jié)果就是在很大程度上忽略了體育對于促進人的全面發(fā)展的作用。所以，深化對教學目標的認識，非常必要，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀都是很重要的。掌握基本的體育與健康知識、基本的技能與方法，是必要也是基礎，但還需要學會學習和鍛煉，養(yǎng)成鍛煉的習慣，發(fā)展體育實踐和創(chuàng)新能力，形成健康的生活方式和積極的人生態(tài)度，這些也是體育教學應該做到的。尤其是在中學階段，學生正處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過體育教學，在提高學生身體素質(zhì)的同時，提高學生的群體規(guī)范意識、自我認知及社會適應能力，對促進學生身心健康、培養(yǎng)其獨立的人格也非常重要。

同時，除了層次上的全面，還要確保教學上的全覆蓋，努力使每一位學生都能接受基本的體育與健康教育，保證每一位學生都能夠受益于體育，從而促進學生不斷進步和發(fā)展。所以，在堅持學生主體地位的前提和基礎上，也要充分關(guān)注學生的個性和差異，合理選擇和設計課程內(nèi)容，才能因材施教，吸引各個層次和基礎的學生參與，繼而引導學生向自身及社會需求方向發(fā)展，發(fā)揮出學生的最大潛能。

二、不斷豐富中學體育的教學內(nèi)容和形式

教學目標要通過具體的教學實踐來實現(xiàn)，要想達到吸引全體學生參與，充分激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)和塑造學生健康體魄和全面人格的目標，必須相應的豐富中學體育教學的內(nèi)容和形式。更多的以學生喜聞樂見的方式傳達和完成我們的目標，以不同的內(nèi)容達到同樣的目標，是對我們的要求，也是考驗。在新課標的統(tǒng)一要求下，還有多樣性的要求，在教材和大綱的指導下，教師還能充分發(fā)揮自己和學生的才能，這些都為豐富教學內(nèi)容，活躍教學形式提供了好的基礎。目前，已經(jīng)有些學校因地制宜，發(fā)展了很多具有地方色彩的項目，很有借鑒意義，在因地制宜的基礎上，我們還要更多的考慮因人而異。比如男女生的項目、高年級與低年級的項目、耐力好的學生適合的項目、爆發(fā)力好的學生適合的項目、靈活性好的學生適合的項目等等，教師更多的要在認識和發(fā)現(xiàn)學生的需求和實際的基礎上，與學生共同探討，制定教學的內(nèi)容，設計教學的方式，這樣才能充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與，體育教學的效果才會更好。

同時，應該把理論學習和實踐學習結(jié)合起來，可以將原來單一的競技體育運動模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘堰\動和游戲結(jié)合起來，也可以將原來的以班級為單位的教學轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)學生的性格和興趣的異同進行分組，把興趣相近的分為一組，開展有針對性的教學，在小組之間進行競爭，讓學生既能體會競爭的樂趣也能享受合作的樂趣。教師還可以征求學生的意見和建議，增加學生喜歡的內(nèi)容，從而豐富我們的體育教學實踐。

三、積極轉(zhuǎn)變中學體育教學的教學模式

轉(zhuǎn)變“以教為主”的教學模式。傳統(tǒng)體育教學模式，是由老師占據(jù)課堂主導地位，教師設置教學目標，教師講解演示，教師評價，學生只是被動聽，被動做，完全沒有獨立思考的機會，缺乏自主性，處在被動地位，所以，導致學生對體育的興趣不高，課堂效率不高，不能很好的發(fā)揮出體育課通過鍛煉促進學生身心健康成長的作用。要想更好的發(fā)揮出體育課的效果，由“以教為主”到“以學為主”的轉(zhuǎn)變是非常必要的。只有教師提高自身素質(zhì)，認識到學生的主體地位，并能夠想方設法引導學生發(fā)揮出其主觀能動性，才能使得教學成為師生共同的活動，成為一個可循環(huán)、可持續(xù)的過程，才能確保教學的實效。

尊重學生主體地位，與學生有效溝通，了解學生的真實情況和需求，在教學設計上充分尊重學生的意見，充分發(fā)揮教師和學生的能動性，優(yōu)化教學設計，很好的把學生需要做的和想要做的結(jié)合起來，不僅能夠充分體現(xiàn)學生學習的主體性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，學習的積極性和自主性，最終也能通過讓學生積極參與，獲得更好的教學效果。

轉(zhuǎn)變單一的教學模式。地區(qū)之間的情況不同，學校之間的情況不同，班級之間的情況不同，同一個班級不同的學生之間的情況還有不同，所以，以往教學中單調(diào)、乏味、枯燥、單一的教學模式，已經(jīng)遠遠不能適應學生的需求和教學的需要。在教學過程中，教師要立足于現(xiàn)有的條件和設施，充分利用資源，設計多種模式的教學活動，創(chuàng)造出寬松適宜的教學情境，讓更多的學生發(fā)揮出其個性色彩，挖掘?qū)W生的潛能，讓學生在體育學習過程中發(fā)揮出其創(chuàng)造性。

不管是傳統(tǒng)項目還是學生的自創(chuàng)項目，教師都要想辦法讓這些活動變成學生自己的活動。這就需要營造很好的交流氛圍，教師可以運用多媒體等媒介和工具，向?qū)W生傳導更多的內(nèi)容，讓學生更好的認識體育;也可以通過在線交流與學生交流在學習和生活中碰到的問題，疏導學生的心理;還可以通過組織豐富多彩的集體活動，如登山等，加強學生的凝聚力，充分發(fā)揮出體育不僅注重體質(zhì)更能促進學生身心共同發(fā)展的特色。

總之，新課改后的體育教學面臨著新的挑戰(zhàn)，我們需要積極改變傳統(tǒng)的認識、思維和做法，采取一些與新課改相適應的做法。比如，充分認識新課改的目標要求與體育的全面性，豐富教學的內(nèi)容和形式，創(chuàng)新教學的模式，最終通過引導學生發(fā)揮其作用，實現(xiàn)教學效果的提升和學生素質(zhì)的提高。