陳偉

【摘 ? ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生是我們最關(guān)注的一類學(xué)生，如何才能實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，始終是教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要受到智力因素和非智力因素兩方面的影響，其中先天的智力因素只占少數(shù)，非智力因素起到了大部分的影響作用，所以要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們就要從非智力因素分析，找到學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，再對(duì)癥下藥。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 ?非智力因素

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.077

“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這句話并不是對(duì)教師的苛責(zé)，大多數(shù)老師在教學(xué)時(shí)采取的是“一視同仁”的教學(xué)方式，忽略不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性，而我們的教學(xué)方法并不能適合每一個(gè)學(xué)生，客觀的說(shuō)，在教學(xué)中沒(méi)有好的教學(xué)方法和壞的教學(xué)方法之分，只有適合自己的學(xué)生，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要對(duì)教學(xué)對(duì)象有客觀的認(rèn)知，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特質(zhì)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，從而找出學(xué)生成為學(xué)困生的原因，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、形成學(xué)困生的原因

前文中筆者提出學(xué)生的學(xué)習(xí)主要受到非智力因素的影響，同時(shí)這些因素與學(xué)生的主觀情緒密切相關(guān)，總結(jié)而言，主要包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法四方面。

（一）學(xué)習(xí)興趣的缺失

興趣的學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起到了重要的作用，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)、引導(dǎo)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)探究行為，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，從而容易取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏積極性，很大程度上是學(xué)習(xí)興趣的缺乏。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)態(tài)度反映一個(gè)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的看法，對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)同度，從而影響到學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，所以學(xué)習(xí)態(tài)度端正，具體表現(xiàn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)自己有益，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。由此可見，學(xué)困生形成的原因之一就是學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。

（三）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往都有長(zhǎng)期堅(jiān)持的良好習(xí)慣，他們始終按照一種原則和規(guī)律，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，并且能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況作出調(diào)整，讓自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)井然有序。而學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，缺乏自我約束，學(xué)習(xí)往往處于一種無(wú)序的狀態(tài)，不知道為什么學(xué)，也不清楚自己該怎么學(xué)。

（四）學(xué)習(xí)方法不正確

學(xué)習(xí)最終效果的好壞，不僅與主觀思想因素相關(guān)，與客觀的學(xué)習(xí)方法同樣密不可分，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生成績(jī)的極差極大，許多同學(xué)面臨著一個(gè)學(xué)習(xí)困境：想好好學(xué)習(xí)，并且為之付出了努力，但是效果卻不盡如意，造成這種情況的原因就是學(xué)習(xí)方法選擇的錯(cuò)誤。只有運(yùn)用高效率的、符合學(xué)科規(guī)律的方法，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力不討好的情況。

二、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生原因的研究，我們總結(jié)出興趣、態(tài)度、習(xí)慣、方法四方面的原因，接下來(lái)就要“對(duì)癥下藥”，從根源上解決問(wèn)題。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要從學(xué)科本身和學(xué)生主體入手。首先，考慮學(xué)生主體，小學(xué)階段應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)最容易的階段，因?yàn)閷W(xué)生的思想認(rèn)知處于起步階段，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)也剛剛開始，所以我們要站在小學(xué)生的角度思考他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)。例如，我們可以采取結(jié)合生活提問(wèn)的方法，學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，可以就同學(xué)們生活中所接觸的內(nèi)容提問(wèn)，比如“同學(xué)們知道從校門口到教室要走多長(zhǎng)時(shí)間呢？在手表上顯示的是怎樣的呢？”小學(xué)階段的學(xué)生的興趣往往就來(lái)自于對(duì)生活中未知的好奇，所以結(jié)合學(xué)科解答學(xué)生的疑惑會(huì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效方法。

（二）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

前文提到的不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是指對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不認(rèn)同，對(duì)自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，我們?cè)诮虒W(xué)中就要思考學(xué)生產(chǎn)生這樣的想法的原因是什么，如何去改變。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，老師教學(xué)通常都會(huì)從學(xué)習(xí)內(nèi)容開始，很少就學(xué)習(xí)行為本身做出解釋，比如課程的起源、同學(xué)們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這門課程等等問(wèn)題，學(xué)生缺乏對(duì)課程本身的了解，很可能就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)中的“逆反心理”，所以我們不但要授課，還要讓同學(xué)們理解自己在學(xué)什么以及為什么要學(xué)。需要注意的是，我們給學(xué)生解釋課程本身要注意語(yǔ)言的組織，不宜用太過(guò)專業(yè)的詞匯語(yǔ)言，這樣只會(huì)讓同學(xué)們更加困惑。例如，我們可以說(shuō)“數(shù)學(xué)課是為了讓我們知道坐哪趟公交車、東西應(yīng)該賣多少錢、上課應(yīng)該上多久等等，有了數(shù)學(xué)，我們才能更好地生活”。生動(dòng)的語(yǔ)言、淺顯的道理更容易讓學(xué)生理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，總體來(lái)說(shuō)主要分為課前、課中、課后三部分。

課前：預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，自主的預(yù)習(xí)能促進(jìn)理解和知識(shí)掌握，我們要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)瀏覽教材，閱讀文字描述，嘗試著自己去理解應(yīng)該怎樣運(yùn)用書本上的公式，并且記錄自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以在課堂學(xué)習(xí)中找出解決方法。

課中：思考和記錄。在課堂學(xué)習(xí)中，不僅要聽老師講，還要去理解老師所講的內(nèi)容，所以要讓學(xué)生動(dòng)腦思考，跟隨老師的思路，思考其中的未知，形成自己的理解而不是死記硬背。另外，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，記錄也是十分重要的，這是一個(gè)復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。

課后：復(fù)習(xí)和練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課后學(xué)習(xí)十分重要，首先需要對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，理清思路和模式，然后結(jié)合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)作全面掌握。

（四）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

客觀來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的方法就是要適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。首先，我們要讓同學(xué)們找出自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，例如，有的同學(xué)總是不會(huì)做題，那么學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)就是更多的練習(xí);有的同學(xué)總是記不住公式，這就需要注重理解公式的來(lái)源，弄清楚為什么。學(xué)習(xí)中面面俱到對(duì)效率的提高是不利的，也不利于解決關(guān)鍵問(wèn)題，所以學(xué)習(xí)方法的原則之一就是要有所側(cè)重。其次，我們可以讓同學(xué)們相互交流，這樣有利于站在同學(xué)們的角度，在交流中發(fā)現(xiàn)和解決自身的問(wèn)題。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，本文作了如上探討。解決問(wèn)題的方法有很多種，但是我們始終要相信學(xué)生、支持學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有發(fā)光發(fā)熱。