隨著教育改革的深入，教師不再固守傳統(tǒng)的教育方式和思維而是越來(lái)越注重教學(xué)質(zhì)量和課堂的實(shí)用性，筆者從事教育工作的這些年一直在摸索有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式，努力將語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高，讓學(xué)生真正地享受語(yǔ)文課堂，并將文學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)到工作和生活的各個(gè)方面。筆者一直秉承以下教學(xué)理念，立足理論，運(yùn)用于實(shí)踐，提倡教學(xué)新思維，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、提問(wèn)式教學(xué)，讓學(xué)生自主閱讀

高中語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)生和教師共同參與，一味的由教師精細(xì)備課、學(xué)生機(jī)械接受的傳統(tǒng)備課方式不再符合新教育的要求，那么，如何讓學(xué)生自覺(jué)地參與語(yǔ)文課堂就成為教師探索的重點(diǎn)。高中學(xué)生都渴望被重視，筆者會(huì)用激勵(lì)的方式來(lái)表?yè)P(yáng)課堂積極發(fā)言的學(xué)生，對(duì)于課堂參與而言提問(wèn)式教學(xué)相當(dāng)重要，學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，每當(dāng)筆者在黑板上面寫(xiě)出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)發(fā)出好奇討論的聲音，例如在學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，筆者便提出以下幾個(gè)問(wèn)題，師1：南方的秋天和北國(guó)的秋天有什么不一樣？生1：文章指出，江南的秋天，草木凋的慢，空氣來(lái)的潤(rùn)，只能感受一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，都賞玩不到十足，而北國(guó)的秋天，來(lái)的清，來(lái)的靜，來(lái)的悲涼，讓人回味不永。師2：北國(guó)的秋天有哪些景色讓作者懷念？試著舉例說(shuō)明。生2：陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜色，潭柘寺的鐘聲。這些都是作者懷念的景物，到了秋天，這便是最美的風(fēng)景。師3：文章哪一句話開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地表達(dá)了作者對(duì)故都秋的眷戀？生3：秋天，這北國(guó)的秋天，若是留得住的話，筆者愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。詼諧幽默，直接表達(dá)了對(duì)故都秋的熱愛(ài)，讓人贊嘆?！豆识嫉那铩肥且黄拔锖腿宋娜诤系慕?jīng)典之作，通過(guò)提問(wèn)式的方式，有效將課文的主體大意講解清楚，既利于教師的進(jìn)一步教學(xué)，也能使學(xué)生很好地進(jìn)行深層次理解。

二、因材施教，個(gè)性化課堂教學(xué)

我們提倡的新課改是一種提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。因材施教一直被譽(yù)為高級(jí)教學(xué)方式，但是很多老師很難把控，畢竟學(xué)生個(gè)性差異不一，把握好這個(gè)度就顯得特別困難，但這畢竟是一種科學(xué)的教學(xué)方法，所以值得老師不斷探索。我們都知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)相當(dāng)重要，它對(duì)一個(gè)人溝通能力的培養(yǎng)，人文素質(zhì)的積累起到舉足輕重的作用，但是在高考大棒的指揮下，很多學(xué)生將大部分學(xué)習(xí)時(shí)間放在數(shù)學(xué)英語(yǔ)等科目上，而忽略了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，這樣更加要求教師尋找科學(xué)的方法提高教學(xué)質(zhì)量，提高效率并讓學(xué)生合理分配時(shí)間，而因材施教就是針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使其接受程度最大化，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上筆者一般將學(xué)生分3組，每一組學(xué)生的水平差不多，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使其發(fā)揮所長(zhǎng)，這樣有利于所有學(xué)生積極參與課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如學(xué)習(xí)文言文《蘭亭集序》一課，筆者對(duì)不同層次的學(xué)生提出不一樣的要求，分工明確，演示如下：從低到高分為A，B，C三組，分別提出不同的問(wèn)題。示范A組：負(fù)責(zé)全文生字詞的注音、注釋，給全文進(jìn)行斷句。清流激湍tuān（流勢(shì)很急的水），流觴shāng（飲酒的杯子）曲水；斷句為，故知/一死生/為/虛誕，齊/彭殤/為/妄作。示范B組：負(fù)責(zé)找出全文寫(xiě)景的優(yōu)美句子，并試著翻譯。“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”，大體意思是這里有高聳的山，陡峻的嶺，也有茂盛的樹(shù)林，高高的竹子，還有清澈的激流，映襯環(huán)繞在蘭亭周圍。示范C組：找出作者由美好景象感嘆出的生死觀，并加以解釋。詩(shī)人的生死觀是“故知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”詩(shī)人認(rèn)為，人不管以怎樣的方式活著，生命都在不知不覺(jué)中逝去，生命的長(zhǎng)短不是我們所能控制的，人們不能阻止生命的結(jié)束，警示自己在有生之年應(yīng)當(dāng)做些實(shí)事，不宜空談玄理之意。通過(guò)因材施教，將不同層面的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)研究是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，同時(shí)也要給成績(jī)差的學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們明白自己在課堂教學(xué)中的重要性。因材施教體現(xiàn)的是一種教學(xué)公平性，在極大程度上提高了不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握力度，值得教學(xué)工作者進(jìn)行探索和追求。

三、學(xué)以致用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

高中語(yǔ)文是屬語(yǔ)言類的學(xué)科，需要學(xué)生學(xué)以致用，只有將課本的知識(shí)靈活運(yùn)用才能凸顯個(gè)人的人文素養(yǎng)。這就需要老師加以督促，經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模擬的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的課文時(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生自己去用心感受。高中語(yǔ)文課本上還有很多富含哲理性的文章，如果能加以思考，便可以很好地指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，例如學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》，這是馬丁路德金渴望解放黑奴運(yùn)動(dòng)，爭(zhēng)取平等自由的一次演講，用演講的方式帶來(lái)力量，用語(yǔ)言的方式帶來(lái)震撼，用語(yǔ)言的感染力震懾人心。那么結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，筆者也要求學(xué)生寫(xiě)一篇自己的感想，內(nèi)容可以是自己的夢(mèng)想，也可以是對(duì)社會(huì)的關(guān)注，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行有力地表達(dá)，通過(guò)演講的氣勢(shì)、風(fēng)格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，首尾呼應(yīng)，清楚表達(dá)自己的思想。要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，善于分享自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)以致用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（孫秋桐 遼寧省葫蘆島市第二高級(jí)中學(xué) 125001）