在課改的浪潮中，微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，正在改變著傳統(tǒng)課堂的授課模式。新課標(biāo)明確提出語文課堂的發(fā)展目標(biāo)是要激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，掌握基本的語文知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課，就是要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過微課的視頻播放，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，解決課文疑難，明確文章主旨，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用。

微課主要是應(yīng)用情景視頻對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師很容易走向極端，“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足課堂改革要求。而微課正在改變這種情況，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點脫穎而出，不再是教師一人的課堂講解，而是把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個課堂之中，極大的豐富了教學(xué)課堂內(nèi)容，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于操作來說也簡單易行，教師只需要利用多媒體播放即可實現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。因而，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，微課作為課堂教學(xué)的輔助手段正在席卷教育界，看來利用微課輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，已成為大勢所趨。

一、微課對課文內(nèi)容的解讀

對于初中學(xué)生來說，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容十分重要，不僅是考試大綱的要求，也是對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，初中語文教材在設(shè)計上和學(xué)生的閱歷存在一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文方面存在諸多疑難。利用微課，可以加深學(xué)生對課文的理解，彌補(bǔ)教材設(shè)計的不足，讓學(xué)生走進(jìn)教材。如教授《蘇州園林》一文，要求學(xué)生理解蘇州園林的設(shè)計特點，但這對于從來沒有接觸過建筑方面的初中生來說，很難準(zhǔn)確理解其中的巧妙，所以，學(xué)生在掌握課文的時候就存在很多空白。適時地引微課進(jìn)入課堂，就可以讓學(xué)生身臨其境，感受蘇州園林的巧妙之處。不管是亭臺軒榭還是角落門窗都生動的出現(xiàn)在電腦屏幕上，學(xué)生可以一邊聽解說，一邊欣賞蘇州園林的美景從而領(lǐng)略了設(shè)計者及工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

二、微課解決課文疑難

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候，由于自身閱歷有限，常常會被一系例問題所困擾，不能完全理解文中所要表達(dá)的思想感情，在解讀文本的時候與作者所要表達(dá)的思想存在一定的出入。這時候，微課就發(fā)揮了它的作用，利用微課，解決課文疑難，是新一代教師常用的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)入具體的教學(xué)情景，感受教學(xué)內(nèi)容。然后教師有效地和學(xué)生進(jìn)行互動，并且利用圖文并茂的講解，及時在學(xué)生“憤”“悱”之時加以啟發(fā)。比如講解老舍的《濟(jì)南的冬天》，這是一篇散文，對于初中生來說散文是相對比較容易理解的，但是想要深度挖掘一些內(nèi)容，還是比較困難的。濟(jì)南的冬天，學(xué)生看到這個題目就有一種距離感，濟(jì)南，在一個未知的地方，而那里的冬天更是無從知曉，利用微課就可以彌補(bǔ)這個缺漏，在生動形象的畫面指導(dǎo)下，學(xué)生可以展開想象，引發(fā)對濟(jì)南冬天的熱愛，從而和老舍先生產(chǎn)生共鳴。

三、微課理解課文主旨

理解課文主旨是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，但很多學(xué)生存在著這樣一個問題，在通讀一篇文章之后不知道文章所要表達(dá)的思想感情，不能準(zhǔn)確的表達(dá)出文章主旨，而這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大影響。微課，在幫助學(xué)生理解課文主旨上有一定的幫助。我們可以運用微課，將與課文主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件羅列在一起，利用他們內(nèi)在的邏輯關(guān)系，直觀真實地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，這樣既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生把握全文，又能夠從中總結(jié)提煉出文章的主旨。由此，我們在教學(xué)實踐中能感受到微課的魅力所在。

四、微課培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

作文，對于初中生來說是一個比較頭疼的問題，很多學(xué)生學(xué)了寫作技巧，卻不知道寫什么，下筆難成為學(xué)生的一大難，如何利用微課來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？我們知道學(xué)生在寫作時最難的是找到啟發(fā)點，生活是創(chuàng)作文學(xué)作品的源泉，寫作因生活而充滿生機(jī)和活力。但是對于初中生來說，要想讓文章有深度，剛有啟發(fā)點還不夠，還需要觸動自己的內(nèi)心。我們在利用微課的時候，就容易找到觸動學(xué)生的啟發(fā)點和內(nèi)心的資料——具有真實感的視頻，足以打動人，讓學(xué)生很好地將自身實際與社會生活聯(lián)系到一起，彌補(bǔ)學(xué)生的“生活空白”，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實感受和寫作的欲望。

結(jié)語：

總之，微課在教學(xué)中的作用越來越突出，不僅僅是給教師帶來了方便，更重要的是讓學(xué)生更加深刻地理解課文，使學(xué)生在一個愉悅的氣氛中感受學(xué)習(xí)的魔力。微課可以說是教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化的綜合，學(xué)生可以身臨其境，利用微課，加大獲取信息量，真正感受到語文的博大精深，從而達(dá)到促進(jìn)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。

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（徐桂娥 江西省貴溪市第二中學(xué) 335400）