【摘 要】良好的學風是學?！皹淙擞拧钡闹匾Ｕ?，也是學生主體“厚學養(yǎng)德”的必備條件。在當前新形勢下，學校只有首抓學風建設，才能生存與發(fā)展；只有搞好學風建設，才能打造優(yōu)質品牌。本文結合學生實際情況、總結教育教學經(jīng)驗，對中專學生心理狀況進行分析，就如何抓好班級學風建設，談幾點具體的方法與對策。

【關鍵詞】中專院校；學風建設；策略

近年來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。從學前教育、義務教育再到高等教育，已經(jīng)建立起一個充滿活力、適應時代要求的新型教育體系。中專教育作為我國教育體系的重要組成部分是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎之一。它為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量的人才。當然，面對日益變化的社會環(huán)境，中專教育也面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)有來自外界的，更有來自內部的。其中，學風建設就是中專教育亟待解決的一項內部問題。因此，在新形勢下，作為一名教育工作者應該在充分理解學風的含義、在掌握學生心理特征的基礎上，采取相應措施，努力抓好學風建設，為中專教育事業(yè)盡一份力。

一、學風的含義

所謂學風，學指學習、風指風氣。狹義的學風是身為學子，治學讀書的風氣。尤其指學生對待學習的態(tài)度和主觀能動性，它具體表現(xiàn)在學生的思想狀況、學習態(tài)度和行為習慣上。

從廣義上說，學風是一所學校在辦學實踐中經(jīng)過不斷摸索、總結、積累、沉淀、凝聚、升華而成的治校方略、辦學精神。它展示了學校的核心理念、文化氛圍和學術風氣；它包含著師生的精神面貌、學術思想和宗旨原則；它體現(xiàn)了一所學校的性格、氣質和魅力；它是學校求生存、謀發(fā)展、樹信譽、創(chuàng)品牌的根本保障、內在動力和精神支柱。

二、目前中專院校學生存在的不良心理特征

近幾年來，由于高等教育的大眾化和普及化，人才市場的競爭也日趨激烈，社會對畢業(yè)生的學歷要求不斷趨高。中專生早已失去往日等同于大學生“天之驕子”的桂冠，同時隨著中專院校招生計劃的調整，使得中專生源中有許多 “基礎教育弱勢群體成員”。這部分學生有著許多不良心理特征。主要表現(xiàn)為：

（一）學習目的不明確，學習動力不足

中專院校相對于重點和普通高中，錄取的分數(shù)相對要低一些，但各專業(yè)的收費相對要高一些。中專院校中許多生源是來自相對經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)、家庭條件相對富裕和優(yōu)越的學生。他們往往自認為是“口含金鑰匙出身”王子公主，心中有一種“高人一等”的優(yōu)越感，并且他們總覺得自己的人生會永遠一帆風順；他們有美好的憧憬卻缺乏遠大的理想，有廣泛的興趣愛好卻缺乏強勁的學習動力；他們認為上了中專目標已經(jīng)達成，是該松口氣時候了；他們學習目的不明確，不少學生認為上學只是走過場、拿文憑的簡單途徑；他們安于現(xiàn)狀，人云亦云，認為只要能“混”到畢業(yè)，成績好壞都一樣。這都是學習目的不明確，學習動力不足的表現(xiàn)。

（二）心理不平衡，自信心不足

由于錄取分數(shù)相對較低，加之不良的社會輿論的影響，中專生又存在一定程度的自卑心理和抵觸情緒。一方面，學生對錄取到中專的現(xiàn)實、畢業(yè)后的可能遇到就業(yè)困難而感到憂郁和焦慮。另一方面，他們自認為動手操作、社會活動和組織協(xié)調等綜合能力并不差、只是由于“一時大意、中考失利”就要從此“低人一等，矮人一節(jié)”，因此感到不滿和怨恨。在這種情況下，一部分學生能夠變壓力為動力，正視現(xiàn)實，奮起直追。但另一部分同學卻失去了學習的信心，看不到自己人生的價值，從此自暴自棄、得過且過。

（三）畏難情緒大，自控能力差

中專院校的大部分學生，思想活躍、興趣廣泛，往往綜合素質并不差。但其中考成績卻與重點高中的學生有一定的差距。究其原因，很大程度是因為這一部分同學一直沒有養(yǎng)成良好的自控能力和學習習慣，他們對課程內容往往“挑肥揀瘦”，對基礎文化科目的學習積極性、主動性不強，文化基礎相對薄弱。進入中專以后，因為自控能力較差，加之有畏難情緒，往往遇到自己感興趣的學科就相對認真一些，遇到自己不感興趣或基礎較差的科目便“破罐子破摔”，不認真聽講，不主動思考。曠課、逃學也成了家常便飯。

（四）思想波動大，調節(jié)能力差

中專院校的許多學生思想波動較大，一方面原因是因為許多同學在入校前，對所學專業(yè)的選擇缺乏自主性，多是受父母、老師、親友等的影響，為了容易錄取、容易就業(yè)，在對所學專業(yè)還缺乏必要了解的情況，就“糊里糊涂，不知不覺”的進行了選擇。進入學校后，這部分同學往往一旦遇到學業(yè)上的困難，無法自我調節(jié)，而萌生出自己走錯了門、入錯了行的消極想法，從而失去學習信心和學習動力。

另一方面的原因，主要是來自社會不良思潮的影響，隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，國內外各種思想互相碰撞、相互滲透，種種不正之風也乘虛而入。利己主義、拜金主義、成功主義、消費主義、性自由主義等等不良思潮不斷蔓延、漂染、滲透、侵蝕。而自控能力、調節(jié)能力較差的學生，自然成為了“易感人群”，這必定造成學生巨大的思想起伏和波動，也必定影響學風的建設。

三、學風建設的具體措施

針對上述學生的心理特征，要創(chuàng)建優(yōu)良學風，營造良好的學習氛圍。應該從以下幾個方面著手：

（一）一幫、二嚴、三管齊下

“一幫”是指：廣泛實施“一幫一”活動，在學風建設中， 應該充分的發(fā)揮好學生中先進分子的骨干作用、先鋒模范作用。讓優(yōu)秀學生一對一地幫助后進同學；化繁為簡、化整為零，調動廣大學生的學習激情，形成你追我趕、互幫互助，刻苦學習、奮發(fā)向上的學習風氣。

“二嚴”是實施“一幫一”活動的前提條件，即必須要求學生干部樹立良好形象；嚴格要求自己，嚴格遵守組織紀律；要求他們從點滴做起，從自身做起；以自己的實際行動在思想、學習和各項活動中做典范，帶好頭。

“三管齊下”是指把思想教育、素質教育和學風建設有機結合起來，充分調動學生的學習積極性、主動性。一方面，要切實加強思想教育，使學生明確學習目的，明確只有努力學習才能實現(xiàn)個人價值，才能承擔歷史賦予責任。另一方面，因為現(xiàn)如今許多學生家庭條件優(yōu)越，從小父母溺愛，生活富足，養(yǎng)成了個性強、怕吃苦的心理特點。因此必須培養(yǎng)他們艱苦樸素、吃苦耐勞、踏實肯干的優(yōu)良作風和心理素質。只有這樣，學生才能戰(zhàn)勝畏難情緒，在學習習慣和組織紀律上提高一個新臺階。

（二）三抓、兩查、一個標準

為了幫助學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成學習習慣?？蓪嵤叭ァ刹?、一個標準”措施。

“三抓”即狠抓學生到課率、補考率和考試違紀率。首先嚴格落實班級考勤制度，可采取三方面的考勤（班主任考勤、任課教師考勤和班干部考勤）結合。對于個別特例，采用“說服教育與重點要求”相結合，努力使他們重新走回了教室，只要抓好學生到課率，學生補考率自然會有所下降。另外，考風考紀的建設對良好學風建立具有至關重要的作用，所謂“考風不正則學風不正”。因此要加強學生考前教育宣傳和狠抓考風考紀工作，樹立優(yōu)良的考風，營造良好學習氛圍。

“兩查”就是要堅持定期深入課堂檢查、深入學生寢室進行檢查。對檢查中發(fā)現(xiàn)違紀的同學，采取“教育與批評并舉，要求與幫助齊俱”的方法，要求他深刻反思，明確目標，認真作出改正計劃。

“一個標準”是強調無論男生還是女生，無論當?shù)貙W生還是外地學生都要堅持一個標準，一視同仁。即要求每位學生雖然在性別、籍貫、家庭情況上有所差異，但都必須嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不能搞特殊化， 要求每一位同學都應該以身作則，身體力行，樹立嚴格的自律意識。人人上進、個個爭先，互幫互學、團結互助，營造和諧的校園氛圍，促進良好學風的創(chuàng)建。

（三）扎營四個陣地，建立五種制度

扎營“四個陣地”，即以“學生團支部、學生社團、班級和宿舍”為重要陣地，充分發(fā)揮基層團組織的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，依托班級、宿舍以及學生會等健康的學生社團和組織，努力從多角度、多渠道、創(chuàng)造性地開展各項學風建設活動和校園文化活動，如：定期舉行“班級學風建設主題班會”；組織“優(yōu)秀學生學習經(jīng)驗交流會”；開展“一名團員一面旗幟”活動；邀請任課教師開展“名師講壇”，“師生聯(lián)誼”等。通過這些活動能有效地營造充滿活力、積極向上的校園文化氛圍，全面推進學風建設。

建立“五種制度”包括：

（1）課堂考勤制度：課堂是學生學習的前沿陣地，是學生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質的主要平臺。抓好課堂考勤有利于維持正常的教學秩序，有利于創(chuàng)造良好學習氛圍，形成良好學習風氣。教師應該做好課堂考勤，量化考核、獎懲分明。

（2）主題班會制度：教師可結合班級實際情況，定期組織一些形式多樣、內容豐富的主題班會，如演講會，討論會和學習經(jīng)驗交流會等。通過教育和引導，既可以達到提高認識、統(tǒng)一思想的目的，也能充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的自主意識。從而達到鞏固班集體和良好學風的目的。

（3）學生早晚自習制度：學生早晚自習制度是一項需要長期實施的制度，它的開展能有效地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，提高學生學習自覺性，營造了濃厚的學習氛圍。也可適當讓學生們在早晚自習期間就學習問題進行互相交流討論，即增強他們的自信心，也增進了彼此之間的友誼。

（4）聯(lián)系任課教師制度：班主任應該主動增進與任課教師的聯(lián)系，經(jīng)常深入學生課堂，了解課堂教學和學生學習情況，了解學生的思想動態(tài)，定期與任課教師交流。努力與各科教師協(xié)作配合，把教師的力量都集中到一起，全面提升教學水平和教育質量，推動學風建設。

（5）聯(lián)系學生家長制度：教師應該主動加強與學生家長的溝通。采用面談、電話、信函等方式，把學生在校的學習情況、生活情況通報學生家長，并聽取家長對學校教育教學工作的意見和建議，爭取學生家長對學校教育和管理工作的支持與配合。同時也可以向學生家長了解學生成長歷程和個性特征，以更好地掌握學生的思想動態(tài)，從而有效地幫助學生端正學習態(tài)度，規(guī)范學習行為、養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、小結

學風建設是學校教育教學工作的系統(tǒng)工程、是一場持久戰(zhàn)，應該長期不懈地狠抓落實。我們應該樹立“創(chuàng)建優(yōu)良學風，從我做起”的主人翁意識，明確學風建設的重要意義，真抓實干、務求實效，不斷探索學風建設的好方法、好經(jīng)驗，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人努力奮斗。

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作者簡介：

梅芳（1984.12～），男，漢族，浙江麗水人，麗水中等專業(yè)學校，音樂教研組長，講師，研究方向：音樂教育。