陳雅琴

摘 要：科學(xué)題材課是品德與生活課程中知識(shí)性較強(qiáng)的課型，開(kāi)展課外體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生即時(shí)延伸，在課間合作中體驗(yàn)；家校聯(lián)動(dòng)，在家庭生活中體驗(yàn)；整合資源，在社區(qū)活動(dòng)中體驗(yàn)；搭建平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)分享中體驗(yàn)。唯有把學(xué)生放回真正的生活，在動(dòng)腦動(dòng)手中享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)，才能更好地實(shí)現(xiàn)品德課程對(duì)學(xué)生心靈的導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：課外體驗(yàn)；課間合作；家庭生活；社區(qū)活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)分享

科學(xué)題材課是知識(shí)性較強(qiáng)的課型，在北師大版品德與生活中占有較重的分量。打破課堂40分鐘局限，開(kāi)展課外體驗(yàn)活動(dòng)，把學(xué)生放回真正的生活中感知科學(xué)的廣泛應(yīng)用，感受科學(xué)改變生活、創(chuàng)造生活的美好，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，更好地實(shí)現(xiàn)品德課程對(duì)學(xué)生心靈的導(dǎo)向作用。

一、即時(shí)延伸，在課間合作中體驗(yàn)

俗話說(shuō)“趁熱打鐵”，課堂學(xué)習(xí)已讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生了濃郁的興趣，也在老師的啟迪下初步掌握一定的探究方法。在此時(shí)創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生利用課間將剛掌握的知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證，親身體驗(yàn)科學(xué)的真實(shí)性、趣味性，一定能進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究的無(wú)限熱情。

學(xué)習(xí)“太陽(yáng)光的利用”一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受太陽(yáng)光利用的可行性，感悟科學(xué)服務(wù)生活的美好，教師設(shè)計(jì)了分組合作記錄日晷時(shí)間與鐘表時(shí)間的活動(dòng)。雖然陽(yáng)光有時(shí)比較猛烈，但學(xué)生探索熱情不減。每一個(gè)課間，他們迫不及待地走到陽(yáng)臺(tái)上，看看日晷顯示的時(shí)間，記錄下不同時(shí)段的數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)對(duì)比分析中，學(xué)生真切體驗(yàn)到古人利用太陽(yáng)光看時(shí)間的科學(xué)智慧，學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)記錄、對(duì)比分析的科學(xué)探索方法。

二、家校聯(lián)動(dòng)，在家庭生活中體驗(yàn)

兒童的世界是廣闊的，教材只是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一扇窗戶，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)這扇窗戶去認(rèn)識(shí)、探索廣闊的世界空間。自然科學(xué)存在于學(xué)生生活的方方面面，但存在不等于關(guān)注。根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的體驗(yàn)探究活動(dòng)，聯(lián)合家長(zhǎng)指引學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察，打破課堂學(xué)習(xí)的局限，讓學(xué)生在家庭生活中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

“可愛(ài)的小動(dòng)物”一課是希望學(xué)生學(xué)習(xí)一些飼養(yǎng)小動(dòng)物的基本技能和知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)小動(dòng)物的情感，熱愛(ài)生命，并養(yǎng)成在生活中細(xì)心觀察、主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣。要達(dá)成目標(biāo)，就一定要讓學(xué)生和小動(dòng)物有充分的相處時(shí)間，和小動(dòng)物一起成長(zhǎng)。課堂上的時(shí)間和空間明顯不能滿足這些要求。于是，教師鼓勵(lì)學(xué)生在家養(yǎng)一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，并記錄與小動(dòng)物一起生活的點(diǎn)滴。下面是一個(gè)學(xué)生的記錄：

從這個(gè)記錄中我們可以知道學(xué)生經(jīng)過(guò)了切身體驗(yàn)，對(duì)小動(dòng)物的了解逐步加深，更可喜的是學(xué)生經(jīng)歷了“高興—傷心—極度傷心”的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了在生活中觀察。這讓他們的經(jīng)歷更豐富，體驗(yàn)更深刻，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到深化體驗(yàn)的效果，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、整合資源，在社區(qū)活動(dòng)中體驗(yàn)

社區(qū)是學(xué)生最直接、最能具體感知的生動(dòng)形象的“社會(huì)”，社區(qū)生活是學(xué)生道德品質(zhì)形成和發(fā)展的土壤，社區(qū)內(nèi)隱藏著豐富的教育資源，對(duì)這些資源進(jìn)行很好的挖掘和利用，可以讓我們的品德與生活教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

《影子的探索》一課中，雖然學(xué)生課間分小組進(jìn)行了利用日晷看時(shí)間的體驗(yàn)活動(dòng)，但這畢竟是模擬的科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，為讓學(xué)生明確科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，延續(xù)探究的熱情，繼續(xù)享受探究體驗(yàn)帶來(lái)的歡樂(lè)，老師結(jié)合學(xué)校處于花地大道時(shí)間園附近的地域優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間與家長(zhǎng)一起去實(shí)地考察，了解日晷的正確擺放方式，體驗(yàn)利用日晷看時(shí)間的科學(xué)便捷，在夏至這一天感受一下“立竿無(wú)影”的奇妙。課后的體驗(yàn)活動(dòng)，又把學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)引到了生活中，在生活中品味科學(xué)的真、善、美，在生活中探索科學(xué)的奇、趣、妙，在體驗(yàn)中感悟與成長(zhǎng)。

四、搭建平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)分享中體驗(yàn)

兒童特別喜歡群體生活，在集體活動(dòng)中，他們的快樂(lè)會(huì)加倍，體驗(yàn)也會(huì)更加深刻。自然常識(shí)題材課是借助自然科學(xué)作為媒體，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)探究科學(xué)的方法與工具，感悟科學(xué)利用的奇妙。和好朋友之間交流科學(xué)探究過(guò)程中的趣事，讓學(xué)生進(jìn)一步分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，能極大提升學(xué)生參與科學(xué)探究的熱情，增強(qiáng)活動(dòng)的持續(xù)性。在活動(dòng)過(guò)程中的即時(shí)交流，能最真實(shí)、最及時(shí)地記錄學(xué)生的觀察、思考、感悟，班級(jí)QQ群和微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無(wú)疑是最好的選擇。

“我們的動(dòng)物朋友”“我們播種春天”等體驗(yàn)活動(dòng)受條件的限制，學(xué)生難以把動(dòng)植物帶回學(xué)校與同學(xué)分享自己種植、飼養(yǎng)過(guò)程中的趣事與心得。在家長(zhǎng)的協(xié)助下，學(xué)生把種養(yǎng)過(guò)程中的圖片與感受發(fā)到班級(jí)群與同學(xué)分享。往往一人發(fā)帖，引來(lái)多人圍觀，引發(fā)多元討論。這些評(píng)論有點(diǎn)贊鼓勵(lì)的，有虛心討教的，有幫助解惑的。這些分享以最快的速度擴(kuò)散至全體同學(xué)，不管有沒(méi)有參與體驗(yàn)活動(dòng)，班上的學(xué)生都在相互的曬照片、曬感想中，逐漸了解如何更好地飼養(yǎng)動(dòng)物和種植植物，加大體驗(yàn)活動(dòng)的輻射力度。學(xué)生在網(wǎng)上平臺(tái)交流空間中達(dá)成了思維與思維的對(duì)碰、心靈與心靈的交融。

課外體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生有所經(jīng)歷，有所思考，有所感悟，在自主探究中充分展現(xiàn)與提升自己的智慧，享受科學(xué)創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

王文婷.品德與生活中科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略[J].遼寧教育，2012（3）.

編輯 趙飛飛