劉敬勇 黃雪夏 廖朝輝 周儉鐵 孫宣東

摘要：按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，針對(duì)軟件測(cè)試課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐和課程資源平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行改革。合理設(shè)置了教學(xué)內(nèi)容并把測(cè)試案例貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，軟件測(cè)試課程教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；軟件測(cè)試；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）28-0115-02

一、引言

為了培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，2010年教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”改革項(xiàng)目?！白吭接?jì)劃”強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際化視野的培養(yǎng)[1，2]。

軟件測(cè)試是軟件工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，它對(duì)工程實(shí)踐要求很高，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也很強(qiáng)。軟件測(cè)試不僅貫穿軟件開(kāi)發(fā)的整個(gè)生命周期，覆蓋軟件各種應(yīng)用領(lǐng)域，而且在軟件開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)工程中占據(jù)相當(dāng)大的比重，軟件測(cè)試階段所占的工作量約為軟件工程總工作量的45%，所占的資金量約為總資金量的15%。在一些國(guó)際知名的軟件公司中，開(kāi)發(fā)人員和測(cè)試人員的比例通常為1∶1，微軟公司甚至達(dá)到了1∶2。

然而，當(dāng)前我國(guó)軟件測(cè)試行業(yè)面臨著測(cè)試人才嚴(yán)重短缺的問(wèn)題，原因在于軟件測(cè)試應(yīng)聘者缺乏系統(tǒng)化的軟件測(cè)試培養(yǎng)，軟件測(cè)試的實(shí)踐能力不高。按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的有關(guān)要求，軟件測(cè)試工程師的“卓越”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包含兩個(gè)方面：一是具備從事計(jì)算機(jī)工程工作所需的工程基礎(chǔ)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。二是具有國(guó)家“計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格”中“軟件評(píng)測(cè)師”要求的知識(shí)和技能，掌握ISTQB國(guó)際軟件測(cè)試工程師認(rèn)證的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[3]。

二、軟件測(cè)試課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容偏重理論，缺少具體測(cè)試案例

課程中包含了許多軟件測(cè)試的基本概念、模型、技術(shù)和規(guī)范，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，由于沒(méi)有具體的測(cè)試案例貫穿整個(gè)測(cè)試過(guò)程，因而軟件測(cè)試課程難于理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）任課教師缺乏軟件測(cè)試的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，軟件測(cè)試實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容單調(diào)

軟件測(cè)試是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，許多任課教師沒(méi)有接觸實(shí)際的大中型軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，軟件測(cè)試的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很有限，很難透徹的講解軟件測(cè)試技術(shù)如何具體的運(yùn)用。而許多高校的軟件測(cè)試實(shí)踐課往往停留在幾種基本的白盒測(cè)試與黑盒測(cè)試技術(shù)上[4]，學(xué)生的軟件測(cè)試實(shí)踐能力得不到極大的提高。

（三）對(duì)軟件測(cè)試工具缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐

隨著軟件規(guī)模的不斷擴(kuò)大，僅靠手工測(cè)試已經(jīng)不能滿(mǎn)足軟件開(kāi)發(fā)的需要。近年來(lái)，軟件測(cè)試行業(yè)出現(xiàn)了許多軟件測(cè)試工具，例如QTP、AutoRunner、Junit、LoadRunner、TestDirector、Parasoft C++ Test、Rational PureCoverage等，這些工具在軟件測(cè)試行業(yè)中獲得了廣泛的應(yīng)用。然而，由于高校軟件測(cè)試實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)還比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)和使用這些軟件，畢業(yè)之后還需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能適應(yīng)軟件測(cè)試崗位的要求。

（四）不熟悉軟件測(cè)試國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，不能書(shū)寫(xiě)規(guī)范的軟件測(cè)試文檔

軟件測(cè)試依據(jù)的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范主要有8個(gè)，分別是：《信息技術(shù)軟件包質(zhì)量要求和測(cè)試》（GB/T17544-1998）、《軟件質(zhì)量模型與度量》（GB/T 16260-2006）、《軟件工程產(chǎn)品評(píng)價(jià)》（GB/T 18905-2002）、《計(jì)算機(jī)軟件文檔編制規(guī)范》（GB/T 8567-2006）、《計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試文件編制規(guī)范》（GB/T9386-2008）、《軟件產(chǎn)品質(zhì)量要求與評(píng)價(jià)（SQuaRE）指南》（GB/T 25000.1-2010）、《應(yīng)用軟件產(chǎn)品測(cè)試規(guī)范》（CSTCJSBZ02）、《軟件產(chǎn)品測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》（CSTCJSBZ03）。教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽略了這些標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)也不熟悉，因此在軟件測(cè)試實(shí)踐中不能按照標(biāo)準(zhǔn)的要求實(shí)施測(cè)試，也不能書(shū)寫(xiě)出符合規(guī)范的軟件測(cè)試文檔，使得學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足軟件企業(yè)的需要。

三、基于“卓越計(jì)劃”的軟件測(cè)試課程實(shí)踐教學(xué)模式

針對(duì)軟件測(cè)試教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們?cè)谲浖y(cè)試課程的教學(xué)內(nèi)容、測(cè)試案例和測(cè)試實(shí)踐等方面進(jìn)行了一系列的改革，形成了基于“卓越計(jì)劃”的軟件測(cè)試課程實(shí)踐教學(xué)模式。以測(cè)試?yán)碚摗獪y(cè)試技術(shù)—測(cè)試過(guò)程—測(cè)試工具為主線(xiàn)重新組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定后的教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

在軟件測(cè)試的教學(xué)過(guò)程中，我們要全程使用測(cè)試案例，讓學(xué)生能將學(xué)到的測(cè)試?yán)碚撆c具體的測(cè)試實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更加牢固地掌握軟件測(cè)試的理論和技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中使用的測(cè)試案例包括面向?qū)ο蟮腘extDate問(wèn)題、三角形類(lèi)型問(wèn)題、工資支付系統(tǒng)、自動(dòng)柜員機(jī)問(wèn)題、簡(jiǎn)化的錄像機(jī)系統(tǒng)等測(cè)試案例。在講解案例的過(guò)程中還對(duì)相關(guān)測(cè)試工具進(jìn)行介紹和演示，在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)中學(xué)生要用到這些測(cè)試工具。

為了提高學(xué)生的軟件測(cè)試實(shí)踐能力，軟件測(cè)試課程還增加了課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)以5～7人為一組，完成基于B/S的圖書(shū)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，針對(duì)該系統(tǒng)按照軟件測(cè)試國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)軟件測(cè)試的相關(guān)文檔，并利用測(cè)試工具完成系統(tǒng)的各項(xiàng)測(cè)試。此外，還邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名軟件測(cè)試公司的工程師進(jìn)行專(zhuān)題講座，并利用暑期組織學(xué)生到軟件公司進(jìn)行軟件測(cè)試實(shí)習(xí)。

通過(guò)一系列的軟件測(cè)試課程教學(xué)改革，學(xué)生的軟件測(cè)試實(shí)踐能力得到了極大的提高。為了幫助學(xué)生更好地掌握軟件測(cè)試的理論和技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，我們還開(kāi)發(fā)了基于“卓越計(jì)劃”的軟件測(cè)試課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。該平臺(tái)的內(nèi)容包括7大模塊即：軟件測(cè)試課程知識(shí)體系模塊、軟件測(cè)試工具模塊、軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)案例分析模塊、職業(yè)資格考試信息模塊、軟件測(cè)試試題庫(kù)模塊、在線(xiàn)測(cè)試模塊、答疑與討論模塊。通過(guò)該平臺(tái)的運(yùn)行，增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件測(cè)試的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，也收到了很好的效果。從開(kāi)展軟件測(cè)試課程教學(xué)改革以來(lái)，近三年軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事軟件測(cè)試的人數(shù)分別為8人、27人和39人。從企業(yè)反饋的情況來(lái)看，學(xué)生軟件測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，能熟練運(yùn)用軟件測(cè)試技術(shù)和工具完成軟件測(cè)試任務(wù)，并能正確書(shū)寫(xiě)軟件測(cè)試的相關(guān)文檔。

四、結(jié)語(yǔ)

軟件測(cè)試是軟件工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。近幾年來(lái)，我們按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，針對(duì)軟件測(cè)試課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)軟件測(cè)試課程進(jìn)行了教學(xué)改革，從課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐以及課程資源平臺(tái)建設(shè)等方面著手，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，合理設(shè)置了教學(xué)內(nèi)容，并把測(cè)試案例貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使本課程的教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）：21-29.

[2]陳翔，鞠小林.卓越計(jì)劃驅(qū)動(dòng)下的軟件測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2013，（13）：14-17，21.

[3]陳寧江.面向“卓越工程師”標(biāo)準(zhǔn)的軟件測(cè)試人才培養(yǎng)方案探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，（5）：99-100.

[4]趙褕，高鵬.軟件測(cè)試課程工程實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)施[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014，36（A01）：51-55.