冉曉娟

摘 要：為了滿足社會對新型人才的需求，我國進行了大范圍的教改活動。對于高中生物教學來講，將教學模式接近生活化是目前教改中所提倡的教學方式。高中生物課程與生活有著密切聯(lián)系，這就需要教師在進行教學時，引導學生了解生活，關注生活，從而培養(yǎng)出社會適用型的人才。

關鍵詞：教改活動；生活化；教學過程

伴隨著基礎教育改革進程的不斷推進，高中生物生活化教學的實施策略研究中它的重要性不斷地被顯現(xiàn)出來。新課標中要求教師在進行教學過程中將生活與學習內容結合到一起，讓生物課程生活化、社會化，強調教學內容與社會、生活有效地聯(lián)系到一起，最終達到強化學生學習能力的目的。本文將對如何進行高中生物生活化教學進行探討。

生物是與我們的日常生活息息相關的一門課程，所以在教學中我們應該盡可能地將課本知識與自然相結合，以生活為依托，使教學內容回歸自然，教師努力創(chuàng)造生動活潑、有趣的情景，將學生順其自然地帶入課堂中。例如，在講解《植物細胞吸水和失水問題》這一內容時，可以從日常的生活中舉例，如涼拌黃瓜、涼拌西紅柿，這些每個學生都吃過，讓學生想一下食用前與食用后有什么不一樣的情況，這時候便會激發(fā)學生的熱情與好奇心，在課堂上各抒己見。如，在包韭菜餡餃子的時候，只是將韭菜餡中加入鹽，并沒有放水，可是過一會兒，韭菜餡中便會產生水；在炒卷心菜時，放入鹽等調料后，不放水，便會有水產生等，為什么會產生這些現(xiàn)象呢？

在這種教學過程中，教師仍然是不可忽略的一方面因素，所以教師應該注重自身的人文修養(yǎng)，做好學生的榜樣。古人有句話叫做“身教勝于言傳”，說得再多也不如用實際行動去感染學生。注意對教材的深度挖掘，充分發(fā)揮生物活化教學在課堂中的優(yōu)勢。課堂是學生和教師兩個主體，兩者必須默契配合，因此就學生方面而言，應該努力克服自身的不良習慣，改掉上課好動的壞毛病，認真學習，做到課前預習，課后鞏固復習，多讀多看一些有關生物方面的書籍，留心觀察身邊的事物，生物是一門與生活息息相關的課程，應培養(yǎng)自己對于生物的興趣。

對于高中生物活化教學的影響因素是多方面的，包括各種各樣的原因，有些是由于客觀原因造成的，有些則是由于內部原因造成，所以我們應該考慮到各方面的因素，學會兼容并受，從多方面出發(fā)各個擊破，最終徹底瓦解。

高中生物生活化教學的實施為所有的教學帶來了新的生機，也給教學改革提供了新的可能性，有利于對以后教學研究的開發(fā)，豐富了學生的學習生活，也為課堂增添了新的樂趣，無論高校還是中小學都值得被推廣，相信高中生物生活化的教學方式一定會在未來的教育教學中占據一席之地！

參考文獻：

[1]劉燦斌.融入生活給力課堂：也談陶行知“生活即教育”理論的課堂實踐[A].福建省行知實驗校校長論壇論文集[C]，2012.

[2]林良富.課堂教學生活化的實踐與探索：寧波萬里國際學校辦學探索文叢[M].寧波出版社，2004.

編輯 韓 曉