凌嵐

摘 要：繪本具有形象性、生動性等特點，可以通過圖畫和文字的結(jié)合向小學(xué)生直觀地進行教育。這種教育形式對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率而言有著重要的積極作用。對繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；繪本教學(xué)；運用策略

繪本能夠用較為淺顯的文字以及生動的圖畫向小學(xué)生傳達做人的道理或者是需要學(xué)習(xí)的有關(guān)知識，另外，它也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，小學(xué)生尤其是處于一、二年級的低年級學(xué)生識字量相對來說還較少，如果采用全文字的文章讓他們?nèi)プx、去學(xué)，不但存在眾多生字生詞成為他們的阻礙，另一方面，滿篇的文字很難吸引他們的興趣，這樣就導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率不高。繪本教學(xué)在很大程度上彌補了以上提到的不足之處。下面本文將對繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢進行介紹。

一、繪本教學(xué)的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

我們知道，培養(yǎng)一個人的興趣，最好是從兒童時期開始培養(yǎng)。所以，只要在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，那么對于以后教師教學(xué)工作的開展大有益處。對于小學(xué)生而言，愛玩是小學(xué)生的天性，繪本之中包含了眾多有趣的故事或者是精美的插圖，這樣就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，由于二年級學(xué)生認(rèn)識的字還相對較少，在對純文字的讀本進行閱讀時，很容易就會產(chǎn)生排斥心理，覺得枯燥乏味。繪本之中則包含了較多的圖片等，會讓學(xué)生感覺到原來閱讀也可以如此歡樂，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.促進語文素養(yǎng)的形成

繪本能夠促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，尤其是對小學(xué)生語言水平的提高上，尤為顯著。繪本能夠讓小學(xué)生通過識別圖畫的含義從而認(rèn)識文字，并且繪本最重要的作用在于能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽地將繪本中的故事用自己的語言表達出來，將自己在繪本中所看到的文字以及圖畫向他人進行轉(zhuǎn)述，這樣就在潛移默化中提升了學(xué)生的語言水平。

3.拓寬語文課程資源

在以往的教學(xué)模式中，語文課堂教學(xué)僅僅依賴著語文課本，所以教學(xué)質(zhì)量一直不高?，F(xiàn)在有了繪本作為另外一種可以依靠的教材，豐富的圖片以及故事素材能夠拓寬小學(xué)語文的課程資源，提升課堂效果，同時提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理選擇繪本開展教學(xué)

低年級語文教師在開展繪本教學(xué)時，需要合理地對繪本進行選擇，在選擇繪本時要抓住以下兩點：（1）選取的繪本要符合學(xué)生的心理特點。對于不同年級的學(xué)生在心理上會有一些變化，這就要求教師在日常教學(xué)過程中抓住學(xué)生的特點，并且有針對性地選擇合理的繪本。比如，對于年齡較小的學(xué)生，教師在選擇繪本時就可以選擇繪畫豐富字體簡單的版本。（2）選取的繪本滿足課堂教學(xué)需要。比如，本節(jié)課需要講解的文章是為了讓學(xué)生懂得母愛的珍貴。那么教師就可以課前讓學(xué)生閱讀《猜猜我有多愛你》，讓學(xué)生能夠感受到自己時刻處于被愛的氛圍之中，讓學(xué)生明白母愛的可貴。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，尤其針對低年級學(xué)生而言。因為低年級學(xué)生的注意力比較容易分散，難以集中，所以一旦能抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正喜歡去閱讀，那么就會達到事半功倍的效果。教師在日常教學(xué)過程中，一定要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。首先，教師可以采用一些充滿趣味性的繪本來吸引學(xué)生的閱讀興趣，一旦學(xué)生讀進去了，接下來，學(xué)生接觸的繪本就可以變得深刻一些，從繪本中傳達出做人做事的道理以及智慧，使學(xué)生真正從心底愛上繪本，接納繪本。

3.利用多媒體技術(shù)

隨著多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中使用多媒體的頻率變得越來越高。利用多媒體技術(shù)輔助繪本教學(xué)時，教師可以將繪本上的圖片利用多媒體設(shè)備進行展示，或者做成動畫并且對其進行配音，也就是以動畫片的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣，一方面提高了學(xué)生的注意力，另一方面也激發(fā)了學(xué)生對于繪本閱讀的興趣。比如說，在對《鐵絲網(wǎng)上的小花》這一繪本進行展示時，教師就能夠借助多媒體以動畫的形式播放，讓學(xué)生了解主人公的情感變化，更加感同身受，從而與作者達到情感的共鳴，使繪本發(fā)揮其擁有的教育意義。

4.提高學(xué)生的閱讀能力

在培養(yǎng)學(xué)生語文能力時，一項不可或缺的能力就是閱讀能力，在學(xué)生閱讀繪本的過程中，教師可以適當(dāng)對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)和提高，告訴學(xué)生一些閱讀的技巧，比如詳讀、略讀、跳頁閱讀等，讓學(xué)生根據(jù)所處的環(huán)境選擇合理的閱讀方式。比如，在閱讀《不是我的錯》這一繪本時，教師就可以讓學(xué)生只讀開頭和結(jié)尾，至于中間的內(nèi)容則需要學(xué)生聯(lián)系實際，發(fā)揮想象進行補充，大大提高學(xué)生的閱讀能力。

繪本在低年級語文教學(xué)中進行應(yīng)用是一種全新的教學(xué)模式，并且具備著重要的意義以及積極作用。小學(xué)語文教師一定要注意對繪本的科學(xué)選擇以及合理運用，從而達到提高語文課堂效果，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]曠姣.兒童繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]凡倩.淺談繪本閱讀在小學(xué)低年級語文教學(xué)工作中的引用[J].語文學(xué)刊，2013（10）：98-99.

編輯 韓 曉