張喜梅

小學(xué)階段是一個(gè)人全面發(fā)展的重要時(shí)期，是形成良好的道德品質(zhì)、養(yǎng)成正確行為習(xí)慣的奠基階段，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義和社會(huì)主義啟蒙教育的最佳時(shí)期。新課標(biāo)要求小學(xué)德育綜合課程教學(xué)要堅(jiān)持“知行統(tǒng)一”的原則，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化行為訓(xùn)練，并將課堂中的道德觀(guān)念與個(gè)人實(shí)踐行為有機(jī)結(jié)合，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和高尚品德的養(yǎng)成。

一、家庭活動(dòng)培養(yǎng)感恩意識(shí)

魯潔教授說(shuō)過(guò)：“道德存在于人的整體、整個(gè)生活之中，不會(huì)有脫離生活的道德。品德的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循一種生活的邏輯，而不是一種純學(xué)科的邏輯。”小學(xué)生大部分時(shí)間都和父母長(zhǎng)輩生活在一起。因此，家長(zhǎng)在家里指導(dǎo)孩子開(kāi)展各種實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的品德有舉足輕重的作用。

如，教師布置學(xué)生在“三八”婦女節(jié)自己動(dòng)手給媽媽準(zhǔn)備一份禮物，讓在家表現(xiàn)好的學(xué)生的家長(zhǎng)給老師送喜報(bào)。有些家長(zhǎng)反饋孩子為父母洗襪子、刷鞋、泡茶、洗碗、做賀卡、捶背……孩子在課堂上學(xué)到的孝順父母的正確的道德認(rèn)識(shí)和道德情感，通過(guò)家庭實(shí)踐活動(dòng)加以鞏固、深化，從而形成感恩父母、體貼父母的良好行為習(xí)慣。

二、學(xué)?；顒?dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)

學(xué)校是開(kāi)展品德教育的主要場(chǎng)所，教師是兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童生活的人。因此，教師在進(jìn)行德育時(shí)，要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，從他們的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，采用靈活多樣的實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)，與學(xué)校其他德育工作、少先隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、晨會(huì)、游戲等有機(jī)結(jié)合，才能更好地提高德育的實(shí)效性。

1.游戲中學(xué)會(huì)合作與分享

游戲是兒童生活中最重要的活動(dòng)，兒童在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中發(fā)展自我。學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題，理解他人的情緒感受，兒童才能融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化。如，在游戲“老鷹捉小雞”中，如果你扮演小雞，怎樣才能不被老鷹捉到呢？同伴必須緊緊的，一個(gè)也不能落下，才能不被老鷹抓到，不能只顧自己跑，不顧其他小雞，這需要相互之間的合作，如果你扮演雞媽媽?zhuān)憔鸵胸?zé)任感，照顧好你的孩子，保護(hù)好他們；在“班級(jí)讀書(shū)角”中，孩子們相互交換自己的書(shū)籍，培養(yǎng)了他們的分享意識(shí)。在各種游戲活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體觀(guān)念。

2.常規(guī)中學(xué)會(huì)自律和責(zé)任

教育心理學(xué)研究表明，兒童在6～9歲期間處于他律的階段，在道德認(rèn)識(shí)從他律到自律的過(guò)程中，影響其發(fā)展的兩個(gè)因素是認(rèn)知能力和社會(huì)關(guān)系。皮亞杰認(rèn)為，道德教育的目標(biāo)是使兒童達(dá)到自律，使他們認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎(chǔ)上制定的。因此，小學(xué)生德育應(yīng)該結(jié)合常規(guī)教育來(lái)開(kāi)展。如“輪流當(dāng)干部”“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”“值周中隊(duì)”等評(píng)比活動(dòng)，使人人有機(jī)會(huì)值周或當(dāng)班干部，在被管理和監(jiān)督過(guò)程中去管理、監(jiān)督別人，通過(guò)體驗(yàn)不同角色的責(zé)任和心情、感受，學(xué)會(huì)自律，使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)為學(xué)校服務(wù)、為同學(xué)服務(wù)，為老師服務(wù)的苦與樂(lè)。在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生與人交往能力、溝通能力、合作能力，這能使學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)，自我教育能力提高，責(zé)任意識(shí)提升。

3.競(jìng)賽中學(xué)會(huì)個(gè)性和自主

實(shí)踐證明，學(xué)生特別樂(lè)于學(xué)校開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，我們看到有不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生，沒(méi)看到過(guò)不愛(ài)參加各類(lèi)活動(dòng)的孩子。學(xué)校定期開(kāi)展一些文體活動(dòng)和模型設(shè)計(jì)、手工制作、書(shū)法美術(shù)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、講故事比賽、經(jīng)典誦讀比賽……讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示才藝，琴棋書(shū)畫(huà)，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們把自己獨(dú)特的看法、奇思異想隨時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，孩子們看到自己或同學(xué)的勞動(dòng)果實(shí)，會(huì)產(chǎn)生愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)，產(chǎn)生成就欲和自我教育的要求，才能調(diào)動(dòng)起自身內(nèi)在的教育激勵(lì)機(jī)制，才能意識(shí)到自己在集體、社會(huì)中的地位，從而努力按照社會(huì)、集體的要求規(guī)范自己的言行。每一個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生多一次鍛煉的機(jī)會(huì)，多一個(gè)展示的舞臺(tái)，使學(xué)生在豐富的活動(dòng)中，展示個(gè)性，明白做人、做事的道理，體驗(yàn)交往和成功的快樂(lè)。

三、自然活動(dòng)培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！?。兒童不是孤立的，而是環(huán)境當(dāng)中的一個(gè)人。任何有效的教育過(guò)程都應(yīng)該是在學(xué)生自覺(jué)積極地參與中進(jìn)行的。所以，教師通過(guò)課堂教學(xué)和課堂延伸的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該不斷豐富和充盈學(xué)生的生活世界。如，組織學(xué)生參觀(guān)植物園、動(dòng)物園，游生態(tài)園。游覽黃河風(fēng)情線(xiàn)、爬山、郊游、參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)、百合加工廠(chǎng)、采集標(biāo)本，田間采摘（西紅柿、草莓等），教學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，了解生長(zhǎng)規(guī)律，體驗(yàn)農(nóng)事活動(dòng)的艱辛和快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于勞動(dòng)的感情。這種源于兒童實(shí)際生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德認(rèn)知和道德行為。

綜上所述，以生活教育為指導(dǎo)思想，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)存在、現(xiàn)實(shí)活動(dòng)出發(fā)，采取感性的、實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在家庭、課堂、校內(nèi)外生活中經(jīng)歷、感悟、建構(gòu)自己的價(jià)值理想，引導(dǎo)學(xué)生以自己的身份和視角去體驗(yàn)，培養(yǎng)自信、樂(lè)觀(guān)的健康心理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，高尚的品德，實(shí)現(xiàn)自我的不斷超越和完善，達(dá)到與社會(huì)群體良性互動(dòng)、和諧發(fā)展。

編輯 孫玲娟