譚樹瓊

【摘 ? ?要】在初中化學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是讓學(xué)生理解和鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)的重要方式。在復(fù)習(xí)課上，不僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和重復(fù)，還是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、深化，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。因此，復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?復(fù)習(xí)教學(xué) ?教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.147

化學(xué)是初中教育階段的必修科目，是科學(xué)教育的重要組成部分。化學(xué)教育的目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力，用科學(xué)方法來(lái)分析和解決問(wèn)題。素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，化學(xué)教育要受到足夠的重視。

眾所周知，復(fù)習(xí)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高解決問(wèn)題的能力有重要的意義。復(fù)習(xí)課有著自身的特征，在初中化學(xué)教學(xué)中處于重要地位，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在著許多問(wèn)題。例如復(fù)習(xí)課仍然以教為中心，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，學(xué)生的主體地位得不到保證等。教學(xué)方式一般是講解加練習(xí)，比較陳舊和機(jī)械，這就導(dǎo)致復(fù)習(xí)課教學(xué)效率低下，并不能比學(xué)習(xí)新課獲取的知識(shí)多。因此，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，如何用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，是每個(gè)教師應(yīng)該思考的事情。本文對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究，并就如何提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果提出了一些建議。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)交流復(fù)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中要始終秉承著這個(gè)觀念。在教學(xué)過(guò)程中，首先教師要有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)交流復(fù)習(xí)。

這種復(fù)習(xí)方式包括很多步驟，如讓學(xué)生自己總結(jié)梳理，進(jìn)行小組交流，同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)以及教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)等。首先教師要讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容、聽課筆記、復(fù)習(xí)資料等，對(duì)某個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，并且將這些知識(shí)點(diǎn)按照自己的理解建立一定的結(jié)構(gòu)。在梳理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生可以把新課學(xué)習(xí)時(shí)缺漏的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提出問(wèn)題，以便小組之間進(jìn)行交流與互動(dòng)。

其次，教師要組織學(xué)生進(jìn)行相互交流。可以以小組的形式展開，每個(gè)成員向其他成員展示自己的梳理結(jié)果，在這種交流中，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題，在交流中互相改進(jìn)，找到自己的不足之處，從而能夠使小組內(nèi)互享成果，小組整體得到提高和發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，提出一些指導(dǎo)性的意見，例如元素化合物、基本概念等知識(shí)都可以用這種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、確定合理的復(fù)習(xí)步驟

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生確定合理的復(fù)習(xí)步驟，這樣能夠提高復(fù)習(xí)效率，取得更好的復(fù)習(xí)效果，比較合理的復(fù)習(xí)步驟包括預(yù)習(xí)自學(xué)、解難釋疑、教師點(diǎn)評(píng)以及反思鞏固等。

首先，復(fù)習(xí)課上也需要學(xué)生的預(yù)習(xí)，這樣能夠?yàn)閺?fù)習(xí)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生針對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)，對(duì)涉及到的知識(shí)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，有些遺忘的知識(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)加強(qiáng)記憶，并且進(jìn)一步查找自己的漏洞和比較薄弱的環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)中能夠在新的高度對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，達(dá)到溫故而知新。

其次，在預(yù)習(xí)自學(xué)之后，接著對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答和釋疑。學(xué)生在確定了薄弱環(huán)節(jié)和提出問(wèn)題之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行釋疑。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生嘗試自己解答問(wèn)題;也可以就一個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)必不可少，學(xué)生的知識(shí)水平和能力畢竟是有限的，就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

再者，教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)也是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，針對(duì)一些典型的問(wèn)題，教師可以對(duì)思路、方法和技巧進(jìn)行集中性的講解，讓學(xué)生掌握解答這類題目的方法，并且能夠舉一反三、靈活運(yùn)用。特別對(duì)一些重要性的題目或?qū)W生錯(cuò)誤率集中的題目，進(jìn)行加強(qiáng)性的講解。另外，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，講解之后還要注意讓學(xué)生進(jìn)行自我消化和整理。

最后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行反思鞏固，這一點(diǎn)在復(fù)習(xí)教學(xué)中也很重要。課堂教學(xué)的最后階段，學(xué)生要對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)復(fù)習(xí)課上的系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，找到其中的不足之處，在下次復(fù)習(xí)時(shí)注意進(jìn)行改進(jìn)。教師還可以安排一定的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的解題能力。

三、針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)習(xí)

教案在復(fù)習(xí)課上要特別注意學(xué)生平時(shí)出錯(cuò)的題，利用這些資源進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生建立自己的錯(cuò)題本，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行匯總、分類和總結(jié)，然后進(jìn)行集中性的錯(cuò)題分析和講解，讓學(xué)生不再犯此類錯(cuò)誤。

例如在關(guān)于溶液的化學(xué)方程式的計(jì)算這類題目中，許多學(xué)生都會(huì)發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤，教師可以把學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行搜集和匯總，然后對(duì)出錯(cuò)的類型進(jìn)行分類。針對(duì)一些因?yàn)閷忣}或者計(jì)算出錯(cuò)的題，教師只要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)就可以;對(duì)于因?yàn)榻忸}思路和解題過(guò)程這類的錯(cuò)誤，教師要作為教學(xué)的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納和分析，讓學(xué)生明白哪里出錯(cuò)了，錯(cuò)在哪了，正確的方法是什么，下次再遇到這樣的問(wèn)題就要避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

在學(xué)生分析過(guò)程中，教師要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立信心，當(dāng)學(xué)生遇到難懂的問(wèn)題時(shí)，教師要給出必要的指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，掌握這類問(wèn)題的思路和解法。教師可以提出重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。另外，教師還要注意選擇合適的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固和練習(xí)。

四、精心組織科學(xué)探究活動(dòng)

學(xué)生親身參與探究活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知和理解，從而形成積極的情感體驗(yàn)。在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要組織探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要特別注意問(wèn)題的提出和方案的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生根據(jù)教材知識(shí)提出有價(jià)值的問(wèn)題，然后針對(duì)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)探究方案，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體性地位。另外，教師還要注意，復(fù)習(xí)課不同于新課，教師要根據(jù)化學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)間短、容量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)，注意探究活動(dòng)的有效性，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的各種能力。

總之，復(fù)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要部分，教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，積極探索適合化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，任何教學(xué)模式都需要不斷完善，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行思考。在化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，更要讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。