胡瑞娟

摘要：詞塊介于語法、詞匯之間，在商務(wù)信函寫作中得到了廣泛應(yīng)用。本文筆者結(jié)合相關(guān)文獻資料，對三詞詞塊進行了實證研究，以測評學生將詞塊應(yīng)用于商務(wù)信函寫作的能力。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，對于詞塊的應(yīng)用而言，學生存有詞塊過度輸出、詞塊輸出不足等問題。

關(guān)鍵詞：三詞詞塊；商務(wù)信函寫作；輸出

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0085-02

20世紀70年代，Becker提出詞塊的概念，其認為，詞塊居于詞匯、語法之間，主要表現(xiàn)為板塊形式（模式化、固定、半固定）。詞塊是語言的重要組成部分，儲存方式既可以是整體，亦可以是片段，對人們提取、應(yīng)用頗有益處。

商務(wù)英語作為應(yīng)用語言學的重要分支，在國際經(jīng)濟、對外經(jīng)濟等活動中發(fā)揮著積極作用。商務(wù)信函英語偏于專業(yè)性，在商務(wù)交流中呈現(xiàn)獨特的特點。例如：李太志從優(yōu)勢、訓練方法兩個方面研究了詞塊；王金花提出詞塊的存在能夠高效處理、輸出語言，進而提升語言的流利性、準確性。然而，對于詞塊的研究仍舊有待提高。

一、詞塊的定義及分類

研究結(jié)果顯示，人的心理詞庫主要包括單詞、詞組單元、預制單元等內(nèi)容。對于搭配概念的提出、研究，弗斯是其最早的發(fā)起人，其表示所謂的搭配意義，即詞匯意義的組合。在確定詞匯意義的時候，應(yīng)結(jié)合其所在的語境進行綜合考量，搭配實現(xiàn)了不同詞語的科學共現(xiàn)。通常，詞束屬于多個詞匯共現(xiàn)的范疇，擴展了詞匯的應(yīng)用。

在實際研究過程中，詞塊涉及多個詞匯，在每百萬次中出現(xiàn)數(shù)次。人們習慣于研究三詞詞塊，其采用的提取頻點存在很大的差異性，例如：符合保守原則的20次/mw、滿足“保守頻點”要求的40次/mw等。Nattinger及其他研究人員對詞匯短語作了定義及明確的指出：詞匯短語屬于詞塊并具備語篇、交際等功能，且其長短不一。與此同時，其對詞塊進行了合理分類，主要包括多詞詞匯、慣用表達式、短語架構(gòu)詞塊等。（1）多詞詞匯。就every time、as far as、economic situation、frozen capital等多詞詞匯，對于其的理解、輸出，應(yīng)將其視為整體，多詞詞匯相當于以往的詞組。（2）慣用表達式。慣用表達式詞匯與多詞詞匯具有一定的共性，其在變化形式方面較為匱乏，大都表現(xiàn)為套話、警句、俗語等。（3）短語架構(gòu)詞塊。就短語架構(gòu)詞塊而言，其可以靈活變化搭配方式，從而實現(xiàn)詞語的有效替換。例如：purchasing power，buying power（__power）購買力；as far as，as for（as__）；truly yours，sincerely yours（__yours）；等等。（4）句子框架。研究表明，句子框架，例如：“The royalty rate shall be 15% of the net sales value of the products.”“As you know that technology is advancing all the time”等，為表達某些概念提供了相應(yīng)的句型框架。

二、研究設(shè)計

三詞詞塊組合頻次分布表為詞塊在商務(wù)信函寫作中的實證研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。研究人員采取了40次/mw，且仔細挑選出100個左右的三詞詞塊進行了研究。筆者組織本科外貿(mào)英語專業(yè)二年級學生進行商貿(mào)英語信函寫作，其主題包括報盤、包裝等；以分析、判斷學生對二詞詞塊的輸出能力。繼收集、整理語料之后，學生通過必要的軟件檢測目標詞塊最初的頻次，并對其進行比較、探析。

三、結(jié)果與討論

1.以Nattinger等人的觀點為依據(jù)進行分類且對其頻次進行記錄、整理[1]。

2.目標詞塊的種類及英語本族語者的輸出狀況。本次研究的首要任務(wù)是解決哪些三詞詞塊經(jīng)常被用于商務(wù)信函寫作。如上所述，采取40次/mw為標準頻數(shù)時，可挑選出100個左右的各目標詞塊。這些詞塊既包含普通詞塊，又包含能夠識別其是商務(wù)信函的詞塊。例如：普通詞塊：we should not、more and more、To have the honour to do等；反映商務(wù)信函特點的詞塊：To be of service to one、Command、Have the kindness等。

提取三詞詞塊是研究者進行分類的必要前提?；谀繕嗽~塊的特殊性，其在分類過程中不涉及上述的第二種分類。因此，三詞詞塊的種類由多詞詞匯、短語架構(gòu)詞塊、句子框架構(gòu)成。在實際研究過程中，研究人員采用很多符號表示結(jié)果。其中，“三個+表示詞塊”被應(yīng)用的頻數(shù)高達300次，“兩個+表示詞塊”被應(yīng)用的二頻數(shù)高達200次，“一個+表示詞塊”被應(yīng)用的頻數(shù)高達100次，“零+表示詞塊”被應(yīng)用的頻數(shù)大于40次，“*表示詞塊”被應(yīng)用的頻數(shù)低于40次，“0表示詞塊”被應(yīng)用的頻數(shù)為零[2]。值得注意的是，詞塊根據(jù)其應(yīng)用的頻數(shù)高低進行排序。

首先，多詞詞匯種類。在研究時，12個詞塊屬于多詞詞匯范疇，所占比例為11%左右。其與普通詞塊具有很多的相似之處，in respect to、in connection with、with regarding to等詞匯充分體現(xiàn)出商務(wù)信函英語寫作的特點。此外，6個詞塊的應(yīng)用頻數(shù)高達100次。

其次，短語架構(gòu)詞塊種類。在目標詞塊中，35個詞塊被劃分為短語架構(gòu)類別，所占比例約為32%。對于短語架構(gòu)詞塊而言，其又分為情感詞塊、商務(wù)信函代表性詞塊兩個部分。其中，8個詞塊具備感謝、祝愿等情感功能；6個詞塊具備反映商務(wù)信函英語寫作特點的功能，例如：letter of credit等。由此可知，大多數(shù)短語架構(gòu)詞塊能夠明確反映出商務(wù)信函英語寫作的特色。

最后，句子框架種類。據(jù)統(tǒng)計屬于句子框架種類的詞塊有60個，所占比例約為56%，其的存在，主要為表達期望、喜悅、意愿等語意服務(wù)，凸顯了商務(wù)信函英語寫作的禮貌性特點。其中8個詞匯的應(yīng)用頻數(shù)高達100次。

3.學生對目標詞塊的使用情況及輸出特點。較英語本族語者而言，英語貿(mào)易專業(yè)學生對目標詞塊的應(yīng)用情況及輸出特點是研究人員所需研究的第二個問題。筆者借助卡方檢驗對學生及英語本族語者的詞塊輸出結(jié)果進行了比較。結(jié)果表示：英語貿(mào)易專業(yè)學生與英語本族語者應(yīng)用詞塊的能力存有很大區(qū)別。就107個目標詞匯來講，僅有26個詞塊的應(yīng)用，英語專業(yè)學生使用頻數(shù)高于英語本族語者，所占比例約為24%。其中，4個詞塊應(yīng)用頻數(shù)為85次左右，14個詞塊應(yīng)用頻數(shù)約為70次，8個詞塊應(yīng)用約為50次。此外，在17個詞塊的應(yīng)用頻數(shù)中，英語貿(mào)易專業(yè)學生與英語本族語者相同，所占比例約為15%。其中，10個詞塊頻數(shù)為100次，2個詞塊頻數(shù)為70次，5個詞塊頻數(shù)為50次。換句話說，英語貿(mào)易專業(yè)學生在應(yīng)用目標詞塊方面僅有40%的詞塊高于或等于英語本族語者。與此同時，英語本族語者輸出頻數(shù)較低的詞塊卻是學生應(yīng)用頻數(shù)較高的詞塊，其輸出頻數(shù)較高的詞塊卻是學生應(yīng)用頻數(shù)較低的詞塊[3]。

學生在商務(wù)信函英語寫作中應(yīng)用低頻詞塊的特征。根據(jù)研究結(jié)果顯示，59個詞塊屬于低頻詞塊，所占比例為55%[4]。此外，在英語本族語者使用頻數(shù)最高的19個詞塊中，英語貿(mào)易專業(yè)學生有7個詞塊的輸出頻率低于40次/mw，其主要有please let me know、if you could、the end of 等詞塊。深入研究、分析，筆者發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學生對于低頻詞塊的應(yīng)用具有以下特點：頻數(shù)低于40次的詞塊在詞塊所有種類中皆有體現(xiàn)，句子框架詞塊所占比例最多。輸出率為零的詞塊有39個，其中18個詞塊包含“I”、“me”人稱代詞的應(yīng)用，比如：I apologize for not settling the accountant sooner；I'm afraid we can't accept；等等。然而，學生對“we”、“us”的應(yīng)用頻數(shù)高于100次，例如：We are pleased to make the following offer subject to your replyreaching US by May 20.由此可見，英語貿(mào)易專業(yè)學生在表述第一人稱時傾向于應(yīng)用復數(shù)。造成結(jié)果的原因主要是文化背景的差異性。學生對含有情態(tài)動詞的詞塊輸出率極低[5]，例如：we should not only persistently focus on “efficiency”.情態(tài)動詞的應(yīng)用，有利于加強商務(wù)信函的禮貌性及達成交際目標。研究表明，學生輸出情態(tài)動詞的能力極低。

四、結(jié)語

綜上所述，英語貿(mào)易專業(yè)學生輸出詞塊的總體水平低于英語本族語者。在應(yīng)用詞塊方面，學生與英語本族語者存有很大的差別，且暴露出人稱應(yīng)用單一、情態(tài)動詞輸出不足等問題，因此應(yīng)有針對性地開展教學活動，提高學生在商務(wù)信函英語寫作中輸出詞塊的能力，更好地從事對外交流工作。

參考文獻：

[1]江悅.英語專業(yè)學生商務(wù)信函寫作中的詞塊研究[J].河南理工大學學報（社會科學版），2014，（04）：432-436.

[2]黃婉.詞塊理論在高職高專商務(wù)英語信函寫作教學中的應(yīng)用[D].大連：遼寧師范大學，2012.

[3]陳琳寧.詞塊教學法對高職高專學生英語寫作影響的實驗研究[D].漳州：閩南師范大學，2013.

[4]陳云輝.詞塊教學法對高中生英語寫作水平影響的實證研究[D].南京師范大學，2014.

[5]徐麗霞.詞塊法在商務(wù)英語寫作教學中的實證研究[J].中學英語之友（下旬），2011，（06）：12-14.