劉顯明

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，高校物理教學(xué)也做出了相應(yīng)的改革措施，更加重視開展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在當(dāng)前的高校物理教學(xué)活動中，合作式教學(xué)法成了一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)組織形式，不僅能提升高校物理課程的課堂效率，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。本文分析了高校物理教學(xué)存在的問題，提出了應(yīng)用合作教學(xué)法的具體措施和方法。

關(guān)鍵詞：高校；物理教學(xué)；合作教學(xué)法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0204-02

在我國高校教育體系中，大學(xué)物理是理工科學(xué)生非常重要的一門基礎(chǔ)課程。但是隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)物理教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)轉(zhuǎn)變。大學(xué)物理的內(nèi)容是高中物理內(nèi)容的延伸和發(fā)展，與物理科學(xué)前沿研究緊密相關(guān)，所以高校教師要創(chuàng)新思維模式，運用多元化的教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于高校學(xué)生而言，大學(xué)物理學(xué)習(xí)非常重要。采用合作式教學(xué)模式，一方面符合大學(xué)生的年齡特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，另一方面又有利于高校教師開展創(chuàng)新性的物理教學(xué)活動。因此，在高校物理教學(xué)環(huán)節(jié)中采用合作式教學(xué)模式非常必要。

一、高校物理教學(xué)中合作式教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取的是以教師授課為主的教學(xué)模式，學(xué)生并沒有機會進(jìn)行互動交流，思維受限，徹底失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣[1]。不利于當(dāng)前高校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也不利于學(xué)生掌握物理知識。而合作式教學(xué)能有效地避免這個問題。例如，針對教師提出的問題，學(xué)生之間通過交流和討論，就能得到一個相對滿意的答案。學(xué)生之間的互動，不僅增強了學(xué)生的合作意識，而且有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。

2.有利于加強學(xué)生和教師之間的交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一直是課堂的主要把控者，而學(xué)生一直處在一個被動的位置，這對于大學(xué)生而言，非常不利于他們進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，高校物理教學(xué)模式在改革過程中，不再只強調(diào)教師的權(quán)威地位和知識的灌輸，而是更加重視學(xué)生的主體地位和需要。這不僅符合大學(xué)生的心理特點，更適應(yīng)了現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。合作式教學(xué)方式，就是教師以一個組織者的角色來帶動學(xué)生進(jìn)行物理探究式學(xué)習(xí)，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生與教師之間保持一種良好的交流。

3.有利于學(xué)生提升創(chuàng)造性思維能力。高校物理課程是大學(xué)生今后進(jìn)行深入性物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的重要性顯而易見。物理與其他科目相比，具有非常顯著的特點，它不但要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，而且還要考查學(xué)生的思維能力水平，因此教師在開展物理教學(xué)活動中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[2]。但是思維能力又不是一種顯性的特性，所以只能以一種有效地形式來讓學(xué)生展現(xiàn)思維能力。合作式教學(xué)就是通過調(diào)動學(xué)生的積極性來讓他們在參與教學(xué)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)自己的思維能力。通過這種方式不僅鍛煉了他們的思維能力，也有利于他們完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

4.有利于提升高校物理課堂的效率。作為教學(xué)活動中一種有效地手段，合作式學(xué)習(xí)以一種輕松活躍的氣氛提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它通過一種合作交流的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，心理和精神都得到放松，這種自由狀態(tài)能讓他們更愿意的去學(xué)習(xí)物理知識。由于高校物理會涉及到許多抽象的知識點，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要進(jìn)行實驗。教師在教授學(xué)生知識點的過程中也會感到取得的效果不明顯。而合作式教學(xué)以新穎的方式為學(xué)生創(chuàng)建了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果會更加明顯。

二、高校物理教學(xué)存在的問題

1.高校物理教學(xué)目標(biāo)模糊。對于高校而言，高校物理只是低年級基礎(chǔ)課程中的一種，對于它的教學(xué)目標(biāo)僅僅只是讓學(xué)生通過考試，并不關(guān)注教學(xué)過程。高校物理教學(xué)目標(biāo)模糊致使物理教學(xué)策略、教學(xué)實施以及教學(xué)評價都無法正常的進(jìn)行。由于國家教育部門對高校課程實施了改革政策，因此高校必須進(jìn)行改革，對高校的物理教學(xué)模式和教學(xué)方法都需要進(jìn)行更新[3]。但是以物理這門學(xué)科的特點來分析，選取合適的教學(xué)方法并不是一蹴而就的，需要不斷的摸索和創(chuàng)新。一般而言，物理教學(xué)目標(biāo)不僅需要提高學(xué)生的物理考試成績，而且需要提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。從當(dāng)前的高校物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，高校的物理教學(xué)目標(biāo)并沒有依據(jù)現(xiàn)行學(xué)生的發(fā)展需求來制定。由于物理這門科目對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力有非常高的要求，所以在制定物理教學(xué)目標(biāo)時，不能缺少這方面的內(nèi)容。

2.物理教學(xué)模式落后。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，致使各個教學(xué)模式都還處于一個正在進(jìn)行更新的過程，在短時間內(nèi)，還難以一次性的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，物理教學(xué)也不例外。根據(jù)物理學(xué)科的學(xué)科特點，教師在教學(xué)過程中，需要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，要以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動才能在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，高校的學(xué)習(xí)氛圍與高中的緊張氛圍有明顯的區(qū)別，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)難以投入到學(xué)習(xí)中去。若教師在此期間不能采取有效的措施改變這種現(xiàn)狀，將會影響物理教學(xué)的最終效果。而物理教學(xué)模式落后，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，教師與學(xué)生之間的互動較少，缺少有效溝通，教師難以掌握學(xué)生的知識掌握水平。第二，教師沒有很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的興趣。在物理教學(xué)環(huán)節(jié)，教師并未引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物理知識本身所具有的價值，只是單純的講述課本知識，學(xué)生也缺少在實踐中體驗學(xué)習(xí)物理的機會，不能了解物理知識對生活的重要影響。歸根到底，是教師不善于創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。第三，教師還沒有轉(zhuǎn)變自身角色。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，教師只是作為物理知識的搬運工，并未探究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否遇到了難以解決的問題。這樣不但不利于學(xué)生提高自身的物理知識儲備能力，還不利于學(xué)生提升物理知識的應(yīng)用能力。

3.物理教學(xué)方法落后。教育理念的落后使得教師的現(xiàn)代教育學(xué)素養(yǎng)有待提高，不能與時俱進(jìn)。同時，學(xué)生也不愿積極主動地去解決問題和思考問題。一方面，對于教師的要求更多的是教授理論知識；另一方面，應(yīng)試教育背景下的當(dāng)代學(xué)生更重視理論的學(xué)習(xí)，而忽視了在物理學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用能力。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)為高校物理教學(xué)方法提供了技術(shù)支持，但是教師對物理教學(xué)的方法還在不斷的進(jìn)行摸索和實驗。

三、在高校物理教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法的具體措施和方法

1.在高校物理教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法的指導(dǎo)思想。由于合作教學(xué)法在我國才剛剛興起，所以對于此類教學(xué)方法的教學(xué)理論與方略還有待提高。根據(jù)目前其他學(xué)科所應(yīng)用的情況來看，合作式教學(xué)法得到了不錯的進(jìn)展。作為近幾年最重要和最成功的教學(xué)改革方法，合作學(xué)習(xí)模式以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以群體研討、協(xié)作交流為手段，增強了學(xué)生自主探索的能力，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。合作式教學(xué)法，主要包含以下幾個環(huán)節(jié)：個性展示、小組討論、合作實驗、共同歸納、評估交流。

2.合作教學(xué)法的具體流程。在高校開展物理教學(xué)活動時，應(yīng)用合作教學(xué)法需要注意三點：學(xué)習(xí)小組的分配、小組合作交流以及成果展現(xiàn)。為了發(fā)揮合作教學(xué)法的重要作用，教師在分組時，要考慮小組成員的知識能力水平。適當(dāng)?shù)姆纸M會促進(jìn)小組成員交流，并充分發(fā)揮技能。另外，教師要采取有效的手段促使小組成員有競爭意識。其次，在小組合作交流環(huán)節(jié)中，教師要以靈活的方式為學(xué)生提供可供發(fā)揮的空間，促使學(xué)生投入到物理學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過自主思考，提升自己的思維能力。最后，成果展示。成果展示環(huán)節(jié)主要是針對學(xué)生的合作討論的結(jié)果進(jìn)行分析，在此環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生把所討論的結(jié)果一一進(jìn)行展示，以便于全體學(xué)生進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的思路就能拓展，學(xué)生之間就會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生興趣提升的同時，教師的教學(xué)目標(biāo)就能實現(xiàn)，學(xué)生的知識水平就能提升。例如，教師在進(jìn)行“靜電場”這節(jié)課程內(nèi)容時，應(yīng)讓學(xué)生深入理解靜電場、電場強度的概念以及電場強度疊加原理，同時還需要讓學(xué)生理解靜電場的環(huán)路定理等，這樣教師在課堂中就能夠采取合作式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師在教授完基礎(chǔ)知識后，為了便于學(xué)生理解，以出題的方式讓學(xué)生進(jìn)行合作式討論。題目為：在沒有電荷的情況下，哪一個圖代表靜電場？如圖1所示。

學(xué)生通過對這四幅圖進(jìn)行分析，小組內(nèi)交流意見，得出答案，最后由教師對學(xué)生給出的答案進(jìn)行分析，使學(xué)生加深理解。

四、結(jié)語

綜上所述，高校物理學(xué)科是大學(xué)中的一門重要學(xué)科，合作教學(xué)法在實際教學(xué)應(yīng)用中可行性非常高，超越了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，避免了課堂教學(xué)氛圍太過僵化，有利于學(xué)生理論實踐能力的綜合提升，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升了創(chuàng)造性思維能力，提升了高校物理課堂的效率。

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