袁康　韓春霞

【摘 要】隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生數(shù)量也在急劇增加，人數(shù)從2001年的大約115萬(wàn)急速上升到2015年的750萬(wàn)，高校畢業(yè)生數(shù)量幾何倍數(shù)的增加，使得我國(guó)人才市場(chǎng)的規(guī)模和格局也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生也從原來(lái)的“緊俏”變成現(xiàn)在的“滯銷(xiāo)”，高校畢業(yè)生就業(yè)難度增加。目前，市場(chǎng)的供求關(guān)系矛盾日益突出，高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量已經(jīng)成為社會(huì)衡量高校教育教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。目前情況下的高校就創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)課程已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的變化要求，全面推進(jìn)高校大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)改革迫在眉睫。本文根據(jù)目前高校大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，指出存在的一些問(wèn)題并結(jié)合問(wèn)題找出解決問(wèn)題的對(duì)策，旨在為高校的就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革提供一些參考建議。

【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生；就創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)改革

高校大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，是實(shí)現(xiàn)中華文明傳播和民族復(fù)興的后備人才，高校大學(xué)生肩負(fù)著提高國(guó)民素質(zhì)和推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技創(chuàng)新的雙重使命。同時(shí)高校大學(xué)生也是我國(guó)就業(yè)大軍中的一個(gè)十分特殊的群體，目前隨著高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加以及就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系的轉(zhuǎn)變，高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂(lè)觀，越來(lái)越多的高校大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后無(wú)法就業(yè)甚至走向極端。另外，目前的高校大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系與市場(chǎng)的結(jié)合程度也在逐漸減弱，高校就創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)的漸漸脫離也間接造成了畢業(yè)生就創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。因此，推動(dòng)高校的就創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的改革，對(duì)于提高高校大學(xué)畢業(yè)生就創(chuàng)業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量意義重大。

一、目前我國(guó)高校大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系存在的諸多問(wèn)題

（一）高校大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系不健全，教學(xué)方法落后，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校過(guò)去的就創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式更注重學(xué)科的劃分、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和考核，課程劃分、學(xué)科積累、具體實(shí)踐與應(yīng)用和教學(xué)組織分配缺乏實(shí)用性，直接導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力的減弱。高校大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化，不應(yīng)僅僅停留在理論課堂教學(xué)層面，更應(yīng)該增加實(shí)踐課程。高校開(kāi)設(shè)大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的目的就是把學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的生產(chǎn)力，缺少了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得許多大學(xué)生成了書(shū)呆子型的人才。因此，完善高校大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，成為高效大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)迫切性和根本性問(wèn)題。高校開(kāi)展大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)教育工作要注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，單純的課堂灌輸式的理論教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)于人才的要求，高校大學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系亟待完善，教學(xué)方法亟待改革。

（二）高校大學(xué)生缺乏就創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)與資源，缺乏對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)與了解

目前絕大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)了就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但是基本上都是停留在理論教學(xué)的階段，極少有高校實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，甚至有部分高校由于對(duì)就創(chuàng)業(yè)課程的不重視，沒(méi)有開(kāi)設(shè)學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)系列課程，忽視了對(duì)大學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作，導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)就創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握不足，特別是實(shí)踐知識(shí)的嚴(yán)重缺失。很多大學(xué)生空有一番熱情，缺乏對(duì)自己和市場(chǎng)的分析了解，在困難重重的就創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不知所措。

大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，不僅僅要有知識(shí)、能力和機(jī)會(huì)，還要有一些資源。目前高校相對(duì)比較缺乏社會(huì)資源的輔助，大學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)扶持較少，單純通過(guò)政府的幫助，很難完成對(duì)大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)資源的提供。

（三）高校就創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作與社會(huì)結(jié)合不多，社會(huì)扶持資源缺乏

現(xiàn)階段各高校的大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)教育工作基本上是由高校獨(dú)立設(shè)置開(kāi)展的社會(huì)企業(yè)的參與程度較小，高校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作基本上是通過(guò)政府部門(mén)和高校自身的雙重合作解決的，社會(huì)企業(yè)參與的只是少數(shù)。高校大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)的教育工作急需社會(huì)資源的加入，社會(huì)企業(yè)的加入不僅能夠拓寬高校大學(xué)生的視野，同時(shí)也可以為高校的大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)教育工作提供一系列資源。目前利用社會(huì)資源參與高校的就創(chuàng)業(yè)教育工作已經(jīng)成為一種趨勢(shì)和潮流。高校要與社會(huì)企業(yè)形成就創(chuàng)業(yè)合作機(jī)制，積極規(guī)范和引導(dǎo)社會(huì)企業(yè)入駐學(xué)校，為大學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)教育工作提供優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源。

二、高校大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革探討

（一）建立科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)體系

高校培養(yǎng)大學(xué)生的目標(biāo)是讓大學(xué)生走向社會(huì)實(shí)現(xiàn)就創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，體現(xiàn)了高校社會(huì)服務(wù)的職能。培養(yǎng)人才是高校教育教學(xué)工作的核心，但是培養(yǎng)出的人才也要實(shí)現(xiàn)與社會(huì)服務(wù)的轉(zhuǎn)化與銜接，也就是要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。高校在設(shè)置大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)陌丫蛣?chuàng)業(yè)教學(xué)工作結(jié)合到專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中去，不能僅僅依靠開(kāi)設(shè)的就創(chuàng)業(yè)教育課程來(lái)指導(dǎo)，職業(yè)化或者是專(zhuān)業(yè)化的教師對(duì)于高校大學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更有市場(chǎng)說(shuō)服力和針對(duì)性。

培養(yǎng)大學(xué)生多元化的就創(chuàng)業(yè)能力，就要求高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行多元化的教育。高校的就創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，僅僅依靠課堂傳授理論知識(shí)的方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，取而代之的將是理論與實(shí)踐高度結(jié)合，多維知識(shí)與就創(chuàng)業(yè)能力高度融合的教學(xué)模式和教學(xué)體系?，F(xiàn)階段的高校大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)融合了多元因素，高校建立科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)生教育教學(xué)體系至關(guān)重要。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將就創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程

高校大學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)教育工作應(yīng)當(dāng)全方位的融入到大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活中去，著重培養(yǎng)大學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新意識(shí)，高校的就創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與專(zhuān)業(yè)教育、思政教育及生活教育全方位的融合，將就創(chuàng)業(yè)教育工作貫穿于整個(gè)大學(xué)生的大學(xué)生活中有助于大學(xué)生形成就創(chuàng)業(yè)意識(shí)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高校應(yīng)當(dāng)全面構(gòu)建有助于發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的空間和條件，創(chuàng)建有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的寬松的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)新意識(shí)和良好的意志品格。

（三）加強(qiáng)國(guó)家政策的教育引導(dǎo)，引入社會(huì)資源加強(qiáng)校企合作

國(guó)家目前出臺(tái)了一系列對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，這些政策和法規(guī)對(duì)于指導(dǎo)和規(guī)范高校大學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)教育工作意義重大。高校應(yīng)當(dāng)在就創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中積極對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家相關(guān)政策的宣傳和引導(dǎo)，把宣傳和細(xì)化講解國(guó)家的政策貫穿于高校就創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作當(dāng)中。同時(shí)，高校需加大與社會(huì)各界特別是企業(yè)的交流與合作，為大學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)引進(jìn)更多更有活力的社會(huì)資源，在原先教育教學(xué)的基礎(chǔ)上引入社會(huì)資源，加強(qiáng)校企合作，有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和教育。打破陳規(guī)，開(kāi)拓創(chuàng)新，建立校企合作的示范基地，幫助學(xué)生積累更多的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地把職業(yè)人才引入高校的教育教學(xué)工作當(dāng)中，幫助學(xué)生打開(kāi)視野，盡快融入到社會(huì)當(dāng)中。

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作者簡(jiǎn)介：

袁康（1985.8～），廣西民族師范學(xué)院化學(xué)與生物工程系，助教，碩士研究生，研究方向思想政治教育。