徐助躍　胡暢輝　楊先林

摘 要 開放教育環(huán)境下，小組學習具有很多的優(yōu)勢，能提高學生的職業(yè)能力，擴展和重構已有的知識，提高團隊協(xié)作能力和自主學習能力，將學習的孤獨感消除。同時，還有利于整合和有效利用各項資源，提高學習效果。本文將200名電大學生隨機分為兩組，分別為實驗組和對照組，每組成員各100名。對照組采用常規(guī)的學習方法，而實驗組在此基礎上，開展小組學習模式。本文研究旨在探索一種開放教育環(huán)境下培養(yǎng)學生職業(yè)能力的小組學習策略，達到培養(yǎng)應用型人才的教育目標，并通過在不同學科中的應用，來論證這一研究成果具有很強的教學實踐應用性和推廣價值。研究實踐證實，在開放教育環(huán)境下，通過實施小組學習策略，對提高學生職業(yè)能力具有顯著的成效。

關鍵詞 開放環(huán)境 小組學習 職業(yè)能力 學習策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.078

Abstract In the environment of open education， group learning has a lot of advantages， can improve the students' professional ability， expansion and reconstruction of existing knowledge， improve team cooperation ability and autonomous learning ability， eliminate will learn the loneliness. At the same time， but also conducive to the integration and effective use of the resources， improve learning efficiency. In this paper， 200 college students were randomly divided into two groups， the experimental group and the control group， each group of 100. Control group using conventional learning methods， while the experimental group on this basis， to carry out the group learning model. This paper aims to explore a kind of open education environment culture students' vocational ability group learning strategy， achieve the goal of education of cultivating applied talents， and through the application in different disciplines， to demonstrate the research results have a strong teaching practice application and popularization value. Research and practice has proved that， in the open education environment， through the implementation of group learning strategies， to improve the students' professional ability has significant effect.

Key words open environment； group learning； professional competence； learning strategy

教育部提出開放教育要“按照需求導向深入推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新”和“確保應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)”，要求教師：以學生為主體，以學生需求為導向，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，改革教學內(nèi)容，改進教學方法，為國家實現(xiàn)全面建成小康社會培養(yǎng)高等應用型人才。小組學習是開放教育的一種重要教學方式。而報讀開放教育的學生絕大多數(shù)是在職的成人，他們學習的一個重要目的就是鍛煉和提高職業(yè)能力，以適應社會發(fā)展的需要。因此，根據(jù)學生的職業(yè)狀況和學習需求，結合學科特點，采取科學合理的小組學習策略，實現(xiàn)開放教育應用型人才培養(yǎng)目標，這是一項迫切需要解決的重要課題。

1 開放教育學生小組學習的特征

1.1 技術性和分離性

以現(xiàn)代信息技術為支撐手段，是現(xiàn)代開放教育的特色。其辦學網(wǎng)絡將城鄉(xiāng)全面覆蓋，面向全體社會成員、學歷與非學歷教育并重，是沒有任何限制的新型大學。學生依賴現(xiàn)代化的通訊手段和技術，來完成學習。教師和學生處于準永久分離狀態(tài)，是開放教育的一大特征，學校通過相應的學習支持和學習資源，為學生的學習提供服務。通過多媒體技術的運用，對課程內(nèi)容進行承載，并將師生聯(lián)系在一起。

1.2 自主性和社會性

作為一種終身教育的方式，開放教育和普通高校傳統(tǒng)教育的區(qū)別是，它對個人的價值十分關注，突出學生的主體地位，強調(diào)以學習者為中心。教師僅僅是引導者和組織者，學習主要是利用多媒體手段來實現(xiàn)。學生可立足于自己的需要和喜好，制定學習計劃，對相應的課程進行選擇。通過對小組學習策略的運用，客觀的評價和反饋學習結果。同時，作為一種開放性教育，電大教育利用多媒體資源和網(wǎng)絡，對學生學習需求給予滿足。培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使學生能與社會發(fā)展需求和經(jīng)濟發(fā)展更好的適應。因此對于小組學習，不管是教學支持服務還是教師的教學設計，都要采取有針對性的策略，以實現(xiàn)最優(yōu)化的學習效益。

2 開放教育環(huán)境下小組學習的優(yōu)勢

學習的過程，也是對知識獲取的過程。而教師的傳授，并非是獲取知識的唯一途徑。在一定的社會文化背景下，學習者可利用必要的資源，借助于學習伙伴和教師的幫助，來自己建構知識。

2.1 小組學習模式可提高學習效果

開放教育的主要對象是成人，而成人因為不同的社會閱歷、工作壓力、生活習慣和社會地位等等，在學習的過程中，會有一種孤獨感產(chǎn)生。而開放教育環(huán)境下，生生分離和師生分離的特征，會使孤獨感進一步加重。而建立小學學習的模式，可通過將這種孤獨感的消弱和改善，而提高學習效果。小學學習作為網(wǎng)絡環(huán)境下松散的、非正式的群體，因為成員之間不存在任何的利益關系，所以在協(xié)作學習時，能更多的表達自己的觀點，可進一步加強群體學習的心理，進而對學習效果提供保障。

2.2 小組學習模式有利于提高職業(yè)能力和團隊協(xié)作能力

建立學習小組的宗旨，是提升學習效果，加強成員之間的溝通和協(xié)作。作為一個學習的工具共同體，小組成員之間有著各自獨特的群體特征和心理。因此，和其他小組之間又是獨立的。每個小組成員都各自擔當著一定的責任，為了完成一個項目，需要多人協(xié)作，彼此分工明確，需要每一個人都要掌握必要的手段和技能，以更好的適應群體。這樣在解決問題的過程中，會使成員之間的信任和了解進一步增強。通過自主學習能力的增強，提高合作意識和團隊協(xié)作能力，進而提高職業(yè)能力。

3 開放教育環(huán)境下小組學習的策略

在開放教育環(huán)境下，小組學習的優(yōu)勢是非常顯著的。只有將這種優(yōu)勢有效合理的利用，才能夠使學習效果進一步提高。為此，關鍵的一點，是選擇小組學習的策略。具體包括以下方面：

3.1 圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力組建小組

要想更好的發(fā)揮小組學的作用，至關重要的一點，就是組建小組。其適當與否，對小組的群體心理產(chǎn)生了直接的影響，進而對群體內(nèi)個體的學校效果也產(chǎn)生了影響。因此，在小組學習的過程中，需要對以下幾個方面的因素綜合考慮：一是學習者已有的經(jīng)驗和知識；二是學習者的個體特征；三是學習者已有知識和經(jīng)驗；其次，在組建學習小組時，還可依據(jù)不同職業(yè)需求和職業(yè)能力層次。每個學習小組由職業(yè)相近，職業(yè)能力強、中、弱三個層次組成，人員一般3～5人。因為小組成員的職業(yè)相近，在小組學習時，才能共同進步和成長。一個真正懂得合作和具有互動精神的人，會很快適應工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用，而不懂得合作且冷淡孤僻的人。在管理科學中會遇到許多麻煩，成為一個不受社會群體歡迎的人。因此，應圍繞職業(yè)能力，培養(yǎng)小組成員相互理解、交流、競爭、合作的意識。

3.2 學習工具的選擇策略

在開放教育環(huán)境下，因為師生、生生相對分離，而減弱了彼此間情感的交流，而通過建立學習小組，可使這個問題得到有效的緩解。目前，學習小組成員會面，是開展各種學習活動的基礎，在開放教育環(huán)境下，基于會面的小組學習，所發(fā)揮的作用仍然是很大的。在開放教育環(huán)境下，若是能對基于網(wǎng)絡的小組學習平臺有效運用，會對網(wǎng)絡教育的開展起到更好的推動作用。目前，有以下幾種方法被廣泛使用：

（1）基于E-mail的小組學習。作為一種非實時方式，電子郵箱提供了一種溝通和交流的方式，借助于電子郵箱，小組成員會向其他學員發(fā)送共同探討的學習資料和問題。前提是每一個成員都有公共郵箱或者是自己獨立的郵箱，這樣便于隨時查看。（2）基于QQ的小組學習。QQ是騰訊公司開發(fā)的一種即時通訊工具，它可以進行實時或非實時、一對一、一對多或多對多的視音頻交流，也可以發(fā)布圖片和公告、傳輸文件、共享資源等等。這些交流方式和服務正符合學習小組的學習需求，因此，作為一種全新的理念和方法，QQ開展小組學習，會進一步提高學習的效率。

4 提升學生職業(yè)能力的小組學習效果強化策略

4.1 塑造群體驅(qū)動力、強化群體心理

作為一個群體，在組建小組之后，應對群體的共同心理進行挖掘，發(fā)揮對小組內(nèi)成員的凝聚力。而教師作為幫助者和指導者，應在這一過程中，對共同的學習驅(qū)動體進行不斷的強化，以促進小組的共同成長。

4.2 完善學習小組內(nèi)部組織，制定相應的學習規(guī)則

學習小組要有自己的內(nèi)部組織，作為一個共同體，選定小組長非常關鍵，要求小組長具有較強的組織能力、樂于奉獻、富有集體凝聚力和感召力。小組學習是否成功，能否真正獲得成效，在某種程度上，取決于小組長。同時，作為一個學習共同體，學習小組還應制定相應的組內(nèi)規(guī)定，以促進成員的共同遵守。

4.3 建立科學合理的評價體系，提高小組的協(xié)作能力

為了更好的發(fā)揮遠程教育的功能，合理和科學的小組評價發(fā)揮著重要的作用。在我國開放教育環(huán)境下，小組學習既是形成性考核的一個重要內(nèi)容，也是教學模式改革的重點。但目前對小學學習的考核，還缺乏完善和合理的方法。主要是對小組活動的次數(shù)片面強調(diào)，沒有充分發(fā)揮小組學習的功能和效果，使小組學習更多的是流于形式。對于小組開展的活動，很多學生都不愿意參與。評價體系要具有強的導向性，為了有效開展小組活動，評級方式應科學合理，才能發(fā)揮促進和引導的作用。評價內(nèi)容不僅包括參加人數(shù)和活動次數(shù)，還包括完成任務的情況以及成績的提升；是否發(fā)揮了互助功能和提高和合作能力；小組成員的滿意度等等。

4.4 制定小組學習計劃，實施靈活多樣的活動方式

具體包括制定完成日期和解決方案，以及學習目標和學習課題，可根據(jù)自身發(fā)展方向以及工作計劃，隨時調(diào)整小組學習計劃，使每一個成員都有機會對不同的角色進行嘗試。小組強調(diào)的是對成果的分享以及協(xié)作學習。不僅分工要明確，并且能完整的記錄每一次小組集體活動。在開放環(huán)境下，可采靈活多樣的活動方式。

5 研究成效

通過對200名電大學生的小組學習職業(yè)能力提升成效進行跟蹤調(diào)查，對照組成員職業(yè)能力獲得顯著提升的有8人，職業(yè)能力有較高提升的有40人，職業(yè)能力略有提升的有52人。實驗組學員職業(yè)能力獲得顯著提升的有23人，（下轉第184頁）（上接第165頁）職業(yè)能力有較高提升的有65人，職業(yè)能力略有提升的有12人。由以上數(shù)據(jù)可以看出，采用實驗組小組學習策略的學生，對職業(yè)能力的提升，具有顯著的成效。

6 結論

開放環(huán)境下的小組學習方式，和傳統(tǒng)的學習方式相比，具有很多的優(yōu)越性和先進性。在小組合作模式下，只有學會共處、協(xié)作，才能提升自身的職業(yè)能力，更好的滿足當今社會的發(fā)展。

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