摘 要：職業(yè)自我效能在高職學(xué)生求職就業(yè)的過程中有著不容忽視的影響，本研究立足于自我效能理論，通過設(shè)計隨機對照實驗，運用社會工作中的小組工作方法，對高職學(xué)生的職業(yè)自我效能變量進(jìn)行干預(yù)。研究結(jié)果顯示，小組工作的方法可以提升高職學(xué)生的職業(yè)自我效能感。

關(guān)鍵詞：職業(yè)自我效能；小組工作；干預(yù)研究

一、研究背景

“大學(xué)生就業(yè)難”問題，已經(jīng)成為了每年社會關(guān)注的焦點。十幾年來，我國每年的高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)逐年呈上升趨勢。2016年，全國高校畢業(yè)生有765萬人，繼續(xù)創(chuàng)歷史新高。職業(yè)自我效能是是個體對于職業(yè)相關(guān)行為、教育和職業(yè)選擇，以及對這些選擇的履行和堅持性的信念，是影響高職學(xué)生就業(yè)的一個非常重要的內(nèi)部因素，它將會對個體的職業(yè)選擇行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，研究如何提高高職學(xué)生的職業(yè)自我效能就顯得十分重要。小組工作是社會工作的三大基本方法之一，是指經(jīng)由社會工作者的策劃與指導(dǎo)，通過小組活動過程及組員之間的互動和經(jīng)驗分享，幫助小組組員改善其社會功能，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變和成長，以達(dá)到預(yù)防和解決有關(guān)社會問題的目標(biāo)。本研究就是嘗試用小組工作的方法來提升高職學(xué)生的職業(yè)自我效能。

二、研究設(shè)計

（一）實驗設(shè)計

本研究采用的是隨機對照實驗設(shè)計。對實驗組采取職業(yè)輔導(dǎo)小組的干預(yù)，對照組不進(jìn)行任何操作。

（二）研究對象

本研究選取南京X職業(yè)技術(shù)學(xué)院二年級的學(xué)生作為被試，共30人。實驗組為參加職業(yè)輔導(dǎo)小組的學(xué)生，包括各專業(yè)的學(xué)生15人；對照組為未參加職業(yè)輔導(dǎo)小組的學(xué)生，包括各專業(yè)的學(xué)生15人。所有被試均參加前期《大學(xué)生生涯自我效能量表》的問卷調(diào)查。

（三）研究工具

本研究采用2005年李亞真編制的《大學(xué)生生涯自我效能量表》。該量表按五級評定記分，從完全不同意到完全同意，對應(yīng)評分1～5，共有15個題目。量表共有4個因子，能解釋變異量的52.649%。這4個因子分別是：難度知覺、信心程度、克服阻礙效能和結(jié)果預(yù)期。在信度方面，該量表經(jīng)檢驗，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.7225。在效度方面，15個題目具有良好的區(qū)分度，且各題目與其所屬因素總量表之間均已達(dá)到了較為顯著的相關(guān)。本研究中對于數(shù)據(jù)的分析，運用的是Stata10.0軟件。

三、研究過程

根據(jù)研究目的，通過學(xué)院的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)社團，在校園內(nèi)張貼海報，招募小組成員。小組成員主要是二年級學(xué)生，他們即將面臨就業(yè)，對職業(yè)輔導(dǎo)的需求最高。到報名截止時間，共有43位學(xué)生報名。經(jīng)過面談篩選，最后確定30名學(xué)生作為小組成員。在正式開課前一周完成問卷的前測工作，并按照成員報名的順序隨機分為2組。

小組的工作期限為10周，頻率為一周一次，固定時間為每周三晚18：00—20：00，每次120分鐘?；顒訄龅卦O(shè)在南京X職業(yè)技術(shù)學(xué)院三號教學(xué)樓3107多媒體教室。

本次小組活動的部分內(nèi)容見表1。

四、研究結(jié)果

（一）實驗組—對照組前測量表各維度與總分平均數(shù)的差異檢驗

從表2中可知，實驗組與對照組在干預(yù)前的職業(yè)自我效能測量在4個維度和總分上均不存在顯著性差異。

（二）實驗組前后測測量表各維度與總分平均數(shù)的差異檢驗

從表3中可知，實驗組的前后測差異檢驗結(jié)果表明，干預(yù)前后實驗組在4個維度和總分上存在顯著差異，說明干預(yù)活動提高了實驗組組員的職業(yè)自我效能。

（三）對照組前后測量表各維度與總分平均數(shù)的差異檢驗

從表4中可知，對照組的前后測差異檢驗發(fā)現(xiàn)，由于沒有對對照組進(jìn)行干預(yù)活動，后測結(jié)果與前測結(jié)果無顯著性差異。

（四）實驗組—對照組后測量表各維度與總分平均數(shù)差異檢驗

從表5可知，將實驗組與對照組的后測分?jǐn)?shù)進(jìn)行差異性檢驗，在職業(yè)自我效能的4個維度和總分上，均有顯著性差異，實驗組組員得分明顯高于對照組。

五、研究結(jié)論

從研究結(jié)果來看，實驗組在小組工作的干預(yù)下，職業(yè)自我效能的后測結(jié)果與前測相比有了顯著提高，而對照組在沒有任何干預(yù)的情況下，職業(yè)自我效能的前后測結(jié)果差別不大，因此，小組工作的方法對提高高職學(xué)生的職業(yè)自我效能是有效的。

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作者簡介：

王亮（1980-），女，江蘇無錫人，南京理工大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院2014級社會工作專業(yè)碩士，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，副教授，研究方向：職業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)校社會工作。