王秀杰

摘 要：職業(yè)心理素質(zhì)作為職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生日后職業(yè)生涯中非常重要的一項(xiàng)個(gè)人素質(zhì)。隨著當(dāng)前社會(huì)用人單位對(duì)這項(xiàng)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，因此，在學(xué)校中基于學(xué)生特點(diǎn)開展行之有效的教育、輔導(dǎo)，提高學(xué)生性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、內(nèi)在動(dòng)力等職業(yè)心理素質(zhì)，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平和增強(qiáng)德育工作針對(duì)性、實(shí)效性的重要舉措。

關(guān)鍵詞：心理健康；心理素質(zhì)；職業(yè)教育

職業(yè)教育的要義在于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才，新的時(shí)期也對(duì)于職校人才培養(yǎng)的規(guī)格提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求要求。除了專業(yè)技能外，對(duì)于良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)愈發(fā)受到用人單位的關(guān)注。但職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在生理上正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，心理上具有諸多不穩(wěn)定因素，學(xué)習(xí)目標(biāo)上也由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，對(duì)于未來(lái)人生的規(guī)劃從以升學(xué)為主向以就業(yè)為主發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們?cè)趲啄旰髮⒚媾R著比以往更加激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。但客觀上來(lái)講，職校學(xué)生因諸多生理因素和心理因素，在自我意識(shí)、人際交往等方面還很不成熟，在面對(duì)即將到來(lái)的職業(yè)生涯時(shí)非常容易產(chǎn)生各種各樣的困惑和問題。因此，在學(xué)校中基于學(xué)生特點(diǎn)開展行之有效的教育、輔導(dǎo)，提高學(xué)生性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、內(nèi)在動(dòng)力等職業(yè)心理素質(zhì)，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平和增強(qiáng)德育工作針對(duì)性、實(shí)效性的重要舉措，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育所提出的新要求。

一、指導(dǎo)思想和基本原則

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等相關(guān)文件政策和文件強(qiáng)調(diào)，當(dāng)今職業(yè)教育必須要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，要根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的新要求及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法和側(cè)重點(diǎn)的調(diào)適。以人為本，不斷加強(qiáng)職業(yè)教育中職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，要不斷加強(qiáng)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，既要關(guān)注群體，又要關(guān)注個(gè)例。整合資源，除了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)，要在一定程度上讓家長(zhǎng)以及學(xué)生家庭參與到教學(xué)過程中。

二、培養(yǎng)目標(biāo)和主要內(nèi)容

基于職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，職業(yè)心理健康教育及實(shí)踐的主要內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面[ 1 ]：

（一）智能培養(yǎng)

學(xué)生智力發(fā)展的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)始終是職業(yè)教育的重中之重，教育過程中在不斷提高學(xué)生理論知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，要加強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力、解決問題的能力，不斷加強(qiáng)學(xué)校教育與職業(yè)生涯的匹配度，以求學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。

（二）品德培養(yǎng)

正確三觀的養(yǎng)成是良好職業(yè)道德意識(shí)和行為規(guī)范的基礎(chǔ)。因此，品德的培養(yǎng)是職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要心法。在培養(yǎng)過程中要盡量貼合實(shí)際，營(yíng)造出富有情境性、真實(shí)性的場(chǎng)景，不斷豐富其教育內(nèi)容，以求更大程度地提高品德培養(yǎng)的實(shí)效性。

（三）個(gè)性培養(yǎng)

個(gè)性化教育是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的新風(fēng)尚，職業(yè)教育在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)時(shí)要把人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育實(shí)踐相結(jié)合來(lái)完成。使學(xué)生在培養(yǎng)過程中既能看到社會(huì)對(duì)于自己能力和技能的需求，從而確立自己的職業(yè)自信心，又能根據(jù)實(shí)際及時(shí)對(duì)自我思想進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以便樂觀的性格、堅(jiān)定的意志以及良好溝通和協(xié)作能力的養(yǎng)成。

（四）職業(yè)心理培養(yǎng)

職業(yè)心理培養(yǎng)的要義在于提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高其應(yīng)對(duì)挫折適應(yīng)社會(huì)的能力，因此在教育培養(yǎng)過程中要不斷加強(qiáng)職業(yè)觀教育，細(xì)致地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃選擇和職業(yè)心理分析以及職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。以期學(xué)生正確職業(yè)理想信念和良好職業(yè)精神與態(tài)度的養(yǎng)成。

三、實(shí)施內(nèi)容和方法

（一）開設(shè)針對(duì)性心理健康教育課程

進(jìn)一步明確具有針對(duì)性的心理健康教育在職業(yè)素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)地位，把具有針對(duì)性的心理健康教育作為職業(yè)素質(zhì)教育中不可缺位的重要環(huán)節(jié)，通過開設(shè)講座、選修課、必修課的形式讓更多學(xué)生受益，從而得到心理健康方面的提高。

（二）注重個(gè)體心理輔導(dǎo)和咨詢

處于這一年齡階段的職校生心理問題多種多樣，要根據(jù)實(shí)際情況，有重點(diǎn)、有針對(duì)地開展一對(duì)一或者一對(duì)多的小范圍心理咨詢與輔導(dǎo)。以求更具針對(duì)性和實(shí)效性的幫助學(xué)生解決問題，更有助于這方面經(jīng)驗(yàn)的積累。

（三）心理健康教育聯(lián)系實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育中讓學(xué)生接觸社會(huì)體驗(yàn)職業(yè)的重要體驗(yàn)途徑，因此，把心理健康教育融入實(shí)訓(xùn)更能讓學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)的體驗(yàn)，從而在過程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的心理指導(dǎo)與調(diào)適，幫助學(xué)生強(qiáng)化積極的情感體驗(yàn)，讓實(shí)訓(xùn)教育和心理健康教育相得益彰。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的校園文環(huán)境以及學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境是心理健康教育得以開花結(jié)果的沃土，加強(qiáng)校園文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)可以從開設(shè)豐富多彩的具有人文因素的課外活動(dòng)，把輔導(dǎo)融化在活動(dòng)中，堅(jiān)持課內(nèi)課外相結(jié)合，指導(dǎo)與咨詢相結(jié)合，更加多角度更加多元化的完成心理健康教育工作。

（五）加強(qiáng)高職院校心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)生所受心理健康教育的程度和效果取決于心理健康教育工作隊(duì)伍的專業(yè)化程度，因此，建立一支專業(yè)化的心理健康教育隊(duì)伍是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校心理健康教育的必然需求。心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要心理咨詢、輔導(dǎo)、測(cè)量等工作技術(shù)，更需要時(shí)間來(lái)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以，要不斷豐滿隊(duì)伍中專職人員的配備，以適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的新要求。

（六）整合資源，全員育人

心理健康教育要滲透于職業(yè)教育的方方面面，要滲透到學(xué)校的教學(xué)、日常管理中去。因此心理健康教育不僅僅是心理輔導(dǎo)這只隊(duì)伍的事情，當(dāng)今職校教育需樹立全員育人的理念，整合學(xué)校所有資源，群策群力，明確目標(biāo)，從不同角度，不同方面，不同方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行呵護(hù)和指導(dǎo)，這樣才能使得心理健康教育工作的開展更加深入更加全面[2]。

職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的和核心不僅僅在于學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，更在于學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)和良好職業(yè)心理素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，應(yīng)著眼于當(dāng)下，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，整合教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣才能真正意義上提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)其良好職業(yè)素質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林藝芳.從職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成看高職院校學(xué)生心理健康教育.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

[2] 覃秋清.提高中職校心理健康教育成效初探.新課程研究（中旬刊），2012.