趙秀麗

【摘要】 數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮好探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)讓學(xué)生自主探究，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

【關(guān)鍵詞】 探究式教學(xué)；教學(xué)情境；空間；時(shí)間

新課改的教學(xué)理念下，教師進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)該有所改觀. 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師以講授法作為課堂教學(xué)的唯一方法，在教學(xué)過(guò)程中一切教師說(shuō)了算，教學(xué)活動(dòng)圍繞教師的思路展開(kāi)，以教師的活動(dòng)為主. 在這種情況之下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由于學(xué)生不參與課堂教學(xué)，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難. 面對(duì)新課改的要求，教師一定要做好教學(xué)理念上的變革. 把傳統(tǒng)教師講授的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的交流過(guò)程. 只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂參與性，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取更多的知識(shí)，有效地提高課堂教學(xué)的效果，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程.

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，但是，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科相比卻有著自己的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生的思維能力和生活閱歷不能滿(mǎn)足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求. 尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡小，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的困難更多. 作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革工作，通過(guò)讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，建立起互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程. 下面，筆者結(jié)合多年的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的知識(shí)，如果在教學(xué)過(guò)程中教師只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解，就會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加枯燥、乏味，數(shù)學(xué)課堂缺乏生機(jī)和活力. 在這樣的數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生又怎能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又怎能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作. 小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，具有極強(qiáng)的好奇心. 為了做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師就要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)情境. 通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，讓新鮮、生動(dòng)的情境激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生融入具體的情境中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)探究活動(dòng).

為了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合的教學(xué)情境，教師就要充分研究教材和學(xué)生，只有教師深入挖掘教材內(nèi)容，并且做到和學(xué)生的生活實(shí)際以及原有知識(shí)水平相結(jié)合，才能夠把最直觀、最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性的教學(xué)情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引發(fā)學(xué)生的思考，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)力. 例如，在學(xué)習(xí)“分一分”這部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以從學(xué)生身邊的事物入手展開(kāi)教學(xué)工作. 學(xué)生們?cè)谏蠈W(xué)來(lái)時(shí)都帶著很多的文具和學(xué)具，為了讓學(xué)生懂得如何分類(lèi)，在教學(xué)時(shí)，教師就可以借助此因素提出問(wèn)題：“同學(xué)們，看一看你們所帶的物品，哪些應(yīng)該放到文具盒中，哪些又應(yīng)該放入學(xué)具盒中呢？”提出問(wèn)題之后，教師讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，對(duì)自己的文具和學(xué)具進(jìn)行整理，這樣，學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)，對(duì)“分一分”的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力.

在運(yùn)用情境展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還要善于做到教學(xué)問(wèn)題的合理提出，只有能夠提出激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考以及知識(shí)的探究. 所謂的問(wèn)題情境教學(xué)，就是把教材中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)之間制造成一種不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，然后引入問(wèn)題情境中. 例如，在學(xué)習(xí)“方程”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就要通過(guò)問(wèn)題為學(xué)生設(shè)置懸念，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲. 課堂教學(xué)的開(kāi)始，教師說(shuō)：“同學(xué)們，你們先在心中各自記住一個(gè)數(shù)字，然后在我說(shuō)完用你們心中的數(shù)字加上幾后再減去幾，然后用這個(gè)算式的得數(shù)再乘幾，你們給出我答案. 我就能準(zhǔn)確的知道你們心中記住的數(shù)字是幾. 大家信不信呢？”學(xué)生們紛紛回答：“不信！”老師說(shuō)：“讓我們?cè)囈辉囋趺礃?？”這時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都精神飽滿(mǎn)，精力集中，充滿(mǎn)了期待和渴望.

二、 創(chuàng)造充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行探究

學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探究. 隨著新課改的實(shí)施，讓學(xué)生進(jìn)行思考和交流，已經(jīng)受到了重視. 在數(shù)學(xué)課堂上，很多教師也進(jìn)行了改進(jìn)，但是，在實(shí)際的探究中，教師沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，使學(xué)生的探究流于形式. 不僅不能發(fā)揮出學(xué)生的探究?jī)?yōu)勢(shì)，反而讓學(xué)生對(duì)此種教學(xué)產(chǎn)生了厭煩的情緒. 為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到探究的過(guò)程當(dāng)中，教師就必須給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行交流和溝通，在自己的思考以及共同的合作中不斷受到啟發(fā)，有新的想法，在不斷的探究、發(fā)現(xiàn)、再探究、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中逐漸得到新知.

很多教師都擔(dān)心學(xué)生不能依靠自己的力量獲取新知，在教學(xué)中不能放手. 這是每一名教師都應(yīng)該改變的一種觀念. 每名學(xué)生都具有自己的潛能，只有教師放手讓學(xué)生去探索和實(shí)踐，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，才能夠挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高. 在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，教師要參與到學(xué)生的探究過(guò)程當(dāng)中.

為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行探究，教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)法，讓每個(gè)小組都能夠在教師所留出的足夠時(shí)間和空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮出每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)作用，讓每名學(xué)生都體會(huì)到自己在學(xué)習(xí)中的作用.

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮出小學(xué)生的主體作用，讓小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，通過(guò)探究式教學(xué)模式的采用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)的意義，發(fā)揮出自己在學(xué)習(xí)中的作用.