周世銀

【摘要】 微課程是有效整合現(xiàn)代化教學(xué)手段，以突破重難點(diǎn)知識(shí)、方法，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律為目的開(kāi)發(fā)的微視頻資源，它更加精準(zhǔn)的對(duì)準(zhǔn)了每堂課的核心問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的問(wèn)題探究性，實(shí)現(xiàn)課堂“教有亮點(diǎn)、學(xué)有高潮”， 切實(shí)提高課堂效益.

【關(guān)鍵詞】 微課程；微視頻；探究創(chuàng)新；課堂效益

目前很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)多采取的是老師們先備課、做PPT，然后在數(shù)學(xué)課堂上按照PPT滿(mǎn)堂灌地逐一講解；偶爾也讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，但根本談不上師生共同融入課堂；開(kāi)始時(shí)還覺(jué)得比過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)新穎，但時(shí)間久了學(xué)生興趣明顯下降，這種以傳授知識(shí)為中心的模式仍顯得機(jī)械呆板，數(shù)學(xué)課堂效益不高.

我于2015年參加了重慶市教育科學(xué)重點(diǎn)課題“中學(xué)數(shù)學(xué)微課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的研究”實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐中我深刻感受到微課程是有效整合現(xiàn)代化教學(xué)的手段，通過(guò)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課堂診測(cè)等有效手段解決一些基礎(chǔ)性問(wèn)題之后，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)環(huán)節(jié)，以突破重難點(diǎn)知識(shí)、方法，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律為目的開(kāi)發(fā)的微視頻資源，它更加精準(zhǔn)地對(duì)準(zhǔn)了每堂課的核心問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的問(wèn)題探究性，能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的智慧思維，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時(shí)期切實(shí)提升學(xué)生素質(zhì)的一條有效途徑.

一、初中數(shù)學(xué)微課程是一種全新的信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的體現(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂的吸引力和感召力

首先它是不同于多媒體教學(xué)的一種嶄新的模式，更加充分地利用了當(dāng)今各種信息技術(shù)資源. 視頻力求新穎、有趣；表達(dá)方式、手勢(shì)、動(dòng)作表情等生動(dòng)形象；語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確、明晰、干脆利落；緊扣主題，新穎獨(dú)特，能引人入勝、富有感染力；使得視頻展示更加豐富、形象且多元化，能夠更好地使情境真實(shí)地體現(xiàn)出來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，學(xué)生注意力更加集中，對(duì)提高課堂的效率方面有著極大的促進(jìn)作用.

二、初中數(shù)學(xué)微課程創(chuàng)設(shè)的“問(wèn)題” 情景，營(yíng)造了交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性能力的提升

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂多以教師為核心，只重視知識(shí)的傳授和教學(xué)任務(wù)的完成；灌輸式的教學(xué)方法使得課堂機(jī)械、沉悶，學(xué)生很少參與到活動(dòng)中去，更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想.

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾也說(shuō)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車(chē)一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的. ” 在現(xiàn)實(shí)生活中這些看似非常簡(jiǎn)單明白的事實(shí)，卻沒(méi)有在我們廣大教師向?qū)W生“傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑” 的過(guò)程中引起共鳴，我們更多地把學(xué)生視為“接收知識(shí)旳機(jī)器”，嚴(yán)重違背了“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-實(shí)踐”這一認(rèn)識(shí)世界的辯證唯物主義規(guī)律；正是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感悟，才造成了今天的學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)激情、學(xué)習(xí)效率不高.

微課程是在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著學(xué)習(xí)中遇到的“問(wèn)題”走進(jìn)課堂，把一節(jié)課的關(guān)鍵性問(wèn)題拿出來(lái)和同學(xué)、老師進(jìn)行探討，充分利用學(xué)習(xí)小組、圍繞“問(wèn)題”進(jìn)行深度交流、體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟和思考，成為課程的創(chuàng)造者和主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性、自主性、創(chuàng)造性. 老師不再僅僅是內(nèi)容的灌輸者，學(xué)生也不只是教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)接受者，師生共同走進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的“雙主體”教學(xué)模式，這種模式著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，積極搜集與處理信息，在交流與合作中獲取新知識(shí)，提高分析與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.

三、初中數(shù)學(xué)微課程切實(shí)注重整體教學(xué)資源的整合與利用，充分體現(xiàn)課堂“教有亮點(diǎn)、學(xué)有高潮”，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力雙豐收

初中數(shù)學(xué)微課程視頻的選題要求更加精準(zhǔn)精練，教學(xué)內(nèi)容更明晰. 或針對(duì)課前導(dǎo)入，或針對(duì)關(guān)鍵概念教學(xué)，或針對(duì)重難點(diǎn)突破，或針對(duì)課后拓展延伸；也可以是題型精講、考點(diǎn)歸納、方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面展示. 將教學(xué)目標(biāo)聚焦于某一特定環(huán)節(jié)上，利用最短時(shí)間（一般5分鐘左右）集中探究并解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題. 其關(guān)注度不再是PPT式的知識(shí)傳授，而是更加關(guān)注知識(shí)、方法的有效整合，聚焦于具有重要學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容上，充分利用課堂黃金時(shí)間解決幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)每堂課“教有亮點(diǎn)、學(xué)有高潮”，切實(shí)通過(guò)“助學(xué)育能”去有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的瓶頸，這樣隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力、數(shù)學(xué)悟性的提升，必將極大地豐富學(xué)生獲取知識(shí)的能力和途徑，治本性地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的根本性需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生和心智的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán).

四、初中數(shù)學(xué)微課程更有利于學(xué)生揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，更好地構(gòu)建和完善學(xué)生知識(shí)、能力體系

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)”. 初中數(shù)學(xué)微課程能更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，課堂教學(xué)目的不再是傳授一大堆零散的知識(shí)，而是立足于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)精心制作的微視頻載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)、甚至課外的反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)、悟透，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐、歸納、反思、總結(jié)”的科學(xué)素養(yǎng)，切實(shí)掌握數(shù)學(xué)思想、方法、原理，充分利用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中所蘊(yùn)含的方法論及其哲學(xué)思想，力求通過(guò)一系列親歷的經(jīng)驗(yàn)與智慧的思辨挖掘出深層信息，在歷經(jīng)一番磨難之后獲得新的感悟，使思維源頭總是流淌“鮮活的智慧”.

教師一定要讓學(xué)生脫離“題?！鄙习?，要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣，教師還應(yīng)該對(duì)本學(xué)科具有“高屋建瓴”般的見(jiàn)識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)大智慧中構(gòu)建數(shù)學(xué)的“核心知識(shí)” 和“ 核心方法”，在構(gòu)建中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，這才是“數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂”， 開(kāi)辟用“智慧的教育”去開(kāi)創(chuàng)“智慧型學(xué)習(xí)”的新理念、新途徑，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，永遠(yuǎn)都走在時(shí)代的前列，不會(huì)被時(shí)代所淘汰.