趙玉華

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。我對英語教學(xué)如何引進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了研究和實(shí)踐。其目的是為了激發(fā)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的欲望，創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生在英語語言的語音、詞匯、語法和西方文化等領(lǐng)域?qū)嵺`探究行為，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會探究與研討、學(xué)會思考、學(xué)會操作、學(xué)會創(chuàng)新……，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

一、英語教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義

英語教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是指引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，形成綜合語言運(yùn)用能力，發(fā)現(xiàn)問題或選擇專題，深入研討和推理，多方尋求答案，解決疑問的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過程中了解中西方文化的差異，樹立自信心，形成健康的人生觀，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

英語教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的、和諧的有利學(xué)生個(gè)性發(fā)展的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，積極并主動(dòng)的求知，將課內(nèi)知識向課外延伸，將自己的知識、方法、技能、意識在英語實(shí)踐活動(dòng)中充分得以展示，物化為勞動(dòng)成果，并由此直觀自身的個(gè)性與創(chuàng)造力。在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維始終處于積極的探索狀態(tài)中。同時(shí)，學(xué)會與他人合作，也磨練了意志、陶冶情操，并隨時(shí)進(jìn)行著對自身認(rèn)識與行為的自我相互評議，從而進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)。因此，英語教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和發(fā)展具有積極意義。

二、英語學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。結(jié)合知識、能力、情感的三維目標(biāo)，以及英語課程的總體目標(biāo)，我們可以初步形成英語學(xué)科的探究性教學(xué)方式，教育家施布瓦曾指出：“如果要學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么比通過積極地投入到探究過程中去更好呢？”施瓦布認(rèn)為教師應(yīng)該用探究的方式展現(xiàn)科學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)該用探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)引入英語教學(xué)中，將能更好的引導(dǎo)學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。教學(xué)方式體現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的理念。

三、英語學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的策略

教師在日常教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，學(xué)生不僅能從課本中發(fā)現(xiàn)感興趣的知識，在課外也能尋求到有趣的課題。例如：在學(xué)習(xí)《Food》這一課，許多學(xué)生能發(fā)現(xiàn)中西方的日常膳食有很大區(qū)別，對此頗感興趣，教師由此可以提出課題，讓學(xué)生對各國日常飲食簡單歸類。學(xué)生由此對中西方傳統(tǒng)習(xí)慣和生活方式必將進(jìn)行進(jìn)一步的了解和探討。怎樣詳細(xì)的將各國飲食和用餐習(xí)慣更好的歸類呢？這為教學(xué)中學(xué)生的研討活動(dòng)開展成為可能。學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題范圍過大，進(jìn)行了明晰及選擇，部分學(xué)生提出以中英兩國的用餐習(xí)慣為題，部分學(xué)生合作以中英兩國的節(jié)日飲食為題等等。

2.激發(fā)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)興趣的策略

教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式盡量真實(shí)，探究適合小學(xué)生的難易適度的課題。在探究過程中教師要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，以鼓勵(lì)的方式和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同時(shí)運(yùn)用新穎的探究方式給學(xué)生建議，這樣學(xué)生才能始終喜歡探究的學(xué)習(xí)方式。在此過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，保護(hù)他們的自尊心和積極性，由此不僅發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言運(yùn)用技能，同時(shí)也培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程就是其語言學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，主要是指聽、說、讀、寫四個(gè)方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。英語學(xué)習(xí)探究的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中就要始終貫徹探究性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)策略，運(yùn)用探究性的思維去思考和分析問題，運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式去解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對聽、說、讀、寫四方面學(xué)習(xí)保持探究的興趣和習(xí)慣，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中我時(shí)常運(yùn)用探究性的教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)語言知識和文化，培養(yǎng)學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維。

在小學(xué)英語學(xué)科的探究學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)圍繞明確的對象設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多種形式的探究活動(dòng)，獲得多方面的發(fā)展。最終在英語學(xué)科的教學(xué)中探索出一條宜于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的新思路、新方法。