摘 要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的改革以及素質(zhì)教育的盛行，我國(guó)各大高校的教學(xué)方法也在朝著多元化的方向發(fā)展，在此時(shí)代背景下，我國(guó)各大高校民族聲樂(lè)教學(xué)也日益多元化，極大的提高了高校民族聲樂(lè)教學(xué)成效。文章主要分析了我國(guó)高校民族聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀以及在多元化教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討了高校民族聲樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略，以期促進(jìn)我國(guó)民族聲樂(lè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校民族聲樂(lè)；多元化發(fā)展；教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國(guó)間的聯(lián)系日益加強(qiáng)，文化也逐漸多元化。民族聲樂(lè)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，它具有多種表達(dá)方式，比如：戲曲、說(shuō)唱、民族歌曲等等。在當(dāng)今世界，在各國(guó)間的較量中，文化競(jìng)爭(zhēng)占據(jù)著重要地位，因此，促進(jìn)民族聲樂(lè)的傳播與發(fā)展，具有至關(guān)重要的意義。而高效作為民族聲樂(lè)有效傳播的主要陣地，為了有效的促進(jìn)民族聲樂(lè)文化的傳播，就必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)多元化的民族聲音教學(xué)。

一、高校民族聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都獨(dú)具特色，民族聲樂(lè)也各有不同，近些年來(lái)，我國(guó)的民族聲樂(lè)獲得了較快發(fā)展，我國(guó)的教育體制也在不斷改革，但在許多高校中，傳統(tǒng)的民族聲樂(lè)教學(xué)模式依然盛行，嚴(yán)重制約了我國(guó)民族聲樂(lè)的創(chuàng)新和發(fā)展。一方面，在既有的民族聲樂(lè)教學(xué)體制中，教學(xué)方法和考試評(píng)價(jià)體系具有單一性，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體狀況有針對(duì)性的開(kāi)展民族聲樂(lè)教學(xué)和考評(píng)，進(jìn)而阻礙個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；另一方面，各大高校在實(shí)際的民族教學(xué)中，普遍存在重技巧輕藝術(shù)的現(xiàn)象，而民族聲樂(lè)本身是一種享受藝術(shù)，進(jìn)而使其失去了原有的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。

二、高校民族聲樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展存在的問(wèn)題

民族特征不明顯。在上世紀(jì)五十年代，民族聲樂(lè)專業(yè)開(kāi)始在高校設(shè)置，演唱家風(fēng)格、民族聲樂(lè)表演家等是當(dāng)時(shí)民族聲樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容。近些年來(lái)，由于受到外來(lái)文化的沖擊，逐漸失去了其在文化界的原有地位。很多高校開(kāi)始設(shè)置當(dāng)下較為流行的美聲等專業(yè)，進(jìn)而逐漸忽略甚至取締民族聲樂(lè)教學(xué)。而在既有的民族聲樂(lè)專業(yè)中，很多高校都融入了多種外來(lái)文化元素，使其逐漸失去特色，民族性特征逐漸消退。

教材內(nèi)容與實(shí)際不符。在我國(guó)高等教育中，民族聲樂(lè)教材雖然很多，但是與我國(guó)民族聲樂(lè)的實(shí)際狀況出入較大。一方面，在很多高校中，民族聲樂(lè)專業(yè)只是一種輔助專業(yè)，為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面而存在，而非必修課程；另一方面，很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)民族聲樂(lè)存在誤解，認(rèn)為民族聲樂(lè)已經(jīng)過(guò)時(shí)，只有西方文化和藝術(shù)才有用。在此背景下，很多專家和學(xué)者在編訂和審核教材時(shí)，把焦點(diǎn)放在西方文化上，從而使得民族聲樂(lè)成為一種點(diǎn)綴。因此，教材編訂的不切實(shí)際，使得后期的民族聲樂(lè)多元化教學(xué)困難重重。

教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新力。西方文化和流行音樂(lè)在我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位，而表現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的民族聲樂(lè)處于邊緣化的位置，再加上在民族聲樂(lè)的去民族化趨勢(shì)，因而民族聲樂(lè)的民族特色難以有效表達(dá)。在這種背景下，我國(guó)很多高校都采取原生態(tài)的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然體現(xiàn)了高校對(duì)民族聲樂(lè)的重要性，但隨著時(shí)代的發(fā)展，它已難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。因此，我國(guó)高校民族聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)方法創(chuàng)新力不足是普遍存在的。

三、高校民族聲樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略

聘請(qǐng)?jiān)鷳B(tài)歌手，開(kāi)創(chuàng)民族音樂(lè)教學(xué)新局面。為了有效的發(fā)展原生態(tài)民歌，各高?？梢匝?qǐng)?jiān)鷳B(tài)歌手做任課老師，使民族藝術(shù)有效傳承。高校進(jìn)行民族聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)是民族音樂(lè)文化，因此要高度重視藝術(shù)聲樂(lè)教育。教師在進(jìn)行民族聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，一方面要向?qū)W生講授民族聲樂(lè)的學(xué)習(xí)技巧；另一方面，為了使學(xué)生深化理解，聘請(qǐng)?jiān)鷳B(tài)歌聲對(duì)其輔導(dǎo)。除此之外，高校要關(guān)注學(xué)生自身的個(gè)性和特點(diǎn)，招收具有民族音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)民族聲樂(lè)的多元化教學(xué)。

改變教學(xué)方法、樹(shù)立正確的音樂(lè)文化價(jià)值觀。教育是促進(jìn)民族聲樂(lè)創(chuàng)新與發(fā)展的重要方式，因此，各大高校跟隨時(shí)代的發(fā)展，變革教學(xué)理念，一方面，要促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)生先進(jìn)的民族聲樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)民族聲樂(lè)的傳播；另一方面，積極吸收西方民族聲樂(lè)的精髓，促進(jìn)我國(guó)民族聲樂(lè)的創(chuàng)新和繁榮。除此之外，民族聲樂(lè)教教材的完善和課程設(shè)置的科學(xué)合理，是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)和感悟民族聲樂(lè)的有效途徑。唯有如此，學(xué)生在實(shí)際的民族聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，才能夠樹(shù)立正確的音樂(lè)文化價(jià)值觀，促進(jìn)多元化教學(xué)。

采用多元化思維，將世界民族音樂(lè)和本民族音樂(lè)有機(jī)融合。民族聲樂(lè)教學(xué)具有實(shí)踐性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合是學(xué)習(xí)好民族聲樂(lè)的重要步驟，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我國(guó)的民族聲樂(lè)教學(xué)方法較為單一，在某種程度上嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在民族聲樂(lè)具體的教學(xué)中，一方面，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生了解更多其它國(guó)家的民族聲樂(lè)；另一方面，在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使其掌握不同國(guó)家聲樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧和方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民族聲樂(lè)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題，民族特征不明顯，教材內(nèi)容與實(shí)際不符，教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新力，在某種程度上制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，也阻礙了民族聲樂(lè)的創(chuàng)新和繁榮。因此，改變傳統(tǒng)的民族聲樂(lè)教學(xué)模式迫在眉睫。各大高校要努力將教育的改革落實(shí)到實(shí)踐上，聘請(qǐng)?jiān)鷳B(tài)歌手，開(kāi)創(chuàng)民族音樂(lè)教學(xué)新局面，改變教學(xué)方法、樹(shù)立正確的音樂(lè)文化價(jià)值觀，采用多元化思維，將世界民族音樂(lè)和本民族音樂(lè)有機(jī)融合，唯有如此，高校才能為我國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

李瑞（1985.8—），女，助教，西華師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教師，研究方向：民族聲樂(lè)教學(xué)與研究

（作者單位：西華師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）