劉榮

摘要：隨著課程改革的開展，基礎(chǔ)教育教學(xué)管理方法得到進一步充實、更新。傳統(tǒng)班級管理制度、教學(xué)模式已不適應(yīng)當前孩子們的接受力，而五、六年級小學(xué)高年級學(xué)生更是明顯的對傳統(tǒng)管理、教學(xué)模式表現(xiàn)出抵觸情緒。因此，班主任教師要與時俱進，使班級管理 工作跟上課程改革的步伐，使學(xué)生有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理 ? 企業(yè)化管理 ? 心理轉(zhuǎn)型

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.014

隨著新課程改革如火如荼的深入開展，基礎(chǔ)教育教學(xué)、管理方法得到進一步充實。基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)的班級管理模式已不適應(yīng)當前孩子們的接受力。為什么傳統(tǒng)班級管理模式、教學(xué)方式被否定，且凸顯于五六年級（小學(xué)高年級）這一階段呢？筆者將結(jié)合自己教育教學(xué)實踐以及對一些專家著作理論的研究學(xué)習(xí)，在本文中回答這一問題，并就小學(xué)高年級語文教學(xué)與班級管理提出一些淺薄的感想。

一、探病求因

要回答五六年級的孩子難管難教這一問題，讓我先來引用被討論的沸沸揚揚的“虎媽”“貓爸”之爭，上?！柏埌帧背Ｖ琼w的一席話：“教育孩子時，要在遵循“游戲規(guī)則”的前提下，多給他們一些自由權(quán)。孩子10歲以后，已經(jīng)有了比較明顯的自主意識，教育者要多給孩子一些自由空間，讓他們自己多做決定，并為自己所作的決定負責(zé)?！边@里請注意“孩子10歲以后有了較明顯的自主意識”，教育改革按照“雙基”達標規(guī)定，6周歲為小學(xué)入學(xué)年齡，五、六年級的學(xué)生恰值10歲、11歲，而按心理學(xué)劃分，10～13周歲階段被稱為人的“心理青春期初期”。這一時期也被稱為“心理轉(zhuǎn)型期”：孩子在心理上從幼稚天真的兒童逐漸走向具有青春期特征凸顯的少年時期。青春期表現(xiàn)出的“自我意識高漲”“反抗心理”“人際交際新特征”——朋友關(guān)系在生活中日益重要;意識到了性別差異;與父母之間的關(guān)系發(fā)生微妙的變化，處于“心理斷乳期”。這些青春期的特征恰恰是從10歲以后的孩子身上顯現(xiàn)出來，因此，就出現(xiàn)了五、六年級的孩子難管、難教的問題。

二、開方施救

知道了為什么小學(xué)高年級學(xué)生難管、難教的結(jié)癥，接下來教育者就必須拿出具體可行的良方“因材施教”“對癥下藥”了。

（一）藥理

高效率的班級管理支撐成功的教學(xué)，那么如何使班級管理高效？必須堅持一個原則：班內(nèi)“人人有事做，事事有人做”。針對“青春期”孩子叛逆、反抗心理的特征，我們的管理方式應(yīng)由過去的“虎媽”式強硬轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽薄耙苑ㄖ瓢唷薄?/p>

（二）下藥

1.管理分層次，班級“企業(yè)化”管理。對小學(xué)高年級學(xué)生的班級管理實施分層次的“企業(yè)化”管理，讓班級披上帶有“企業(yè)”的色彩，有企業(yè)的管理制度和管理方式。首先，教師根據(jù)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，把全班分成若干個小組（部門），每個組有六至七個成員，然后在每個組中選出一個總經(jīng)理，其他人員都隸屬于這個部門，再在若干個成員中選出兩名副經(jīng)理，管理其余成員，而班主任就成了董事長。最后，教師在班級墻壁上貼好一張模擬公司的部門分布圖，由學(xué)生把每個部門的學(xué)生成員和口號都寫上去。這樣可以使學(xué)生清晰地看到自己所處的位置，感受到自己身負的重任，培養(yǎng)了他們的使命感、責(zé)任心，從而激勵他們更加努力。

班主任在每學(xué)期開學(xué)分好個部門和民主選舉出合適的主管人員之后，就要制定好“班級法律”，“班級法律”由全員參與制定，明確各自的職責(zé)權(quán)限和違反了“班級法律”之后負的責(zé)任?！鞍嗉壏伞鄙婕暗姆秶獜V，應(yīng)涵蓋思想教育、學(xué)習(xí)檢查、紀律監(jiān)督、體育鍛煉、衛(wèi)生保健、班級財務(wù)各個方面，配合“班級法律”的有效施行制定“積分制度”。班主任在學(xué)期初給每個部門主管人員一份設(shè)計合理的積分表，記錄每個組員的積分，在每周班會上像發(fā)工資一樣，根據(jù)每個人的表現(xiàn)，將積分分別貼在前面提到的“企業(yè)部門分布圖”上，并且根據(jù)每周的個人積分情況對各部門主管進行“循環(huán)代謝”。

2.教學(xué)多樣式，多引導(dǎo)，少填鴨。班級管理上的開放式，也必然促進教學(xué)方式多樣化，比如，在制定“班級法律”的同時鍛煉了學(xué)生的寫作能力、表達能力，在制定過程中活躍了學(xué)生的思維。在教學(xué)中我們采取“低起點，高要求，重過程，輕結(jié)果”的理念，讓“叛逆期”的孩子感到自由并能感受到自我價值。

（三）注意

1.善始善終，持之以恒?！鞍嗉壏伞薄胺e分制度”一旦制定必須堅持執(zhí)行，形成慣例，讓班內(nèi)成員行為自動化，目標明確化，使班內(nèi)事務(wù)有章可循，運轉(zhuǎn)有序。

2.分工細化，添補及時。首先班級管理工作分工要明確細化，不能出現(xiàn)班務(wù)分工籠統(tǒng)的現(xiàn)象。其次，不能只是“一個蘿卜一個坑”，還應(yīng)該選好各項事務(wù)的替補人選。

三、檢驗藥方

（一）適應(yīng)性

小學(xué)高年級學(xué)生對學(xué)校各項活動安排已很熟絡(luò)，受現(xiàn)代通訊、媒體的影響，10歲以上的孩子的思維有時比大人超前，所以對小學(xué)五，六年級的學(xué)生，班級管理采用“企業(yè)化”分層管理，制定“班級法律”進行監(jiān)督，運用“積分制”進行激勵，這些看似“成人化”的理念、模式他們完全能夠理解。

（二）理療性

讓班內(nèi)“人人有事做，事事有人做”，孩子們可以在班集體內(nèi)得到很好的鍛煉。每個人都在為班級做自己力所能及的事，每個人都展示著自己存在的價值，并且權(quán)力制衡，可以發(fā)掘班內(nèi)每個學(xué)生的潛能和積極主動性，而且他們的語文素養(yǎng)也有展示的空間，語文教師教學(xué)也更輕松。

（三）副作用

本文中介紹到的班級管理具體操作，較適宜于班額較大的小學(xué)高年級，并且班主任兼任語文教學(xué)。

總之，良好的班級管理，給孩子們創(chuàng)造了清新，自由向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們樂于接受教學(xué)，因為他們能真切感受到自己的進步，感受到自己在一個集體中得價值。同樣，良好的教學(xué)使學(xué)生身心得到平衡、健康的發(fā)展。即高素質(zhì)的學(xué)生便于有效開展班級事務(wù)，又促進了高效的班級管理。管理與教學(xué)相輔相成，作為身兼班主任工作的教師，我們不光要備好課，不斷更新專業(yè)知識，提高教學(xué)質(zhì)量，還必須研究了解學(xué)生，提高領(lǐng)導(dǎo)管理水平，使我們管理的班級班風(fēng)優(yōu)良、凝聚力強，使學(xué)生們身心健康，有能力、有勇氣面對學(xué)習(xí)和生活中的困難。

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