趙霞

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教材相關(guān)知識(shí)板塊結(jié)構(gòu)體系的復(fù)雜性，客觀地決定了老師在開展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須選擇合適的教學(xué)方法。情境教學(xué)法經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，取得了一些成就，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中依然存在著一些問(wèn)題。本文將先闡述情景教學(xué)的特點(diǎn)，然后分析情景教學(xué)在應(yīng)用上的問(wèn)題，最后提出相關(guān)對(duì)策來(lái)加以改善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ? ? 情境教學(xué) ? ? 問(wèn)題 ? ? 對(duì)策

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)決定了老師在開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的接受能力，從而選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供可靠保證。情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中取得了良好的效果，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展起到了至關(guān)重要的作用。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開展相關(guān)的情境教學(xué)時(shí)，存在著許多突出的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了不良影響，降低了教學(xué)效率。因此，為了使情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出更大的作用，必須及時(shí)地找到解決問(wèn)題的有效方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各項(xiàng)工作的有效開展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、情景教學(xué)的特點(diǎn)

實(shí)踐證明，情景教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果非常明顯，是科學(xué)教學(xué)的主要途徑，它的特點(diǎn)主要是以教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出情景，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生輕松進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課的生動(dòng)性和實(shí)踐性，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

運(yùn)用情景教學(xué)的主要目的是通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，來(lái)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生充分了解，對(duì)其學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)方法、各年齡階段的心理特征進(jìn)行探究，科學(xué)利用學(xué)生們關(guān)心的、熟悉的、喜愛(ài)的事件、人物、事物進(jìn)行情景設(shè)定，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，在愉悅中更輕松地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味性、實(shí)用性及挑戰(zhàn)性。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

二、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中存在的問(wèn)題

情景教學(xué)雖然是一種科學(xué)的教學(xué)手段，但在我國(guó)被運(yùn)用于教學(xué)中的時(shí)間并不長(zhǎng)，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師和學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可能還不能適應(yīng);再加上本來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的邏輯性和難度，關(guān)聯(lián)性特別強(qiáng)，學(xué)生不一定能快速跟上學(xué)科知識(shí)，難免對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和積極性，就算參與到教學(xué)活動(dòng)中，也會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差而跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，形成惡性循環(huán)，達(dá)不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

一些教師對(duì)情景教學(xué)缺乏必要的重視，在教學(xué)任務(wù)的壓力下，只能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，搬用教材，不辭辛勞地爭(zhēng)分奪秒地講例題，布置學(xué)生做習(xí)題。在這樣的情況下，教師辛苦不說(shuō)，學(xué)生也叫苦，感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的心理。再者，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的深入，其內(nèi)容會(huì)增多、難度會(huì)加大，教師為完成教學(xué)任務(wù)，不得不追趕教學(xué)進(jìn)度，不斷講解例題，讓學(xué)生做大量練習(xí)。高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，也會(huì)引起學(xué)生的不滿情緒及對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡。

情景教學(xué)對(duì)硬件設(shè)施提出了要求，如要求具備相應(yīng)的教學(xué)道具、多媒體設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地。目前大多數(shù)學(xué)校雖已有相應(yīng)的多媒體設(shè)備，如每班都有一體機(jī)，但容易壞，還有一些老教師不會(huì)操作，這給教學(xué)帶來(lái)不便;還有的學(xué)校，教學(xué)道具少，教學(xué)場(chǎng)地單一（一般只有教室一個(gè)地方），以上的種種原因都限制了小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的順利開展。

三、順利開展小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的對(duì)策

在教學(xué)中，教師和學(xué)生是最重要的兩大主體，只有解決好學(xué)生和教師的問(wèn)題，才能順利開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，這就要求老師在課堂上科學(xué)合理設(shè)置有效的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;提出問(wèn)題時(shí)，要考慮問(wèn)題是否符和學(xué)生的認(rèn)知范圍、心理特點(diǎn)及能力水平，能否直觀解釋數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)問(wèn)題。貼近實(shí)際生活且學(xué)生感興趣的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)不是一門毫無(wú)用處的學(xué)科，而是來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在情景教學(xué)中，利用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，用直觀的實(shí)物或多媒體等結(jié)合教學(xué)內(nèi)具體清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，將書本的理論性知識(shí)形象化，讓學(xué)生在科學(xué)的情景氛圍中深切感知數(shù)學(xué)知識(shí)，更加能理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

隨著我國(guó)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，高科技如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開始應(yīng)用于各所中小學(xué)、高等教育。目前，越來(lái)越多的小學(xué)也開始將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體強(qiáng)大的呈現(xiàn)功能，將傳統(tǒng)書本教學(xué)中學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，用其他形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更容易理解，達(dá)到高效教學(xué)的目的，學(xué)校也要在軟硬件的設(shè)置上支持教師應(yīng)用多媒體、實(shí)物教具等來(lái)解決抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，為學(xué)生們提供一個(gè)良好的心理環(huán)境。教師通過(guò)設(shè)置合適的情景問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和解決問(wèn)題能力。希望情境教學(xué)的合理運(yùn)用為我國(guó)培養(yǎng)出更多高端的數(shù)學(xué)領(lǐng)域人才，改變我國(guó)目前數(shù)學(xué)人才動(dòng)手能力不高和創(chuàng)新思維不活躍的現(xiàn)狀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡愛(ài)君.淺論情景教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].才智，2011（08）.

[2]陳炎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué)[J].新課程研究，2011（01）.