王丹

【摘 要】說課是一種新型的教研模式，是提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的有效途徑。小學(xué)語文說課的主要內(nèi)容包括教材解讀、教法介紹、學(xué)法安排、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等，要想說好課，就必須理解各部分的具體內(nèi)容及要點(diǎn)，做到融會(huì)貫通，這樣才能使說課獲得成功。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ? ?說課 ? ?教材 ? ?目標(biāo) ? ?教學(xué)過程

一、說課的概念

什么是說課？簡(jiǎn)單地說，說課就是在授課教師備課的基礎(chǔ)上，用一定的時(shí)間向同行、評(píng)委、專家等系統(tǒng)地陳述自己的教學(xué)設(shè)想以及理論依據(jù)，然后由聽眾評(píng)議，以此達(dá)到互相交流、共同提高的一種教學(xué)研究方式。

“良好的說課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，它集備中說、說中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)為一體，這是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑”。

小學(xué)語文說課的主要內(nèi)容包括教材解讀、教法分析、學(xué)法介紹、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，針對(duì)說課者個(gè)人對(duì)教材的不同解讀和各自不同的教學(xué)實(shí)際，說課者設(shè)計(jì)出的說課模式也多種多樣，有：“四說式”說課模式、“五說式”說課模式、“六說式”說課模式和“七說式”說課模式等。

二、說教材

小學(xué)語文教學(xué)是憑借教材為基本載體進(jìn)行的，教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是教學(xué)的基本要素，更是教師上課的依據(jù)。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致地解讀、鉆研、分析，是說課者設(shè)計(jì)好每節(jié)課的基礎(chǔ)，是課堂實(shí)施成敗的關(guān)鍵，同時(shí)也是說課成功的關(guān)鍵。說教材，到底說些什么呢？在小學(xué)語文說課中，“說教材”應(yīng)包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：說清課文的位置;簡(jiǎn)介課文的特點(diǎn);說清課文主要內(nèi)容及課文的語言特色。

三、說目標(biāo)

說教學(xué)目標(biāo)首先要清楚確定目標(biāo)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的確定，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元教學(xué)要求及課文特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際。此外，還要特別注意目標(biāo)的完整性， 即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的內(nèi)容。在寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，用“學(xué)生學(xué)到什么、獲得什么”來表達(dá)，切不可用“教師教什么、怎么教”來表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)要具體明確，針對(duì)性強(qiáng)，可操作。

例如《去年的樹》這篇課文，我是這樣“說目標(biāo)”的：

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，依據(jù)對(duì)新課標(biāo)和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)“伐”字，會(huì)寫“融、剩、伐、煤”四個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2.分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)信守承諾、珍愛友誼的道理。

3.通過朗讀，體會(huì)真摯美好的友情，感受童話的魅力。

四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)重難點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此， 說課時(shí)必須把重難點(diǎn)說清楚、說準(zhǔn)確。怎樣確定小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：從課文特色中確定;從課前預(yù)習(xí)檢查中確定。

五、說教學(xué)過程

“說教學(xué)過程”要說明總體的教學(xué)構(gòu)想、具體的教學(xué)流程（導(dǎo)入、講解、結(jié)束） 以及重難點(diǎn)的教法等方面的設(shè)計(jì)，以及各自的理論依據(jù)，讓實(shí)踐線和理論線相輔相成。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和分析反映著教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，這一過程可以表現(xiàn)出說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排。通過對(duì)教學(xué)過程的闡述，可以體現(xiàn)出說課者的教學(xué)安排是否科學(xué)、合理，是否具有藝術(shù)性。要想說好教學(xué)過程，要注意以下幾個(gè)方面：

第一，遵循教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)必須集中實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)這個(gè)主旨，緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，一般來說安排3至6個(gè)環(huán)節(jié)即可，由此體現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)過程是在本課的教學(xué)基本目標(biāo)指導(dǎo)之下進(jìn)行的，突顯出教學(xué)環(huán)節(jié)的安排具有居高臨下總攬全局的整體性。

第二，以主要教法統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)環(huán)節(jié)。在一節(jié)課里，應(yīng)該有許多教法為各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)服務(wù)，但只宜有一個(gè)主要教法來貫穿整個(gè)教學(xué)主線。在說課中，牢牢抓住這個(gè)主要教法來統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)環(huán)節(jié)，就能更好地突出全課教學(xué)的主要思路，更好地體現(xiàn)出教學(xué)的特色。以主要教法統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以使教學(xué)體現(xiàn)出比較強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)又可以主次分明地呈現(xiàn)教學(xué)的各個(gè)板塊，較好地顯現(xiàn)出教學(xué)的延續(xù)性和訓(xùn)練的系統(tǒng)性，突出本課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，還容易形成說課者的教學(xué)個(gè)性特色。

例如， 《頤和園》一課的簡(jiǎn)要教學(xué)思路可以這樣設(shè)定：

第一課時(shí)

第一步： 導(dǎo)入、揭題， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二步： 解題， 簡(jiǎn)介“頤和園”， 便于下面的學(xué)習(xí)。

第三步： 學(xué)生自由讀課文， 圈點(diǎn)批注， 整體感知課文內(nèi)容;教師巡視答疑， 檢查、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

第四步： 師生交流討論， 理清文章脈絡(luò)。

第五步： 教學(xué)“長(zhǎng)廊”和“萬壽山”部分，完成本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)。

第六步：歸納總結(jié)。

第七步：作業(yè)布置。

第二課時(shí)

第一步： 復(fù)習(xí)舊知，新舊課銜接。

第二步： 教學(xué)“昆明湖”部分，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主研讀、感悟，再開展小組合作，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游。

第三步：學(xué)生展示組內(nèi)合作成果，生生互評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

第四步： 課文總結(jié)。

第五步： 作業(yè)布置。

與此同時(shí)，不能忽視理論線，注意敘述理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐要尋求理論的支撐， 體現(xiàn)實(shí)踐和理論并重。

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