孫洪艷

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)要設(shè)計活動情境，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與語言實踐活動。在英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計切實可行的、能為學(xué)生接受的情境途徑和方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)效果

小學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味采用教師一言堂的教學(xué)方式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要給予學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學(xué)習(xí)熱情也會大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)英語中開展“情景教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這對教學(xué)是大有益處的。

一、有效情境教學(xué)原則

（1）誘發(fā)性原則。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起學(xué)生積極思考。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時最好要造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極思考的欲望。

（2）真實性原則。在創(chuàng)設(shè)情境時一定要盡量使情境是真實或接近真實，在現(xiàn)實生活中能找到。學(xué)生在眼見為實的豐富、生動、形象客觀事物面前，通過對問題情境相關(guān)問題探究，完成對主題意義的建構(gòu)。

（3）層次性原則。認(rèn)識事物過程是一個從簡單到復(fù)雜、由易到難循序漸進的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動必然也遵循這一規(guī)律，因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)盡可能依據(jù)學(xué)生實際經(jīng)驗和認(rèn)知，架設(shè)好學(xué)習(xí)框架，有層次、有梯度地考慮好問題的銜接與過渡。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)途徑

1.充分挖掘教材創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)行的小學(xué)英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，全部以彩色圖畫、情景會話貫穿全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇，愛活動，善模仿，愛說，愛唱，愛跳，愛表演的特點編排和設(shè)計教材的內(nèi)容和形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲，游戲，小詩等和一些淺顯易懂的故事。充分挖掘教材中的實物，或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強化求知欲望，并形成深刻印象。因此，教師要熟悉和把握教材體系，充分體現(xiàn)和挖掘教材的情景內(nèi)容，活用教材，創(chuàng)設(shè)情境。

2.運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生年齡小，好奇好動，對事物的內(nèi)部活動，對學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識，正處在直接興趣階段。根據(jù)這一特點，在小學(xué)英語教學(xué)中，可以運用多種手段，如圖片、實物、錄音、動作、表演等多種媒體創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景。讓學(xué)生在輕松、有趣、生動、真實的語言環(huán)境中，開發(fā)智力、培養(yǎng)語感。在不知不覺中進入最佳狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。有條件的話可以運用多媒體播放一些動物世界，使得畫面由靜變動，加深學(xué)生對語言的理解和情景的把握，也使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

3.利用游戲優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而調(diào)動學(xué)生的積極性延長注意的保持時間。例如在關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會看、聽和說head， eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等詞。為了避免學(xué)生們厭倦，就設(shè)制了兩個游戲。游戲一：分組“篩選”游戲。讓一組學(xué)生起立，其他組同學(xué)監(jiān)督，教師用由慢到快、越來越快的速度說：Touch your nose/hand... please！學(xué)生做出正確反應(yīng)。沒有按單詞摸準(zhǔn)身體部位的學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學(xué)生為優(yōu)勝者。游戲二：每組的優(yōu)勝者再進行比賽。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個沒有五官的人頭，教師每念一個單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標(biāo)上序號，教師在標(biāo)出序號的位置上勾出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到完成整個頭型。如果學(xué)生指錯了位置，則會出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。學(xué)生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個單詞。這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味。在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在競爭中強化了知識記憶。此外，唱英文歌曲、表演英語小品等等也能起到助學(xué)的作用。值得一提的是，為了增添趣味性而設(shè)制的游戲等，應(yīng)具有科學(xué)性，不能為單純逗樂而盲目設(shè)制。

4.講究教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境

講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學(xué)上，采用生動的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在課堂英語教學(xué)（尤其在起始階段）中，我常常采用音樂教學(xué)（唱英語歌）、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)中，教師多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在一定的語境中學(xué)好英語，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以活動為載體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

5.利用課外生活創(chuàng)設(shè)情境

生活是語言的源泉，英語學(xué)習(xí)必須貼近生活，與生活脫節(jié)。那就是割斷了學(xué)習(xí)語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在英語教學(xué)中，除了在課堂上運用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。我們應(yīng)該把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維。把學(xué)生有意識與無意識的功能調(diào)動起來，并使之互相協(xié)調(diào)。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生受更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。

三、結(jié)語

在英語課堂情景教學(xué)中，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的語言情境，不斷變換教學(xué)方法和手段，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而使情景教學(xué)變得更生動有趣，以提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)中心小學(xué)）