摘 要：寫作作為高中生課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四項(xiàng)基本技能之一在培養(yǎng)高中生英語綜合素質(zhì)中占有重要的位置。然而目前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀卻不令人滿意，一般的方法不能有效的提高學(xué)生的英文寫作興趣和寫作能力。思維導(dǎo)圖能將思維過程轉(zhuǎn)化為圖形和文字，有利于學(xué)生組織零散的知識結(jié)構(gòu)，有效的提高學(xué)生的英文寫作能力。因而本文探討了將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)的可行性和有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作教學(xué)；思維導(dǎo)圖；英語寫作

根據(jù)我國高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中階段學(xué)生需要掌握聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能。聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本技能是一個完整的整體，共同組成學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。其中，英語寫作部分涉及到詞匯、語法、邏輯思維等方面的綜合運(yùn)用，是體現(xiàn)英語能力很重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。但目前的高中英語寫作教學(xué)不能很好的將寫作的幾個方面有機(jī)結(jié)合起來靈活運(yùn)用，教學(xué)過程中有機(jī)械重現(xiàn)課本內(nèi)容的傾向，不能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。思維導(dǎo)圖采用圖文的方式來表征、組織知識，使散亂、無序的知識點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生主動形成有組織、有條理的知識結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的寫作能力和寫作興趣。

一、思維導(dǎo)圖的含義和發(fā)展現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖最早被英國著名教育家、心理學(xué)家和大腦專家Tony Buzan與20世紀(jì)60年代提出。Tony Buzan本意是用這種方法來訓(xùn)練學(xué)習(xí)障礙和閱讀障礙的人群，但接受訓(xùn)練的障礙人群在同齡人中表現(xiàn)的更為突出。思維導(dǎo)圖的基本前提假設(shè)是大腦思考的語言是圖表和相關(guān)聯(lián)的。思維導(dǎo)圖的主要特點(diǎn)是由一個中心點(diǎn)開始并發(fā)散開。也就是說，由一個中心點(diǎn)開始，連接與這個中心點(diǎn)相關(guān)的次中心點(diǎn)，再由這些次中心點(diǎn)發(fā)散更多的下級中心點(diǎn)，所有的分支都是由第一個中心點(diǎn)發(fā)散開來。思維導(dǎo)圖的形成過程可以調(diào)動左右兩個大腦半球來參與思考和記憶，這改變了傳統(tǒng)思維模式的單一。另外，思維導(dǎo)圖可以清楚的展現(xiàn)思考的過程和事物之間的關(guān)系，這種方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績。

在國外，Tony Buzan之后有很多學(xué)者從自己對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識上將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到不的領(lǐng)域中。Mento et al（1999：2）聲稱思維導(dǎo)圖是提高創(chuàng)造的完美技術(shù)可以應(yīng)用到很多領(lǐng)域，很多個人和組織運(yùn)用這種革命性的技術(shù)來提高工作效率。Murley（2007：175）認(rèn)為思維導(dǎo)圖是對復(fù)雜信息的非線、可見的表達(dá)，這種方法可以培養(yǎng)創(chuàng)造性，提高效率和記憶力。思維地圖可以形象顯示在相關(guān)背景中的想法，中心話題處在地圖的中心，次話題延伸出來作為中心話題的枝干，次話題還可以引出更下層的話題，所有的信息和想法都被這樣添加到思維導(dǎo)圖中。最后，每個想法都有關(guān)聯(lián)，我們可以從思維地圖中快速的找到相關(guān)信息。

在國內(nèi)，趙國慶和陸志堅(jiān)（2004：44）從廣義和狹義兩方面來定義思維導(dǎo)圖。他們狹義的定義和Buzan的定義相似。在他們認(rèn)為的廣義定義中，思維地圖變成了學(xué)習(xí)者增添他們想法的地圖，這種地圖有利于學(xué)習(xí)者輕松回憶思考的過程。陳敏（2005：37）認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種用圖表組織和顯示新知識的方法，也是對知識和思考過程用可見的圖表的展示。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)的必要性

當(dāng)今的英語教材內(nèi)容都很豐富，包含各種話題和體裁。教材的每個單元包含有話題、功能性的短語、閱讀、寫作和練習(xí)。所有的內(nèi)容都根據(jù)話題來展開。所以寫作練習(xí)要根據(jù)課本來設(shè)計(jì)與話題相關(guān)的寫作活動。實(shí)際上，很多高中教師已經(jīng)意識到這一點(diǎn)，他們運(yùn)用從閱讀到寫作的方法到英語寫作教學(xué)中來。然而，他們并不清楚怎樣收集，組織和分類有用的信息來幫助寫作。思維導(dǎo)圖內(nèi)在的特點(diǎn)正好可以幫助解決這個問題，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以作為一個非常有用的中間平臺把思考過程轉(zhuǎn)化為練習(xí)寫作過程。思維導(dǎo)圖不僅可以改善學(xué)生英語的寫作結(jié)果而且能從思維的過程上改進(jìn)學(xué)生的寫作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作詞匯語法選擇中的應(yīng)用

高中英語寫作一般是以某個話題為中心來考察學(xué)生的語言寫作能力，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以指引學(xué)生的語言選擇，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力從而提高學(xué)生的寫作能力。一方面，以寫作話題為中心，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖寫出緊密相關(guān)的詞匯，并將詞匯運(yùn)用到寫作中去。這樣有利于學(xué)生對詞匯的聯(lián)想和分類，深化對相關(guān)詞匯的記憶。另一方面，學(xué)生可以根據(jù)寫作情景運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法羅列出需要運(yùn)用的語法現(xiàn)象，根據(jù)話題的實(shí)際要求來靈活運(yùn)用。這樣以任務(wù)的中心的運(yùn)用語法可以加深對相關(guān)語言現(xiàn)象的理解，真正學(xué)會實(shí)際運(yùn)用語法。

2.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作內(nèi)容確定中的應(yīng)用

運(yùn)用思維導(dǎo)圖在高中英語寫作內(nèi)容的確立可以對寫作內(nèi)容進(jìn)行綜合性的優(yōu)化完善，增加文章的多樣化和豐富度，使學(xué)生英語的寫作主旨明確，內(nèi)容更加詳細(xì)，能更好的起到表達(dá)的效果。在這個過程中，教師應(yīng)該在學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)上運(yùn)用思維導(dǎo)圖聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會熱點(diǎn)話題來引導(dǎo)學(xué)生組織作文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的寫作視野和獨(dú)到的切入角度。

3.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作形式中的應(yīng)用

高中英語寫作涉及到多種體裁，寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生用思維導(dǎo)圖來選擇合適的形式安排已有的素材。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法系統(tǒng)教授學(xué)生不同的寫作題材，讓學(xué)生在寫作時(shí)可以根據(jù)題材來選擇恰當(dāng)?shù)捏w裁。教師應(yīng)該教會學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來布局寫作結(jié)構(gòu)，并由此用相應(yīng)的體裁來表現(xiàn)出來整個文章的內(nèi)容。

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作者簡介：

李祖慶（1990.09.07—），男，漢族，湖北廣水，西華師范大學(xué)，外國語學(xué)院碩士研究生。專業(yè)：學(xué)科教學(xué)，研究方向：英語。

（作者單位：西華師范大學(xué)）