朱京菁

摘要：英國(guó)和美國(guó)歷來(lái)重視檔案教育資源的開(kāi)發(fā)，其中英國(guó)作為開(kāi)發(fā)檔案教育資源較為深入的國(guó)家，其網(wǎng)站上的相關(guān)模塊構(gòu)建已經(jīng)取得了一定的成果；美國(guó)作為檔案教育資源開(kāi)發(fā)較早的國(guó)家，亦取得一定的成績(jī)。本文選取美國(guó)國(guó)家檔案與文件署（NARA）和英國(guó)國(guó)家檔案館網(wǎng)站為研究對(duì)象，通過(guò)分析其建設(shè)特色與發(fā)展原因，歸納其對(duì)我國(guó)檔案網(wǎng)站建設(shè)的啟示。

關(guān)鍵詞：英美檔案館網(wǎng)站檔案教育利用服務(wù)

英國(guó)和美國(guó)歷來(lái)重視檔案教育資源的開(kāi)發(fā)，其中英國(guó)作為開(kāi)發(fā)檔案教育資源較為深入的國(guó)家，其網(wǎng)站上的相關(guān)模塊構(gòu)建已經(jīng)取得了一定的成果。數(shù)據(jù)顯示，在2009年4月至2010年5月，通過(guò)英國(guó)國(guó)家檔案館網(wǎng)站教育欄目中的數(shù)字教室和在線視頻會(huì)議進(jìn)行學(xué)習(xí)的就有6600多名學(xué)生。英國(guó)國(guó)家檔案館網(wǎng)站的遠(yuǎn)程視頻會(huì)議課程被英國(guó)教育和研究網(wǎng)Ja.net組織評(píng)選為2010年學(xué)校視頻會(huì)議課程最佳內(nèi)容提供者。[1]2013年，英國(guó)國(guó)家檔案館因?yàn)樘峁┝私艹龅臋n案教育信息資源，得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，被授予著名的“桑福德優(yōu)秀遺產(chǎn)教育提供獎(jiǎng)”，并于2014年獲得了“課外學(xué)習(xí)質(zhì)量獎(jiǎng)”。同時(shí)，美國(guó)作為檔案教育資源開(kāi)發(fā)較早的國(guó)家，亦取得了一定的成績(jī)。1997年，NARA的數(shù)字教室被美國(guó)國(guó)家人文學(xué)科基金會(huì)、MIC基金會(huì)、大城市學(xué)校理事會(huì)評(píng)為“人文學(xué)科最佳教育站點(diǎn)”[2]，每個(gè)月都要接受數(shù)千名師生的訪問(wèn)?！睹绹?guó)國(guó)家檔案館2013年度績(jī)效和責(zé)任報(bào)告》顯示：美國(guó)國(guó)家檔案館教育信息資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)的用戶滿意度達(dá)到100%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期的88%。[3]而在2011年，用戶滿意度只有86%。鑒于此，本文選取英國(guó)國(guó)家檔案館和美國(guó)國(guó)家檔案與文件署（NARA）網(wǎng)站為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)英美檔案館網(wǎng)站教育欄目的特色介紹，分析其發(fā)展的原因，以期對(duì)我國(guó)檔案館網(wǎng)站教育欄目建設(shè)有所借鑒。

一、英美檔案館網(wǎng)站教育欄目的特色

（一）多樣化的獲取方式

國(guó)外檔案館除郵件、傳真、電話等傳統(tǒng)平臺(tái)外，多使用社交媒體與用戶溝通交流，拓展了用戶獲取檔案教育信息資源的渠道，如英國(guó)國(guó)家檔案館使用Face？ book、Twitter等社交媒體向用戶提供檔案教育信息資源，還提供包括收費(fèi)在線獲取、郵件獲取、到本館購(gòu)買(mǎi)等信息獲取方式，獲取檔案信息的形式包括PDF格式、圖像格式、音頻或視頻格式及復(fù)制件等。此外，英、美兩國(guó)國(guó)家檔案館網(wǎng)站還設(shè)置了RSS訂閱功能，“RSS的作用是對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的一般屬性進(jìn)行描述，這樣更容易對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)；它還賦予網(wǎng)站用戶一種與對(duì)特定主題感興趣的任何用戶交流信息的能力，使用戶可以從一個(gè)或多個(gè)網(wǎng)站選擇性地訂閱自己喜歡的、匯總過(guò)的內(nèi)容，將定制的內(nèi)容定時(shí)傳給用戶并自動(dòng)更新，實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)態(tài)內(nèi)容的有效傳遞和有目的的分發(fā)”。[4]

NARA還專(zhuān)門(mén)制定了《社交媒體戰(zhàn)略》（Social Me？ dia Strategy），認(rèn)為社交媒體正潛移默化地改變著檔案館服務(wù)用戶的方式，使檔案館變得更加透明、更有參與度、更加合作。[5]美國(guó)國(guó)家檔案館館長(zhǎng)DavidS.Ferriero在2012年的國(guó)際檔案大會(huì)上作了題為《National Ar？ chives and Social Media》（社交媒體世界中的檔案館）的演講，指出：“由于國(guó)家檔案館在聯(lián)邦機(jī)構(gòu)和白宮使用新技術(shù)管理檔案工作方面負(fù)有重要的指導(dǎo)責(zé)任，所以國(guó)家檔案館應(yīng)該率先在日常的工作中積極使用新的技術(shù)和方法，這種新技術(shù)就是指社交媒體”。截止到2013年5月，NARA已經(jīng)在13種社交媒體平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了至少145個(gè)專(zhuān)頁(yè)和項(xiàng)目（其中不包括“Our Archives Wiki”和“公民檔案工作者”兩個(gè)項(xiàng)目），是社交媒體應(yīng)用最為廣泛和深入的公共檔案館。[6]

（二）檔案與教學(xué)的融合

1.豐富的檔案教育信息資源

國(guó)外學(xué)者很早就注意到檔案館的許多咨詢是來(lái)自小學(xué)教師或高中學(xué)生，教師和學(xué)生是檔案網(wǎng)站的主要用戶之一，因此英美檔案館網(wǎng)站對(duì)檔案教育信息資源進(jìn)行了深層次加工，對(duì)教育欄目的類(lèi)別進(jìn)行了精心設(shè)置，以滿足用戶的不同需求。

英國(guó)國(guó)家檔案館網(wǎng)站的“教育（Education）”欄目下，將英國(guó)自中世紀(jì)1066年至今的歷史，劃分為8個(gè)歷史階段：中世紀(jì)、近代早期、帝國(guó)和工業(yè)、維多利亞時(shí)期、20世紀(jì)初期、兩次世界大戰(zhàn)之間、第二次世界大戰(zhàn)、戰(zhàn)后至今，共包括240個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)歷史階段中都有豐富的課堂資源。用戶還可以訪問(wèn)“視頻會(huì)議（Videoconfer？ ences）”、“課程（Lessons）”、“專(zhuān)題討論會(huì)（Work？ shops）”、“數(shù)字教室（Virtual classroom）”、“專(zhuān)題（Fo？ cused topics）”、“游戲（Games）”、“本月影片（Film of the month）”等子欄目。[7]每個(gè)月，英國(guó)國(guó)家檔案館教育團(tuán)隊(duì)的“帶來(lái)一部電影”系列會(huì)涉及時(shí)事、周年紀(jì)念日、熱點(diǎn)話題。

美國(guó)國(guó)家檔案館網(wǎng)站的成果集中體現(xiàn)在“教師的資源（TeachersResources）”欄目下，它分別設(shè)有“文獻(xiàn)教學(xué)（DocsTeach）”、“教育資源更新（Education Up？ dates）”、“專(zhuān)題和工具（Special Topics&Tools）”、“學(xué)生參觀（Student Visits）”、“專(zhuān)業(yè)發(fā)展（Professional Development）”、“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)項(xiàng)目（Distance Learning Programs）”、“國(guó)家歷史日資源（National History Day Resources）”等子欄目。[8]在特色欄目“文獻(xiàn)教學(xué)”中，美國(guó)200多年的歷史分為8個(gè)歷史階段，革命和新國(guó)家、發(fā)展與改革、內(nèi)戰(zhàn)與重建、美國(guó)工業(yè)的發(fā)展、現(xiàn)代美國(guó)的出現(xiàn)、大蕭條和第二次世界大戰(zhàn)、戰(zhàn)后的美國(guó)、當(dāng)代的美國(guó)，并設(shè)計(jì)了排序、聚焦細(xì)節(jié)、聯(lián)系、描繪歷史、觀大局、權(quán)衡證據(jù)6種工具，通過(guò)80個(gè)課堂教學(xué)資源來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史思維能力。

2.教與學(xué)的互動(dòng)

英美檔案館網(wǎng)站的教育欄目通過(guò)游戲、活動(dòng)等方式，將教學(xué)融入檔案，加強(qiáng)了教與學(xué)的良性互動(dòng)。英國(guó)國(guó)家檔案館網(wǎng)站特色欄目“游戲”中，“末日審判游戲（Domesday game）”就是一個(gè)典型的例子。它是根據(jù)檔案館的鎮(zhèn)館之寶——末日審判書(shū)（Domesday Book）設(shè)計(jì)的，它介紹了游戲的歷史背景，并通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的歷史溯源性，鼓勵(lì)其利用檔案信息資源對(duì)歷史事件進(jìn)行深入探索。另一款“逃離閃電戰(zhàn)（Es？ cape from the Blitz）”則講述了1940年德國(guó)飛機(jī)轟炸英國(guó)，英國(guó)婦女、兒童撤離的歷史。游戲的任務(wù)是在熟悉這段歷史的前提下，通過(guò)正確回答一系列問(wèn)題來(lái)幫助載滿疏散人群的火車(chē)安全到達(dá)農(nóng)村。[9]

美國(guó)國(guó)家檔案館網(wǎng)站“文獻(xiàn)教學(xué)”欄目的“聚焦細(xì)節(jié)”工具中，“第一次世界大戰(zhàn)中的藝術(shù)家文檔（Art？ ists Document World War I）”活動(dòng)選取了館藏的第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期藝術(shù)家創(chuàng)作的畫(huà)作，要求學(xué)生分析為什么可以通過(guò)攝影捕捉戰(zhàn)場(chǎng)圖像，為什么軍隊(duì)同意藝術(shù)家創(chuàng)作的素描和油畫(huà)以及如何使藝術(shù)瞬間的保存不同于攝影。該活動(dòng)是專(zhuān)門(mén)針對(duì)8-12年級(jí)學(xué)生的。[10]此外，學(xué)生、老師和家長(zhǎng)在美國(guó)“全國(guó)歷史日”可以通過(guò)美國(guó)國(guó)家檔案館網(wǎng)站的“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)項(xiàng)目”欄目的網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)以及谷歌視頻進(jìn)行交流，2015年的網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)是針對(duì)《權(quán)利法案》的，檔案立法部門(mén)和國(guó)家檔案館的教育團(tuán)隊(duì)將特別為2016年的人權(quán)法案紀(jì)念日發(fā)布網(wǎng)上資料。

（三）遠(yuǎn)程教育服務(wù)

英美檔案館網(wǎng)站為用戶提供了免費(fèi)的在線參與和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸檔案教育信息資源，并且直接參與到與歷史的互動(dòng)中，這種高效便捷的服務(wù)，使他們足不出戶就能訪問(wèn)國(guó)家檔案館。

英國(guó)國(guó)家檔案館網(wǎng)站的特色欄目“數(shù)字教室”，是由英國(guó)國(guó)家檔案館的教育團(tuán)隊(duì)與在線數(shù)字教室課程的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，他們檢查和標(biāo)注原始文檔的高質(zhì)量數(shù)字圖像，并通過(guò)麥克風(fēng)和聊天窗口交流想法、答疑解惑。其中“憲章運(yùn)動(dòng)（Chartism）”課程通過(guò)1840-1841年內(nèi)政部的監(jiān)獄采訪鏡頭來(lái)調(diào)查憲章運(yùn)動(dòng)，學(xué)生利用這些材料能夠更好地洞察參加早期憲章運(yùn)動(dòng)的人們的生活。[11]

美國(guó)國(guó)家檔案館網(wǎng)站開(kāi)發(fā)了《通往歷史的道路》（Pathways to the Past）系列課程，學(xué)生、教師以及學(xué)者通過(guò)這一系列課程不僅可以探索豐富多彩的歷史課題，而且有助于閱讀、理解和審視第一手的檔案文獻(xiàn)資料。[12]“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)項(xiàng)目”欄目是以歷史文件、圖片、地圖、海報(bào)和其他一手文獻(xiàn)為特色，為小學(xué)、初中、高中學(xué)生提供視頻會(huì)議，如針對(duì)小學(xué)生的“國(guó)家象征的故事”課程，通過(guò)查閱國(guó)家檔案館中的一手文獻(xiàn)向?qū)W生介紹美國(guó)的象征符號(hào)，其中還包括美國(guó)國(guó)徽，學(xué)生將有機(jī)會(huì)討論他們會(huì)使用什么象征符號(hào)來(lái)代表他們自己的國(guó)家。[13]

二、英美檔案館網(wǎng)站教育欄目建設(shè)成就的經(jīng)驗(yàn)分析

（一）適度控制檔案的信息獲取權(quán)

英美國(guó)家的社會(huì)治理模式是以信息共享為原則的參與式合作治理模式，它倡導(dǎo)平等、自由的治理理念，鼓勵(lì)公眾參與到社會(huì)治理中來(lái)，英國(guó)國(guó)家檔案館的“社區(qū)檔案與身份項(xiàng)目（Community Archives and Identi？ ty Project）”、美國(guó)國(guó)家檔案館的“公民檔案員項(xiàng)目（Citizen Archivist Project）”就是典型的案例。英國(guó)在2000年頒布的《信息自由法》中以法律的手段賦予公眾獲取公共信息的權(quán)力，以保障公眾的信息獲取權(quán)。該法規(guī)定，公民享有獲取公共部門(mén)所保存的信息的基本權(quán)利，雖然沒(méi)有明確地指明哪些人可以請(qǐng)求獲取公共信息，但信息的請(qǐng)求者既可以是某一個(gè)人，也可以是某一組織。該法可以使公眾更為密切地參與到影響其日常生活的決策活動(dòng)之中[14]；美國(guó)建立了聯(lián)邦保密制度，它是美國(guó)聯(lián)邦信息政策的重要內(nèi)容，是在對(duì)公民信息獲取權(quán)保障的前提下構(gòu)建起來(lái)并不斷促進(jìn)信息獲取的。[15]適度控制檔案信息能夠滿足公民參與社會(huì)事務(wù)以及自我發(fā)展等需求，也為教師和學(xué)生獲取檔案教育信息資源提供便利。

（二）深刻認(rèn)識(shí)檔案信息資源的教育功能

國(guó)外將檔案作為教學(xué)工具起步較早，這深刻體現(xiàn)出歐美國(guó)家對(duì)于檔案具有教育功能的敏銳洞察力和執(zhí)行力，如英國(guó)在20世紀(jì)90年代制定的歷史課的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中也特別強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)歷史教學(xué)中要運(yùn)用國(guó)家及地方檔案館館藏的一手資料。[16]英國(guó)國(guó)家檔案館從教育資源的提供與獲取、特色欄目設(shè)置、用戶信息反饋等方面構(gòu)建起一套完整的檔案網(wǎng)站教育體系[17]，它還把向社會(huì)出售質(zhì)量上乘、價(jià)格合理的研究與教學(xué)資料作為一項(xiàng)義務(wù)。[18]近幾十年來(lái)，國(guó)外檔案界所發(fā)生的“以國(guó)家為基礎(chǔ)的司法—行政檔案話語(yǔ)轉(zhuǎn)向以更廣的公共政策和公共利用為基礎(chǔ)的社會(huì)—文化檔案話語(yǔ)”的現(xiàn)象，表明檔案的文化屬性在全社會(huì)范圍內(nèi)得到越來(lái)越多的認(rèn)可。[19]這種話語(yǔ)權(quán)的轉(zhuǎn)向表明檔案除了治理國(guó)家、典藏歷史的功能外，還具有文化傳承和教育功能，并且在國(guó)外已成為一種社會(huì)共識(shí)；美國(guó)教育界發(fā)起的“新社會(huì)科學(xué)”運(yùn)動(dòng)就特別強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)過(guò)程及在課堂上使用一手資料，1994年美國(guó)發(fā)布的《國(guó)家社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》向教師建議：社會(huì)研究的基本技巧是“獲得信息”、“組織和運(yùn)用信息”[20]，由此奠定了檔案與課堂教學(xué)的密切聯(lián)系。

（三）全面整合社會(huì)的檔案信息資源

豐富的檔案信息資源是教育欄目建設(shè)的基礎(chǔ)，若是缺少了檔案信息資源的積累，檔案教育欄目的建設(shè)就像“無(wú)水之源、無(wú)本之木”，難以開(kāi)展，因此對(duì)跨行業(yè)、跨地區(qū)的檔案信息資源進(jìn)行整合尤為重要。此外，還要對(duì)檔案教育團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整合，目前英國(guó)國(guó)家檔案館、美國(guó)國(guó)家檔案館有專(zhuān)門(mén)的教育團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)將檔案融入課堂的活動(dòng)。[16]《美國(guó)國(guó)家檔案與文件署2007-2017年戰(zhàn)略規(guī)劃》（The Strategic Plan of NARA 2007-2017）也在六個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)中，明確了“NARA將加強(qiáng)對(duì)文件的提供利用，通過(guò)NARA的博物館、公共項(xiàng)目和教育活動(dòng)提升公民的文化修養(yǎng)，具體將通過(guò)與其他教育機(jī)構(gòu)合作，形成一支使用檔案信息資源作為教學(xué)工具的教育者和研究者骨干隊(duì)伍；提高網(wǎng)站數(shù)量，拓展NARA展覽和教育項(xiàng)目的影響面等方式。”[21]事實(shí)上，NARA的工作人員與教育者已成功地合作了30多年，也取得了一定的成效。

三、英美檔案館網(wǎng)站服務(wù)理念對(duì)我國(guó)檔案館網(wǎng)站建設(shè)的啟示

（一）處理好檔案保密和開(kāi)放的關(guān)系

阿爾文·托夫勒在其“社會(huì)浪潮”理論中提出，當(dāng)前的文明是三種社會(huì)精巧并置的混合體，隨著信息社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于信息這一重要戰(zhàn)略資源的需求不斷凸顯。檔案作為一種重要的信息資源，其保密與開(kāi)放問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)都是學(xué)者討論的熱點(diǎn)。

在美國(guó)，檔案被看做是公共財(cái)產(chǎn)的一部分，美國(guó)各檔案館可供開(kāi)放的檔案往往在90%以上，東北部地區(qū)檔案分館高達(dá)99%。據(jù)我國(guó)2008年國(guó)家綜合檔案館基本情況統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，2008年國(guó)家綜合檔案館檔案數(shù)量為25021萬(wàn)卷，檔案開(kāi)放數(shù)量為6072.2萬(wàn)卷，檔案開(kāi)放率僅為24%。從開(kāi)放檔案的類(lèi)型上看，多為文書(shū)檔案，少有歷史檔案。《中華人民共和國(guó)檔案法》規(guī)定“國(guó)家檔案館保管的檔案一般應(yīng)當(dāng)自形成之日起滿三十年向社會(huì)開(kāi)放。經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化等類(lèi)檔案向社會(huì)開(kāi)放的期限，可以少于三十年，涉及國(guó)家安全或者重大利益以及其他到期不宜開(kāi)放檔案向社會(huì)開(kāi)放的期限，可以多于三十年。”然而，一史館、二史館限制了檔案開(kāi)放利用的范圍，它規(guī)定來(lái)館查閱檔案資料，必須同時(shí)出具本人所屬單位正規(guī)介紹信及有效身份證件，這使得公眾利用歷史檔案的門(mén)檻變高了。

我國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了從統(tǒng)治型、管理型到服務(wù)型的轉(zhuǎn)變，從社會(huì)治理的發(fā)展史來(lái)看，政府對(duì)社會(huì)的控制逐漸弱化。《政府信息公開(kāi)條例》就是這一轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，它率先在我國(guó)信息領(lǐng)域確定了“以公開(kāi)為原則，不公開(kāi)為例外”的信息公開(kāi)理念，在《政府信息公開(kāi)條例》的推動(dòng)下開(kāi)放檔案的呼聲越來(lái)越高，但可以肯定的是雖然保密的信息最終會(huì)越來(lái)越少，但會(huì)永遠(yuǎn)存在。

（二）重樹(shù)檔案信息資源的教育功能定位

檔案館是公共文化事業(yè)單位，但是卻帶著濃重的行政色彩。我國(guó)各級(jí)檔案館雖然已經(jīng)掛牌成為了愛(ài)國(guó)主義教育基地和青少年實(shí)踐基地，初步發(fā)揮著宣傳教育功能，但在實(shí)際工作中檔案館發(fā)揮的作用卻很有限，檔案的教育價(jià)值尚未挖掘。一方面，是因?yàn)椤皺n案是一種公共資源”的事實(shí)并未被承認(rèn)。國(guó)內(nèi)檔案館網(wǎng)站多為政府現(xiàn)行文件，而諸如經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、歷史等類(lèi)別的檔案則極為少見(jiàn)，檔案開(kāi)放利用的高門(mén)檻制約了檔案館網(wǎng)站教育欄目的建設(shè)。另一方面，檔案信息資源的教育功能定位沒(méi)有充分挖掘。

我國(guó)檔案館可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)館藏檔案進(jìn)行梳理，并根據(jù)教學(xué)要求、主要任務(wù)有針對(duì)性地挖掘教育資源，重點(diǎn)針對(duì)歷史課的教學(xué)大綱，對(duì)已開(kāi)放的檔案進(jìn)行編研，喚起公眾對(duì)“檔案是一種教育資源”觀念的認(rèn)同，從而吸引師生將檔案館網(wǎng)站的教育欄目作為教學(xué)平臺(tái)，將鮮活的一手資料作為教學(xué)材料，促進(jìn)檔案館網(wǎng)站教育欄目的建設(shè)。

（三）打造專(zhuān)業(yè)化的檔案教育信息資源整合團(tuán)隊(duì)

我國(guó)出臺(tái)的《2006-2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中，提到“鼓勵(lì)企業(yè)、個(gè)人和其他社會(huì)組織參與信息資源的公益性開(kāi)發(fā)利用”，而《關(guān)于加強(qiáng)檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用工作的意見(jiàn)》中也提出“要充分利用社會(huì)力量和市場(chǎng)手段，對(duì)檔案信息內(nèi)容進(jìn)行加工和開(kāi)發(fā)”。檔案館可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的甚至是多學(xué)科背景的人員共同參與，與其他機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，打造專(zhuān)業(yè)化的檔案教育信息資源整合團(tuán)隊(duì)，打破地區(qū)間各自為政的局面，進(jìn)一步優(yōu)化檔案教育信息資源，提升檔案館網(wǎng)站教育欄目的整體質(zhì)量。檔案教育信息資源整合團(tuán)隊(duì)需要根據(jù)具體的教學(xué)要求，有針對(duì)性地挖掘館藏檔案，按照不同的專(zhuān)題、年代等加工和組織，并且優(yōu)先開(kāi)發(fā)和整合那些有代表性的檔案教育信息資源，比如：重要的歷史人物、事件等。

檔案館網(wǎng)站教育欄目是教師和學(xué)生與檔案館互動(dòng)的平臺(tái)，國(guó)內(nèi)檔案館要在結(jié)合我國(guó)情況的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)國(guó)外檔案館的成功經(jīng)驗(yàn)，摸索出一條適應(yīng)我國(guó)特色的檔案館網(wǎng)站教育欄目發(fā)展道路，使檔案館教育欄目集共享性、知識(shí)性、參與性、趣味性、時(shí)效性于一體。

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作者單位：上海大學(xué)圖書(shū)情報(bào)檔案系