李倫雙

【摘 要】寫作是指運用語言文字來記錄生活中的點滴事件、表明看法或者思想的一個文學(xué)創(chuàng)造過程。優(yōu)秀寫作作品的產(chǎn)生不僅需要寫作者有扎實的語言文字應(yīng)用能力，還需要能夠靈活遣詞造句的能力。因此寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，小學(xué)階段寫作能力的培養(yǎng)對以后學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造能力有著深遠(yuǎn)的影響。因此，需要教師從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 語文教學(xué) 寫作能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.021

小學(xué)階段的寫作教學(xué)有自己的特點，小學(xué)生因為處于能力發(fā)展的初期階段，抽象思維能力較差，而且尚未形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，對外界事物的看法比較單純。而且在寫作過程中普遍善于記事，雖然學(xué)生們寫作的主題常常一致但是文章的內(nèi)容卻大相徑庭，這都是一些小學(xué)生作文的特點，教師必須在結(jié)合學(xué)生這些特點的基礎(chǔ)上進行有針對性的教學(xué)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣

很多學(xué)生已經(jīng)到了高中甚至大學(xué)階段都不喜歡寫作，更不要說小學(xué)生了，所以進行寫作教學(xué)的第一步就是要提高小學(xué)生的寫作興趣，只有激發(fā)小學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力才能讓學(xué)生積極主動地進行寫作。

首先要充分利用小學(xué)生的階段性特征，比如小學(xué)階段的學(xué)生往往有著很強的向師性，很多學(xué)生都期望獲得教師和家長的肯定，希望通過自己好的表現(xiàn)而獲得贊揚。所以教師就要抓住學(xué)生的這一心理，在教學(xué)的過程中不斷暗示學(xué)生喜歡寫作、善于寫作的學(xué)生才是優(yōu)秀的、值得表揚的學(xué)生。還可以利用課文中很多文學(xué)家的例子來激勵學(xué)生，甚至是可以誘發(fā)學(xué)生對文學(xué)家的崇拜，繼而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

初步激發(fā)出寫作興趣之后還要不斷的給予刺激加以鞏固。比如說，小學(xué)生通常都會喜歡一些比較新鮮的事物，所以教師就要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一個記日記的習(xí)慣，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的有趣的事寫在日記本中與教師分享。當(dāng)然為了激勵學(xué)生，教師也可以寫一些日記然后與學(xué)生共享，引發(fā)學(xué)生的模仿。對于學(xué)生日記的內(nèi)容不作硬性的規(guī)定而是可以記事，可以抒情也可以寫一些簡單的見聞和看法，甚至是動畫片的觀后感、電視節(jié)目的觀后感或者一些無邊的想象都是可以的。

還可以對學(xué)生的寫作進行評閱，給予一些好的寫作練習(xí)以優(yōu)秀，如果積累的優(yōu)秀達到一定的程度可以獲得一些獎品等。一定要注意的是，對于學(xué)生的寫作作品無論是一些練習(xí)還是正式的作文都要認(rèn)真的評閱，因為教師的評閱對學(xué)生寫作的積極性有著很強的影響。如果自己所交的作品得不到教師的評閱那將會嚴(yán)重影響學(xué)生寫作的積極性，逐步建立起來的寫作興趣也會隨之瓦解。因此，教師必須認(rèn)真對待學(xué)生的作品，爭取每一篇都認(rèn)真批閱然后寫上一些具有針對性的評語?！芭d趣是最好的老師?！毕嘈旁谂d趣的推動下學(xué)生的寫作將會事半功倍。

二、幫助學(xué)生做好寫作的準(zhǔn)備

李白能夠“興酣筆落搖五岳，詩成笑傲凌滄洲。”杜甫可以“入木三分嘆為觀止，嬉笑怒罵皆成文章?！蓖蹙S信手做到“詩中有畫，畫中有詩”都不是一日之功，而是文學(xué)素養(yǎng)在日積月累中形成。縱觀歷來的文學(xué)家哪一個不是韋編三絕，所以教師在進行寫作教學(xué)時，一個必不可少的步驟就是要培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功。

寫作需要嫻熟的語言文字應(yīng)用能力，當(dāng)然小學(xué)階段的學(xué)生不可能做到對文字的掌握出神入化，但是要對所學(xué)字詞有扎實的掌握。并不是說一個字、一個詞學(xué)會了讀音和字形就可以，而是要明確地知道這個字詞的詞義性質(zhì)以及語氣的強弱、程度的深淺以及色彩的褒貶甚至是能夠清楚的掌握其用法，所以在寫作練習(xí)之初可以對學(xué)生進行造句的練習(xí)。讓學(xué)生在造句的過程中明白一個詞的用法，如果一知半解的學(xué)十個詞不如扎扎實實的學(xué)會一個詞。寫作是最能夠檢驗學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力高低的一個部分，因為寫作需要有綜合的素質(zhì)，像古代的科舉考試考的都是作文的能力，有些學(xué)生通過幾篇文章蟾宮折桂光宗耀祖，而有些學(xué)生因為自己拙劣的寫作水平名落孫山，因此扎實的字詞功底必須要有，容不得投機取巧。

另外一個基礎(chǔ)工作就是閱讀。閱讀的力量是驚人的，閱讀是豐富視野的過程、是學(xué)習(xí)知識的過程、也是與他人對話的過程，而對小學(xué)生來說是一個提高寫作能力的過程。在閱讀過程中小學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到一些好詞、好句以及好的段落，還可以看到新的知識、新的見解，有些書籍內(nèi)容新穎獨特還可以發(fā)人深思，也有一些可以滿足小學(xué)生的好奇心和想象力。教師一定要布置給學(xué)生一些閱讀任務(wù)，并且讓學(xué)生選出自己喜歡的閱讀作品并寫一些讀后感。

當(dāng)然，誦讀和記憶也是提高寫作能力必不可少的步驟。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”所以在閱讀的過程中要多進行誦讀乃至能夠熟練的背誦，才能積累足夠多的素材在腦海中，避免寫作的時候產(chǎn)生“書到用時方恨少”的感嘆。

三、規(guī)范學(xué)生的寫作技巧

“漢之賦、唐之詩、宋之詞、元之曲、明清之小說，一代有一代之文章。”魯迅先生曾這樣說。這些文學(xué)樣式之所以能夠傳承并且成為代表是因為它們有各自的特點，有著各自的寫作章法，所以優(yōu)秀的寫作作品也是有章法的，這種意識需要從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。作文的體裁有記敘文、議論文、散文、小說、詩歌、寫景抒情文等等類型，而小學(xué)階段需要掌握的就是記敘、抒情、議論等一些簡單的作文類型，而各個寫作類型又有著各自不同的寫作方法。比如說，記敘文有按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的時間順序，故事發(fā)生環(huán)境的由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)等空間順序，以及人物的語言描寫、肖像描寫甚至一些心理描寫等等。

除此之外，還有各種寫作的技巧也是寫作需要掌握的知識，比如能夠使寫作內(nèi)容生動活潑的比喻、擬人、能夠加強氣勢的排比、能夠直接抒情的感嘆、間接喻事的引用以及加強議論說服力的正反論證、舉例論證，這些寫作技巧的扎實掌握都可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)寫作。

除了一些寫作必備的知識之外，當(dāng)然還要教給學(xué)生一些能夠錦上添花的東西。比如說在寫作的時候?qū)懸恍┟嗣?、引用一些古詩詞，了解一些文人墨客常用的意象詞代指一些具體的事物，增強作文的文學(xué)色彩，幫助學(xué)生的作文質(zhì)量有一個質(zhì)的提高。教會了學(xué)生基本的寫作方法，學(xué)生就可以自如地進行語言文字的排列組合，在他們各自的發(fā)揮下產(chǎn)生出一篇篇風(fēng)格迥異的佳作。

寫作能力的培養(yǎng)非一朝一夕能夠完成，所以需要教師有足夠的耐心和信心。在進行寫作教學(xué)的過程中，教師要秉承著為學(xué)生服務(wù)的信念，督促學(xué)生踏實認(rèn)真的積累、勤勤懇懇的練習(xí)，反復(fù)不斷的修改。為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)，為以后我們文學(xué)事業(yè)的傳承培養(yǎng)一些優(yōu)秀的后備人才。